翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法的學(xué)習心得精選-展示頁
2024-11-15 06:11本頁面
【正文】 學(xué)生有著重要意義，因為成功的展示能讓學(xué)生體驗到成就感，而成就感是我們每個人都極力追求的。老師在課堂上通過檢測、作業(yè)、靜觀、傾聽、問題引導(dǎo)來深度拓展、教學(xué)相長。這也是目前遇到的最大的困難所在，理念是更新了，目標也明確了，想要去實踐卻不知如何下手，金老師提出的微課程教學(xué)法及其模型還有?自主學(xué)習任務(wù)單?的設(shè)計可謂指路明燈，給了我們實踐的參照和指引。兩者之間是包含與被包含的關(guān)系，不可等同。?微課程?是云計算、移動互聯(lián)環(huán)境下，有關(guān)單位課時教學(xué)活動的目標、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動、評價與反思等因素優(yōu)化組合為一體的教學(xué)系統(tǒng)。我們正在推進?微課?工程，身邊很多老師對?微課?和?微課程?還不太理解，以為?微課?就是?微課程?，就是制作微視頻而已。金老師指出，一是既然布置學(xué)生進行課前自主學(xué)習，那么傳統(tǒng)的課后作業(yè)就不用再布置了，因為課堂上會對學(xué)生進行二次檢測的，這樣來講，學(xué)生的作業(yè)量并沒有增加。學(xué)生在課外觀看視頻可以根據(jù)自己的實際需要，可快可慢，可以重復(fù)、暫停、倒退，在課堂上則不行，所以不存在?課內(nèi)翻轉(zhuǎn)?，家校翻轉(zhuǎn)才是常態(tài)。所以，教學(xué)流程并未翻轉(zhuǎn)。三是微課程教學(xué)法實務(wù)。他的講座共分三大部分，一是理解翻轉(zhuǎn)課堂的三個關(guān)鍵點。第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法 的學(xué)習心得（精選）翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法的學(xué)習心得金陵老師學(xué)術(shù)造詣深厚，是國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂研究集大成者，是微課程教學(xué)法的創(chuàng)始人，他2014年開始在全國宣講《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》(2013年12月完成微課程教學(xué)法體系建構(gòu))，足跡遍布北京、河南、山東、江蘇、浙江、福建、江西、廣東、廣西、貴州、四川、重慶、湖北等地，基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師普遍反映?接地氣?。在全國基礎(chǔ)外語教育研究培訓(xùn)中心組織的?全國中小學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)系列高端研修班‘翻轉(zhuǎn)課堂’專題?培訓(xùn)（北京）上，金老師從生活中人們喜歡吃散養(yǎng)雞下的蛋和野生文蛤談起，呼吁釋放學(xué)生的天性，倡導(dǎo)教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的改革，引起大家的共鳴。二是微課程教學(xué)法原理。在第一部分中他指出翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，傳統(tǒng)課堂?學(xué)習知識在課堂，內(nèi)化知識在課外?，翻轉(zhuǎn)課堂?學(xué)習知識在課外，內(nèi)化知識、拓展能力在課堂?，這是翻轉(zhuǎn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，而教學(xué)流程并未翻轉(zhuǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，學(xué)習知識為第一流程，內(nèi)化知識為第二流程。金老師指出有些老師在課堂上先放視頻再檢測這樣的做法也不叫翻轉(zhuǎn)課堂，因為這不過是把老師的在課堂上講換成了在視頻中講。在第二部分微課程教學(xué)法原理中，金老師的一個觀點解除了我進行翻轉(zhuǎn)課堂研究的一個顧慮，就是布置學(xué)生課前自主學(xué)習會不會加重學(xué)生負擔的問題。二是要辯證地看待?負擔?，你布置的學(xué)習材料有足夠的重要性和趣味性，能夠讓學(xué)生體驗到成就感，學(xué)生再苦再累也不覺得是負擔了。金老師通過圖示，清楚地指明了兩者之間的概念關(guān)系。?微課?是微型教學(xué)視頻形式的幫助學(xué)生完成?任務(wù)單?給出的任務(wù)的配套學(xué)習資源。第三部分微課程教學(xué)法實務(wù)，重在指導(dǎo)我們?nèi)绾芜M行翻轉(zhuǎn)課堂的實踐。金老師將微課程教學(xué)法模型分為三大模塊，第一大模塊是設(shè)計課前自主學(xué)習任務(wù)單，第二大模塊是學(xué)生自主學(xué)習，第三大模塊是課堂教學(xué)創(chuàng)新，這是最重要的一個模塊，老師和學(xué)生到底在翻轉(zhuǎn)之后的課堂上干什么?我以前一直心中沒數(shù)，金老師指出，學(xué)生在課堂上通過檢測、作業(yè)、研討、展示、質(zhì)疑和闡釋來內(nèi)化知識、拓展能力。金老師提出了課堂教學(xué)創(chuàng)新的?四步法?，即?檢測自主學(xué)習成效——作業(yè)(進階)——協(xié)作探究(含疑難問題探究)——展示、質(zhì)疑、闡釋?。因此，如果學(xué)生在課堂上樂于展示，并且成功展示的話，他肯定就會愛上英語，他的英語成績必定優(yōu)秀。在講到設(shè)計自主學(xué)習任務(wù)單的時候，金老師現(xiàn)場點評了山東一位老師設(shè)計的自主學(xué)習任務(wù)單，在自主學(xué)習的形式這一塊，金老師特別欣賞這位老師建議學(xué)生運用思維導(dǎo)圖概括本課所學(xué)內(nèi)容的做法，因為思維導(dǎo)圖是高階思維訓(xùn)練的工具，這種可視化的思維工具有利于訓(xùn)練學(xué)生的高級思維能力。在講座的最后，金老師詼諧地說，經(jīng)過一些翻轉(zhuǎn)課堂實驗學(xué)校的實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不再?山寨?，而且還?順便?提高了學(xué)生的學(xué)習成績。我們有理由踏上信息技術(shù)與課程整合的新征途，用翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法不斷改善應(yīng)試教育，并最終促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展!第二篇：《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》學(xué)習心得《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》學(xué)習心得北街小學(xué) 王 芳寒假中，我認真拜讀金陵老師的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》一書,并參加了“甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn), 接觸到了翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)的理念。金陵老師學(xué)術(shù)造詣深厚
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