【正文】 。（二）教學重難點分析掌握長方形和正方形的面積公式，會利用長方形和正方形的面積解決實際問題。在探究長方形面積計算方法的過程中，滲透“實驗——發(fā)現(xiàn)——驗證”的數(shù)學學習方法，培養(yǎng)學生的觀察、操作、遷移和解決實際問題的能力。學好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其它平面圖形的面積計算打下基礎。以上便是我說課的全部內(nèi)容，希望各位評委及老師給予批評指導。本節(jié)課的練習我都是穿插在學生自主探索的過程中的，所以由于時間關系，最后只給出了這樣一道通過測量然后判斷圖形的形狀，進而計算出面積的問題。那你能根據(jù)剛剛長方形面積的推導過程及計算方法，嘗試算一算這個正方形的面積嗎？這時可能會出現(xiàn)兩種情況：一是33=9（平方厘米），一是34=12（平方厘米），那么到底哪個對呢？帶領學生去驗證，從而得出正方形的面積=邊長邊長，在這里也再次區(qū)分周長和面積。隨后，將長方形的長縮短為8厘米，讓學生再次計算長方形的面積，并追問：此時，什么變了？什么沒變？（長方形的長變了，寬沒變，計算長方形面積的方法也沒有變）。然后將三個圖形放在一起進行對比總結(jié)，從而推導出長方形的面積=長寬。同樣，由擺了這樣的幾行，我們可以知道長方形的什么？（也就是寬），那寬是幾厘米呢？帶領孩子們數(shù)一數(shù)。那在日常生活中，我們要想知道一個圖形或物體的面積是多少，都采用這種擺一擺的方法，實在是太麻煩了，所以接下來帶領孩子們探索每行擺幾個，擺幾行，與長方形的長和寬的關系。第一個，仍然是告訴每行擺幾個，擺幾行，從而得出長方形的面積是多少。接下來，進行游戲“猜猜猜”，此環(huán)節(jié)主要是為了鞏固每行擺幾個、擺幾行與長方形面積的關系，而“猜”是自古至今的一種很好的游戲，一種娛樂項目，通過猜測可以調(diào)動學生參與的積極性，主動性，學生們帶著迫切的心情，想知道猜的結(jié)果是否正確，才能做自主探究，充分發(fā)揮了學生參與的主體地位。隨后出示這樣一個直觀圖形，來鞏固每行擺幾個，擺幾行與長方形面積的關系。學生操作，老師給每一小組發(fā)一個信封，信封里裝有同樣的長方形以及面積為1平方厘米的小正方形若干個，學生進行操作，擺一擺。首先，采用復習導入的方式，復習面積單位，然后出示這樣的三個圖形（課件出示），學生能夠很快說出每個圖形的面積，隨后追問：你們?yōu)槭裁催@么快就知道了呢？此環(huán)節(jié)是為了引導學生回顧知道一個圖形的面積是多少就是要看這個圖形包含了多少個面積單位，為下面的操作做鋪墊。培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神，樹立學習數(shù)學的信心。學生分小組進行“拼一拼”、“猜一猜”、“議一議”“驗證” 等活動，探索出長方形和正方行面積的計算公式。因此，我運用了“擺一擺——猜一猜——驗一驗——用一用”等教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。教學難點：長方形、正方形面積公式的推導。體會由度量到計算的方法來解決長方形正方形的面積，感受數(shù)學的簡潔美，并在動手操作中開動腦筋，活躍思維，體驗數(shù)學學習的樂趣。教學目標：理解長方形、正方形面積公式的意義，會用面積公式計算長方形、正方形的面積，并解決實際問題。有小組合作意識，有表達意愿，但數(shù)學語言不夠規(guī)范，小組合作效率有待提高。他們有初步的數(shù)學學習經(jīng)歷，但指向性不明，方法不夠恰當。學情分析：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎之上，學生在學習這個知識之前，已經(jīng)掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個較深的感性認識，學會了運用面積單位直接度量面積。本課是在學生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征及其周長計算、面積和面積單位、學會用面積單位直接測量面積的基礎上進行教學的，是學生第一次學習習近平面圖形的面積計算。教材分析：《長方形和正方形面積的計算》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第五單元例4的內(nèi)容?？傊?，為了讓學生學好長方形、正方形面積的計算，我盡量讓學生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去總結(jié)，在學生探索過程中教師是合作者、引路人，只有這樣，學生才能真正得到發(fā)展！我很年輕，所說不當之處敬請各位老師批評指正，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。第四環(huán)節(jié)：回顧整理，拓展應用通過以上的學習，你有什么收獲？［設計意圖］通過學生交流談收獲，使學生對本節(jié)課所學的知識有一個更清晰的認識。做課本49頁自主練習3。做課本48頁自主練習2：請學生估一估每個圖片的面積。做課本48頁自主練習1：計算下面各圖形的面積。（）（3）一張正方形郵票邊長5厘米，面積是25平方厘米。第三環(huán)節(jié)：靈活應用，深化新知判斷（1）學生課桌面長10分米，寬4分米，面積是40平方分米。所以在本環(huán)節(jié)，學生在學習了長方形面積計算方法的同時，我放手讓學生獨立探索正方形面積計算方法。通過學生在小組內(nèi)動手擺一擺、數(shù)一數(shù)，初步發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算方法，然后再通過學生動手實驗，進一步明確長方形面積與長和寬的關系，使學生了解長方形面積的計算方法是具有普遍性的。課件演示，及時小結(jié)教師利用課件演示長10厘米寬6厘米的長方形拼擺的過程。3。其二：沿著長擺5個小正方形，沿著寬擺2個小正方形，也就是每行擺5個正方形，可以擺2 行，52＝10（個）面積就是10平方厘米。2．反饋交流，交流發(fā)現(xiàn)小組合作后是交流的環(huán)節(jié)，在每組的代表交流前，我提示他們要說清組內(nèi)的思考過程。由此導入新課，板書課題。然后我就順勢把問題鎖定在幫父子倆算一算廚房和餐廳的面積是多少？板書課題：長方形、正方形面積的計算。然后我就以豆豆家買了一套新房，最近準備裝修，父子已經(jīng)畫好了新房的平面圖來創(chuàng)設情境，教師邊說邊出示信息窗二。邊長是1分米的正方形，面積是1（）。第一環(huán)節(jié)：復習鞏固，情境導入首先我出示課件填空（1）常用的面積單位有（）、（）、（）。古人云：授人以魚僅供一餐之需，而授人以漁，終身受用不盡。五、說教法與學法三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。結(jié)合三年級學生學習能力，我將本節(jié)課的難點確定為：引導學生通過動手操作，觀察比較，探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)長方形和正方形面積的計算公式。情感態(tài)度價值觀：讓學生在探索長方形、正方形面積計算的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對數(shù)學的好奇心和求知欲。二、說教學目標根據(jù)新課標的要求和教材的特點，結(jié)合三年級學生的認知結(jié)構和心理特征，我將本課的教學目標定為知識目標：掌握長方形、正方形的面積計算公式，能估計、計算長方形和正方形的面積。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積的求法，這些都是在計算長方形面積的基礎上推出的?？傊?，本節(jié)教學從實際生活引入，創(chuàng)設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識形成的全過程，使學生各方面的能力都得到了不同程度的發(fā)展。初步了解面積的計算?？梢哉f出常用的面積單位有哪些？提高性練習：理解平面的基礎上比較平面的大小，并在理解面積單位的基礎上用一平方分米的正方形測量桌面的面積。基本練習：讓學生利用平面的概念舉例生活中還有哪些平面的事物，加深對平面這一概念的理解。（四）實踐應用，鞏固升華。猜想兩個面積單位的進率。然后課件演示：像黑板、課本封面這樣平地封閉圖形就叫做平面 對于平面的認識我采用直觀教學的方法，在學生接觸了解的基礎上給概念下定義。觀察發(fā)現(xiàn)：觀察老師給的幾種圖片、事物。就想長度單位相鄰的兩個單位之間進率為10一樣，面積單位相鄰單位之間的進率？從而引發(fā)學生思考？探究問題。從而引出今天的平面的概念。（二）引出問題，導入新課。（一）舊知回顧，溫故知新。說學法：本課以學生自主學習和合作學習相結(jié)合，通過學生自己動口、動手、動腦發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過小組合作解決問題，讓學生經(jīng)歷從感知到抽象的過程，體會知識的產(chǎn)生及發(fā)展，使數(shù)學知識在充滿探索中得到升華。本節(jié)課的難點是：建立1平方米、1平方分米、1平方厘米面積的概念。建立基礎的面的概念！情感態(tài)度與價值觀：多感官教學，讓學生從視覺、觸覺感知外界知識，彌補聾生的缺陷。建立平面的概念。為面積的計算墊底基礎 二 說教學目標在備這節(jié)課時，通過和課程標準、教材、聾生的了解，我制定了以下教學目標：知識與技能：使學生知道面積的含義，認識常用的面積單位，建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。第一篇：聾校數(shù)學 長方形與正方形面積的說課稿《長方形和正方形的面積》說課稿我說課的內(nèi)容是：《全日制聾校實驗教材數(shù)學》第八冊第五單元：長方形與正方形的面積教科書P120—121頁上的面積和面積單位，這部分內(nèi)容的教學，是在學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形的周長的基礎上進行教學的。讓學生了解平面的基礎上建立面積的概念。過程與方法：學生通過看、摸去了解平面的概念，在此基礎上了解圖形圍城的面。通過比較面的大小引出面積的概念。三 說重、難點本節(jié)課的重點是：學生理解面積這一概念，并建立1平方米、1平方分米、1平方厘米面積大笑的概念。四、說教法學法說教法：本節(jié)課教學充分以學生為主體，調(diào)動學生的學校積極性，通過學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、小組合作討論解決問題，挖掘?qū)W生的潛力，提高學生的素質(zhì)。五、說教學過程通過看教材對這部分的編排，我設計出了自己的教學思路，總體將新課知識分成兩部分教學，分別對應鞏固練習。提出問題，讓學生回憶說說周長的概念，正方形與長方形周長的計算公式，引出我們今天將學習一個新的主題。出示黑板和課本封面，讓學生親自摸一摸、瞧一瞧，感知平面。比較平面大小的基礎上引出面積的概念，并通過長度單位引出面積單位。（三）動手操作，自主探究。比如黑版面、書本封面、可桌面、墻面等等平面具有什么性質(zhì)？提出問題：剛才看到的都是平面，那么平面具有什么屬性？自主探究：通過觸摸，觀察大膽猜想平面有什么性質(zhì)？學生思考后回答。緊接著通過兩個平面之間的大小比較引出面積概念，并應用長度有單位這樣一個前提讓同學們思考面積是否也有單位，有的話單位會事什么呢？ 單位之間的進率關系式什么呢？學生動手操作，制作一個一平方厘米的正方形和一個一平方分米的正方形。通過課件的演示，呈現(xiàn)答案，讓同學們驗證剛才的想法是否正確。這節(jié)課主要是讓學生掌握平面的概念和面積的概念，所以我遵循“由淺入深、循序漸進”的原則設計了以下不同層次的練習。認識面積概念，了解面積單位。發(fā)展性練習：在理解單位進率的基礎上，做單位換算的練習。（五）課堂延伸課外拓展題，訓練學生的思維，讓學生在掌握本節(jié)課的基礎上有發(fā)展的余地，滿足了學有余力的學生的需求。第二篇：《正方形與長方形的面積》說課稿一、說教材本節(jié)課是在學生初步掌握了長方形和正方形的特征以及周長計算的基礎上第一次學習習近平面圖形面積的計算，教學的成功與否直接關系到整個平面圖形面積的教學。所以這節(jié)課是小學階段平面圖形的重點。能力目標：培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)問題的意識，積極思考解決問題的方法，培養(yǎng)學生觀察、質(zhì)疑、分析、解決問題和動手操作的能力。三、說教學重難點根據(jù)教學目標，我將本課的重點確定為：初步理解長方形和正方形面積的計算公式，會用公式正確計算長方形和正方形的面積。四、說教具學具準備在教學信息和演示的材料上，我選用了多媒體演示的方法，這樣使學生更直觀易懂，另外，我還為學生準備了邊長為1厘米的小正方形若干個，長5厘米寬2厘米的長方形13個，邊長3厘米的正方形13個。所以，在教學中我綜合運用了情境教學法、啟發(fā)式教學法、活動教學法，并借助直觀的教具、學具、多媒體等手段，引導學生提出相應的數(shù)學問題，讓學生通過觀察、動手拼擺、動腦思考以及小組合作交流等學習方式，參與學習活動，讓學生經(jīng)歷從感知到抽象的過程，體會知識的產(chǎn)生及發(fā)展，使數(shù)學知識在充滿探索中得到升華。因此，我在整個教學設計上，我努力構建自主型的課堂教學模式，讓學生經(jīng)歷猜想、操作、分析、驗證的過程六、說教學過程本節(jié)課，為了充分體現(xiàn)學生的主體作用，我以學生的學為立足點，設計了以下四個教學環(huán)節(jié)。（2）邊長是1（）的正方形，面積是1平方厘米。邊長是1（）的正方形，面積是1平方米。教師接著說這是新房子的平面圖紙，你從圖紙上都發(fā)現(xiàn)了什么？能不能提出與數(shù)學相關的問題呢？學生可能會提出許多問題，如：廚房的面積有多少？客廳的面積有多大？掛毯的面積是多少？他們家整個有多大？房間都是什么形狀的？等等。［設計意圖］這一環(huán)節(jié)的設計，主要是讓學生在回憶常用面積單位的基礎上，借助教材中豆豆買新房裝修的情境，引導學生觀察并提出問題，體現(xiàn)了數(shù)學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課所學內(nèi)容與學生認知之間的距離，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。第二環(huán)節(jié)：小組合作，解決問題（一）解決廚房的面積有多大？小組合作，探究方法我再次點擊課件，屏幕上只出現(xiàn)了廚房的平面圖，讓學生觀察，要求廚房的面積，實際就是求長方形的面積，那么如何求這個長方形的面積，我順勢把問題拋給學生，然后讓四人一小組利用手中的材料進行有序合作，比一比，哪個小組的方法多。我事先預設學生的方法有以下幾種：其一：用面積是1平方厘米的小正方形紙片擺一擺，有多少個這樣的面積單位，這個長方形的面積就是多少。由此通過學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)，初步得出長與寬的乘積等于長方形的面積。動手實驗、驗證結(jié)論在長方形面積的計算中是否都具有這樣的規(guī)律？引導學生再借助紙片擺一擺，兩個臥室的面積各是多少？學生通過動手拼擺，推導出計算長方形面積的公式?？偨Y(jié)得出長方形的面積=長寬（教師板書）［設計意圖］本環(huán)節(jié)教學一改傳統(tǒng)填鴨式教學方法，引導學生通過觀察、動手拼擺、動腦思考以及交流等方式，參與學習活動。（二）解決餐廳的面積是多少？教師出示餐廳的平面圖，讓學生觀察餐廳是什么形狀的？你能不能像剛才一樣，自己試著計算出這個餐廳的面積呢？學生通過自主探索，可能會利用手中的正方形動手拼擺，也可能利用長方形面積公