【正文】 這些個(gè)性有很多獨(dú)立的成份，因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在合作之前要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，使每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，這是高水平合作的基礎(chǔ)。盡管組織這樣的小組討論有時(shí)花的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些，但這樣很值，因?yàn)榻處煈?yīng)該為每一個(gè)孩子著想。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差?！皼]有規(guī)矩，不成方圓。該小組有幾個(gè)成員恍然大悟，投入到積極的討論中。要求每小組給出3種以上租車方案，并選擇其中一種方案，說出理由，完成租車方案表。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)、正確引導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生間的合作是否主動(dòng)。不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生人人參與，要求各個(gè)小組成員的意見不管正確與否，都必須在組內(nèi)表達(dá)出來，而且教師自身也要作為合作伙伴參與到不同小組的合作中。教師每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰(shuí)在小組里無事可做或“唯我獨(dú)行”了。如：可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組3~6人為宜，再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得理想的效果，仍然存在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性了解，僅僅是“為合作而合作”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂看似熱鬧，其實(shí)散亂無序，甚至教學(xué)效率低下。為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力，我校課程改革倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)合作，集小組成員的思想和智慧來討論問題，解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。第一篇：小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與反思小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思莘縣中心希望小學(xué)劉軍霞學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)成熟人的重要標(biāo)志，今天的小學(xué)生如果不善于合作，那么，他們?cè)谖磥砩鐣?huì)成功的道路上就會(huì)受阻。所以，讓學(xué)生明白合作是人與人之間的協(xié)調(diào)，是成功的需要。經(jīng)過一年的實(shí)踐、探索，取得了一些成果，但無需諱言，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動(dòng)流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。要避免這種“形式化”的合作學(xué)習(xí)，實(shí)施真正有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)必須重視以下幾個(gè)方面一、合理安排合作對(duì)象，關(guān)注合作的過程和方法 小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來說都是充實(shí)而有效的。教師作為小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，該應(yīng)更多的關(guān)注：關(guān)注學(xué)生的參與度是否均衡，是否都積極地投入了小組合作。這既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，使師生關(guān)系更融洽、親密，也更容易讓教師控制課堂的合作、防止出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如我在三年級(jí)乙班數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)剛學(xué)過兩步計(jì)算的乘、除法應(yīng)用題的情況，設(shè)計(jì)了這樣一道關(guān)于租車的較開放的問題：三乙班51人（實(shí)際人數(shù)）去竹海春游，可供出租的車有兩種：大車可乘8人，租金每輛300元；小車可乘4人，租金每輛200元。在參與學(xué)生的小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有一小組顯得無從從下手，我便給予提示：如果單租大車或小車，或者租了大車再租小車，該怎么計(jì)算。二、熟練掌握合作技能，關(guān)注合作實(shí)質(zhì)合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，大家圍桌而坐，更不是場(chǎng)面越熱鬧，就更顯合作效果越好?！毙〗M合作也不例外。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾人的意見等。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。三、正確處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系我們開展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的之一就是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力、合作的意識(shí)和能力，發(fā)展其情感態(tài)度和價(jià)值觀，使課標(biāo)要求的三維目標(biāo)的生成落到實(shí)處。這樣給不喜愛動(dòng)腦筋思考或者學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了更多的進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)防止他們?cè)诤献鬟^程中養(yǎng)成“搭乘便車”的不良習(xí)慣和提高他們的學(xué)習(xí)能力有很大幫助。其實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)不是對(duì)立，也不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系。要知道，濫用合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也很不利。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要再耐心地向?qū)W生說明；小組討論的聲音過大時(shí)，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討