幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀-展示頁
2024-11-15 04:07本頁面
【正文】 用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、對兒童的激勵與評價等基本專業(yè)能力；能根據(jù)幼兒的特點和需要，給予適宜的指導(dǎo)，并能引發(fā)和支持幼兒的主動活動，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得多方面的發(fā)展。強調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)實踐能力。幼兒身心發(fā)展的特點和需要決定了保教結(jié)合是幼兒園教育的基本原則，也是對幼兒園教師的基本專業(yè)要求。第三、能力為重。所謂師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學(xué)工作中必須遵循的各種行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。師德是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，每一位教師都必須秉持“師德為先”的理念，按《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。只有基于這樣的信念，才可能把“幼兒為本”落到實處。使受教育者在德、智、體諸方面都得到發(fā)展是我國教育的根本目的，也是教育的根本原則。要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點和個體特點，重視生活對幼兒健康成長的重要價值，重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、班級管理的知識與方法等等?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)》稱“幼兒期是充滿想像和創(chuàng)造并具有巨大發(fā)展?jié)撃艿臅r期，是以游戲為主要方式來探究、理解、體驗周圍世界，建構(gòu)自己的經(jīng)驗、知識和同伴文化的時期”，是與其他生命階段不同的一個不可替代的時期，是需要呵護和保衛(wèi)的極有價值的時期。熱愛幼兒，尊重幼兒人格，理解、尊重并保障幼兒參與與自身有關(guān)的一切活動并發(fā)表自己意見的權(quán)利，讓每一個幼兒愉快地、有尊嚴地渡過童年生活，應(yīng)當(dāng)成為每一位幼兒園教師堅定的教育信念。踐行“幼兒為本”理念應(yīng)遵從以下行為準(zhǔn)則：“人”的尊嚴與權(quán)利。“幼兒為本”與成人對其施以保護、教育甚至給予必要的約束、規(guī)范是不矛盾的。所以，重視幼兒教師的工作環(huán)境，提高教師的待遇，減輕教師的壓力，這些都與落實“幼兒為本”的理念，促進幼兒的發(fā)展是聯(lián)系在一起的。教師要有親和力，對幼兒持積極肯定的態(tài)度。離開了幼兒教師的正確引導(dǎo)和支持，幼兒難以取得良好的發(fā)展。珍惜幼兒的生命，尊重幼兒的價值，滿足幼兒的需要，維護幼兒的權(quán)利，促進每一個幼兒的全面發(fā)展等，乃為“幼兒為本”的核心內(nèi)涵。貫穿《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)。第一篇：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀為促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教育部2012年頒布出臺了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[2012]1號文件（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容構(gòu)架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度，14個領(lǐng)域，62條標(biāo)準(zhǔn)。第一、幼兒為本。倡導(dǎo)“幼兒為本”不是狹隘地理解為將幼兒孤立化，因為實現(xiàn)“幼兒為本”需要多種條件來保證。在幼兒園主要影響幼兒教育質(zhì)量的是幼兒在日常生活中所獲得的體驗與經(jīng)驗，而這些通常是通過保育者與幼兒的關(guān)系反映出來的。那么教師在幼兒園的工作狀態(tài)也就影響到了“幼兒為本”的實現(xiàn)。倡導(dǎo)“幼兒為本”，不能將其絕對化，不能簡單地理解為“放養(yǎng)”教育，幼兒是與成人平等的社會成員，是獨立的人，但“平等”是就幼兒與成人的社會地位的關(guān)系而言，“獨立”更多是就幼兒的人格而言的。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對“幼兒為本”理念的表述是：“尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長”可以說，這是理念在幼教實踐中的具體化。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)認識到，“幼兒為本”理念下的教育與“成人本位”教育最根本的區(qū)別在于：教育是幫助幼兒最終成長為成熟的、有責(zé)任感的、能正確地行使自己權(quán)利的合格社會公民，還是把他們變成成人的奴隸或附屬品。幼兒是不同于成人的存在。尊重幼兒期的獨特性、尊重幼兒生活價值的幼兒教育才是“幼兒為本“的教育。、活潑、主動、全面地發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)建立這樣的教育信念：每一個幼兒都有獲得全面發(fā)展的潛力，幫助每一個幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展是幼兒教師的神圣責(zé)任。第二、師德為先。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。師德是社會主義核心價值體系在教育活動中的具體體現(xiàn)，社會主義核心價值體系對師德具有引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，師德為先，即教師在開展教育教學(xué)活動、履行教書育人職責(zé)的過程中，將師德放在首位，其中，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、履行職業(yè)道德，努力踐行社會主義核心價值體系是幼兒園教師師德的核心；關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、耐心和細心、責(zé)任心、公平公正是幼兒園教師師德的重要內(nèi)容；作為幼兒健康成長的啟蒙者和引路人的幼兒園教師必須為人師表，教育育人，自尊自律，這是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對幼兒教師的角色要求。把學(xué)前教育理論與保教實踐相結(jié)合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升保教工作
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