【正文】 日，美國總統(tǒng)羅斯福在《致國會的咨文》中提出“四大自由”：“在我們力圖保持安寧的鍵后的日子里，我們盼望有一個建立在四項人類基本自由的世界。（5分）⑵戊戌變法的失敗有多方面的原因。（摘自《夢蕉亭雜記》）回答下列問題。（摘自《中華帝國對外關系史》等）材料三： 戊戌變政，首在裁官?！笨涤袨榈摹缎聦W偽經(jīng)考》和《孔子改制考》在思想上引發(fā)了極大震動，不僅頑固派堅決反對，而且不少維新派人物如唐才常 黃遵憲也難以接受，帝黨領袖翁同龢也斥之為“說經(jīng)家一野狐也”。（6分）13.（2007年高考寧夏文綜42題A）（15分）歷史上的重大改革回眸 材料一： 康有為在受光緒皇帝召見時稱：“泰西講求三百年而治,日本施行三十年而強,吾中國國土之大,人民之眾,變法三年,可以自立,此后則蒸蒸日上,富強可駕萬國”（摘自《戊戌變法》）材料二： 戊戌變法期間，光緒皇帝工計發(fā)布變法詔令184條，包括政治、經(jīng)濟、文化教育等各個方面?！闭務勀銓Υ擞^點的認識?！贝擞^點適用于對甲午戰(zhàn)爭的分析，請具體說明理由。（摘編自《日本大陸政策史》）根據(jù)上述材料并結合所學知識，回答下列問題。1887年，參謀本部制定了《清國征討方略》。明治政府大力推進現(xiàn)代化，興辦工業(yè)企業(yè)，80年代中期開始工業(yè)革命。這一政策的作用是（） （本大題共5小題，共0分）12.（2007年高考寧夏文綜41題）（37分）閱讀材料回答問題。下列各項中，2007年為其簽訂60周年并在經(jīng)濟全球化過程中發(fā)揮了重要作用的是（） 11.（2007年高考寧夏文綜35題）從1953年底開始?！边@場革命是（） 9.（2007年高考寧夏文綜33題）一部影片有一組鏡頭：夜色中，成群的武裝起義者沖向首都的一座宮邸，從停在不遠處河面上的戰(zhàn)艦傳來隆隆炮聲；人流很快沖垮了守衛(wèi)部隊設立的防線，宮邸沉重的大門在起義者的呼喊中緩緩打開。這幅作品字體的特點是（），筆畫平直穩(wěn)重 ，筆畫平穩(wěn)舒展 。這里的“儒術”指（）、道教等思想的儒學 、陰陽家等學說的儒學 7.（2007年高考寧夏文綜31題）中國古代書法在發(fā)展過程中形成一些時代特點，如“宋人尚意”，即通過字體書寫，表現(xiàn)自己追求的意境。上述變化發(fā)生于（） 2.（2007年高考寧夏文綜26題）中國古代有避諱制度，要避免使用本王朝帝王的名字，遇有相同的字時，必須改用其他字。加強解題速度訓練，增分才能變成現(xiàn)實。注重學科基礎知識，增分才有可能。老師上課要能夠旁征博引，結合時事熱點，歷史理論聯(lián)系實際，學生在學習的時候也要在深專歷史知識的同時關注時事，關注新聞，擴寬自己的知識面。注重規(guī)范答題的訓練。緊扣新課程對學生的核心教育價值，融通基本史觀，優(yōu)化小專題設計，提升學生的理性認識水平。這就要求我們在平時的課堂教學中多進行學習方法和答題技巧的指導。不斷拓寬學生的知識面，以便適應歷史學科紛繁復雜的特殊性。多注重中外史的橫向比較，多培養(yǎng)邏輯的思維判斷能力。注重典題訓練，指導訓練學生從材料中獲取和解析信息的能力。復習時指導學生多角度，多層次的思考對比，注重歷史知識時間和空間的認知，做好學科主干知識、重要考點的內容整合，深刻理解和記憶知識點的階段特征和歷史總體框架體系。盡管考題新穎材料層出不窮，但歸根結底要落實到學生的歷史知識貯備上?？偟膩碚f，盡管今年的高考歷史試題難度不大，讓學生感到每道題都能夠寫得出來答案，學生考試下來都覺得出題很新穎，但是要得到高分還是很不容易，需要比較高的歷史科綜合素養(yǎng)，因而需要注重加強對學生分析問題和解決問題能力的訓練。一些學生只是一味抄材料，獲取和解讀信息能力欠缺而沒有論點影響得分，一些學生有論點但缺乏“西方?jīng)_擊對中國產生影響促使中國劇變”的理性的高度的認識而不能的滿分。本題圖示的是課本主干基礎知識，考查學生理論理性認識：“從19世紀中期開始，西方的沖擊促使中國社會發(fā)生劇變,中國走向近代化文明”。獲取和解讀信息，調動和運用知識探討和論證問題的能力不足。比如40題第（2）問，反映出學生缺乏概括、分析歷史材料的能力，語言表達不簡潔，幾句話反復表達同一個點，或是把已經(jīng)完整的答案再次給予了詳細的表述，不能全面考慮影響交通信號燈改進和發(fā)展所運用的科技成果，或者照抄材料不合題意，這樣即浪費了不少的時間又影響了得分。學生不能夠靈活運用所學知識（工業(yè)革命成就以及對社會生活的影響），用簡潔的語言來作答而影響得分。死記硬背，不能夠靈活運用所學知識答題。雖然網(wǎng)上閱卷是采取雙評的形式，大大減少了評卷誤差，但是，學生答題不規(guī)范直接會造成兩個老師打分不一致，形成三評卷，增加了評卷老師的工作量。有的學生答題沒有寫序號、不分要點，每個小題用一段來表達整個答案，老師在看得分點的時候很可能把一段話當成一個得分點，而漏掉了另外的關鍵得分點。“史料”、“史觀”統(tǒng)領整個試題，所謂“見微知著，睹始知終”，鑒于高考命題的強勢導向，今后的中學歷史教學將更具學科特點，專業(yè)性將更加明顯。高考命題，更注重歷史學科思維能力考查的載體——歷史基礎主干知識的考查。體現(xiàn)了歷史的價值功能。今年尤其在大題上體現(xiàn)了社會性熱點問題：第40題考查世界性交通問題與科技的關系。高考命題對能力考核的重視可見一斑。材料以圖示出現(xiàn)，沿襲新課標的教學理念，重視考生的分析問題的能力和解答問題的能力，材料表面上看是考查學生對中國近代化歷程的掌握，但題型是開放式的，實際考核的卻是考生多元史觀的積累。在選修試題方面，考察的知識點都是非常主流的知識點，第45題，考察中國古代史中著名的王莽改革，第46題，考察中國近代史中的國民政府問題，第47題，考察世界史上的凡爾賽合約和凱恩斯主義，第48題，主要考察中國近代史中的鴉片戰(zhàn)爭問題，我們可以看出，這些試題考查的都是非常重要的知識點，沒有脫離《考試說明》的要求和命題規(guī)則，也可以得出，在高考復習的時候，仍然要以主流知識點為主，注意基礎知識的掌握，培養(yǎng)自己分析問題和解答問題的能力注重能力考查，體現(xiàn)高考導向試卷以材料的形式提出問題，重在檢查學生研讀史料、分析史料、知識遷移、運用史料解決問題的能力，尤其是文言文的史料，更是要在讀懂史料的基礎上，準確遷移所學知識的基礎上解決問題，如223448題。如材料分析第40題以交通信號燈為例，整體考查學生對工業(yè)革命知識點的掌握，而第三問突出工業(yè)革命對城市化的影響；第41題考察中國近代列強侵華與中國人民反侵略、求民主的潮流的歷史。注重運用新材料、創(chuàng)設新情境,以“小視角”呈現(xiàn)“大視野”,由此可見命題的立意高遠。一、2012年高考歷史試卷分析注重運用新材料、創(chuàng)設新情境試卷中所有的試題都采用材料設置情境，這就需要學生能準確解讀材料，由此可見對考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度；材料來源廣泛，有原始文獻、史學論著、統(tǒng)計報告，同時也有學生熟知的神話故事；材料的選擇也比較新穎，不拘泥于教材。第一篇：寧夏高考文綜歷史卷與評卷分析2012年寧夏高考文綜歷史卷與評卷分析發(fā)布：黃健 時間：2012/7/3 18:29:23 來源：寧夏教研網(wǎng) 點擊：0240 討論：2012年寧夏高考文綜歷史卷與評卷分析 石嘴山市平羅中學 戴惠榮 馬華2012年高考已落下帷幕，仔細研讀新課標文綜歷史卷，總體感覺試卷難度適中，試題類型與去年相差不多，尤其是41題延續(xù)了去年的開放式探究的特點。命題不拘泥于教材，注重運用新材料、創(chuàng)設新情境，立意高遠，考查內容突出主干知識，重在考核能力的新課標理念在試題中凸顯。例如第40題,材料以交通信號燈的發(fā)展歷程作為切入點，既與科技進步有關，同時又與學生生活體驗密切相關，試題立足于考查人類歷史上的著名的工業(yè)革命，考查科技發(fā)展對社會產生的影響，知識點比較主流，可以說，這道題是今年高考歷史試題的一道非常有特色的歷史題。重視對學科主干知識的考查2012年新課標歷史卷考查明顯以主干知識為主，出題注重基礎：如中國古代監(jiān)察制度、明清政治經(jīng)濟思想文化特點、羅馬法、經(jīng)濟體制改革、工業(yè)革命與城市化等等，并且注重知識的整合和遷移。知識點仍然比較主流。同時也能注重學生多元史觀的養(yǎng)成，如材料分析題41題提供的“沖擊反應”模式。這樣的命題也反映了當下高考對多元史觀培養(yǎng)、史學思維養(yǎng)成和史學方法運用的要求。材料內容創(chuàng)新，關注時政熱點。對當今的社會性問題從歷史的角度去詮釋?？傮w而言，2012年寧夏高考歷史卷總體難度略低于去年。歷史大題部分，思路更加開放。二、學生主要失分原因分析及對策字跡潦草，答題格式不規(guī)范 由于網(wǎng)上閱卷是把卷子進行掃描后顯示在電腦上，有的學生字跡潦草，有的學生字跡很小，還有的學生答題的地方不規(guī)范，這些都會影響到閱卷教師的給分。另外，答題錯位，亂涂亂改的現(xiàn)象也有可能影響到得分。答題速度慢，答題時間不足有的老師反映到，文綜卷的最后一道題歷史選修題明顯可以從答題的情況看出學生時間不足。比如40題材料題的第(1)問，考查城市道路交通信號燈誕生的背景。概括、分析歷史材料的能力缺乏，答題冗長，照抄材料。選做題46題，比較抗戰(zhàn)前后國民政府組織方面和實質的不同，學生不能準確解讀和理解材料，從而答題欠準確性。例如第41題小論文。一些學生不能抓住關鍵詞“評析”“均可”“材料中的史實”來準確審題,審題出現(xiàn)偏差,答題不得要領而影響得分?？傮w上體現(xiàn)出學生獲取和解讀信息，調動和運用知識探討和論證問題的能力不足。三、啟示及教學策略立足于教材，注重抓基礎。注重回歸課本知識、扎實基礎（主要歷史事實、主要觀點；知識關聯(lián)、邏輯聯(lián)系、知識體系）是今后歷史教學中的首要任務。精選習題，有效訓練。要通過研究試題來反思學習的效度和信度。多從史料入手，培養(yǎng)學生正確的史學學習觀和方法，在不斷自我探究的過程中，提高自身的歷史學習能力和史學素養(yǎng)。注重答題技巧和方法的指導。這樣，以后不管遇到什么樣的材料，學生都有一套解題的模式。同處工業(yè)文明階段觀念；文明史觀和整體史觀的基本觀點與方法；主旋律的基本觀點與認識問題的角度；符合青少年學生階段特點的思考方法與觀點；中國的世界與世界的中國、古老的中國與現(xiàn)代的中國等。我們在平時作業(yè)的時候就要要求學生寫正楷字、規(guī)范書寫，答題序號化，要點話化，簡潔化，注重突出關鍵詞。文綜各科合作，加強答題速度訓練。卷面規(guī)范做答，增分才有客觀依據(jù)。第二篇：2007年高考寧夏文綜卷2007年高考寧夏文綜卷（歷史部分）（本大題共11小題，共0分）1.（2007年高考寧夏文綜25題）亞里士多德在《雅典政制》中說，雅典議事會的成員由400人改為500人，每（地區(qū)）部落出50人，而在以前，每（血緣）部落則出100人。下列各項屬于這種情況的是（）“相邦”為“相國” “內史省”為“中書省” “昌南鎮(zhèn)”為“景德鎮(zhèn)” “大都”為“北平”3.（2007年高考寧夏文綜27題）秦和西漢前期，丞相為“百官之長”，其主要職責是（） 4.（2007年高考寧夏文綜28題）北宋前期繼續(xù)設臵三省六部，但其職能發(fā)生了很大變化，其中仍與唐代相同的是（） “中書門下”為宰相的辦公機構 ，為全國最高的政務部門5.（2007年高考寧夏文綜29題）明代內閣和清代軍機處的共同之處是（），處理各種政務 ，并負責朝廷日常事務 ，門下聲審議，但沒有決策權 6.（2007年高考寧夏文綜30題）漢武帝采納董仲舒建議，“罷黜百家，獨尊儒術”。圖7為蘇軾的《黃州寒食詩帖》（局部），就很能體現(xiàn)“尚意”的特征。筆畫密集繁復，筆畫簡約流暢8.（2007年高考寧夏文綜32題）在一場革命爆發(fā)后，革命者宣告：“這是舊政權和教權制度的結束，是軍國主義、官僚主義、剝削制度、投機、壟斷和特權這一切使無產階級遭受奴役，使祖國遭受災難和痛苦的東西的結束。這組鏡頭所取材的歷史事件發(fā)生在（） 10.（2007年高考寧夏文綜34題）2007年是美國憲法制定220周年、十月革命勝利90周年和抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)70周年。我國對糧食、食油、棉花等農副產品實行統(tǒng)購統(tǒng)銷政策。材料一19世紀中葉，日本經(jīng)過明治維新，建立起中央集權的近代天皇制國家。在各種因素作用下，日本走上軍國主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊，確立了對外侵略擴張的“大陸政策”，企圖吞并中國、朝鮮等周邊大陸國家。日本一面擴軍，一面派出大批間諜中、朝活動，在甲午戰(zhàn)爭前繪成了包括朝鮮和中國遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、沒一條道路和河流的詳圖。⑴梁啟超說：“蓋十九世紀下半世紀以來，各國之戰(zhàn)爭，其勝負皆可于未戰(zhàn)前決之。（19分）⑵甲午戰(zhàn)爭后，有人說：“日本與中國戰(zhàn)，并不是日本與全中國戰(zhàn)，不過是與北京政府戰(zhàn)。（12分）⑶指出甲午戰(zhàn)爭對近代中國社會的影響。對此，時任海關總稅務司的赫德指出：“他們把足夠的東西不顧它的胃量和消化能力，在三個月之內，都填塞給它吃了。因此，他的著作出版不久，即被光緒皇帝下令毀版。京師閑散衙門被裁者不下十余處,連帶關系因之失職失業(yè)者將及萬人,朝野震駭,頗有民不聊生之戚。（15分）⑴根據(jù)上述材料并結合所學知識，指出康有為希望“變法三年可以自立”的歷史背景。根據(jù)上述材料，分析維新派在變法中的失誤之處。第一是言論自由和發(fā)表意見的自由遍及世界各地。第三是不虞匱乏的自由從全世界角度來談，這就意味著可以使每個國家保證其居民過上健康的和平時期生活的經(jīng)濟諒解遍及世界各地?！保ㄕ浴读_斯福選集》）材料二1945年10月9日，在回答英國記者甘貝爾的提問“中共對‘自由民主的中國’的概念及解說如何”時，中共中央主席毛澤東說：“它將實現(xiàn)孫中山先生的三民主義，林肯的民有民治民享的原則與羅斯福的四大自由，它將保證國家的獨立、團結、統(tǒng)一及與各民主強國的合作。（15分）⑴根據(jù)羅斯福強調“不虞匱乏的自由”和“不虞恐懼的自由”的時代背景。（10分）15.（2007年高考寧夏文綜42題C）（15分）20世紀的戰(zhàn)爭與和平在歐洲各國，戰(zhàn)爭爆發(fā)之初，一般市民以狂熱的態(tài)度歡迎它的到來，這是人所共知的。在1914年夏季，大部分人把戰(zhàn)爭當作短期現(xiàn)象考慮，沒有想到它將可能從根本上變革各國的社會和國際的秩序。19151916年的歐洲戰(zhàn)爭在軍事上沒有明顯的進展，陷入了所謂的“塹壕戰(zhàn)”。戰(zhàn)爭已不像當初人們相信的那樣，是為了正義的高尚的戰(zhàn)爭，為國家流血是壯美的行為；其看法變?yōu)?，?zhàn)爭是丑陋的、無意義的行為，無論是對死去的人還是對國家都帶不來絲毫的價值和利益??（摘自《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》