【正文】 法制的弊端。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。原因是原告在法庭辯論中把 “葡萄樹(shù) ”說(shuō)成了 “葡萄 ”，而《十二銅表法》只規(guī)定了非法砍伐他人 “樹(shù)木 ”應(yīng)處以罰金。 4】審題關(guān)鍵： “反映了 ”問(wèn)法是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，注意數(shù)字變化 ——12萬(wàn)人到 1000萬(wàn)人。 3】本題涉及課標(biāo)、教材知識(shí)：課標(biāo)有 “了解我國(guó)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程，認(rèn)識(shí)其對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。 D 項(xiàng)很難排除。 ， 1992年全國(guó)辭去公職經(jīng)商者達(dá) 12萬(wàn)人，未辭職而以各種形式投身商海者超過(guò) 1000萬(wàn)人，這種現(xiàn)象被稱為 “下海潮 ”。這是這套試題命的最好的一個(gè)選擇題。 ” 三套教材都只說(shuō)建設(shè)總路線、大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動(dòng)，不說(shuō)二五計(jì)劃，此題正好彌補(bǔ)這一缺陷。此題特別新穎別致。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。這一文件的判斷 系的基本走向 感想：用時(shí)代特征逐項(xiàng)否定。 4】審題關(guān)鍵：注意材料中的兩個(gè)關(guān)鍵詞組 “ 俄國(guó)式的革命 ”“ 諸路皆走不通 ” 。 ” 三套教材對(duì)毛澤東思想的變化都有詳細(xì)論述，此題就是對(duì) “ 十月革命一聲炮響，給我們送來(lái)了馬克思列寧主義。 2】命題者意圖：考察毛澤東思想，但是避開(kāi)了核心部分，突出其萌芽時(shí)期反應(yīng)的中國(guó)知識(shí)階層的共識(shí)。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。 12月，毛澤東在致朋友的信中說(shuō)： “ 我看俄國(guó)式的革命，是無(wú)可如何的山窮水盡你諸路皆走不通了的一個(gè)變計(jì)，并不是有更好的方法棄而 不采，單要采這個(gè)恐怖的方法。 ” 三套教材對(duì)張謇的敘述都比較多，此題算是對(duì)主干知識(shí)的考察。 2】命題者意圖：考察清末民族危機(jī)下的工業(yè)化進(jìn)程。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。 30． 1895年，身為狀元的張謇開(kāi)始籌辦紗廠，他稱自己投身實(shí)業(yè)是 “ 捐棄所持，舍身喂虎 ” 。此題要求很高。后半截實(shí)際上是要求從中國(guó)古代制度史整體上來(lái)把握特點(diǎn)，不可局限于漢朝到元朝。 3】本題涉及課標(biāo)、教材知識(shí)：課標(biāo)有 “ 列舉從漢到元政治制度演 變的史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。 29．梁?jiǎn)⒊谡撌鲋袊?guó)古代專制政治發(fā)展時(shí)說(shuō)： “ 專制權(quán)稍薄弱，則有分裂，有分裂則有立征，有力征則有兼并，兼并多一次，則專制權(quán)高一度，愈積愈進(jìn) ”從中國(guó)古代歷史整體來(lái)看，這一論述中可以確認(rèn)的是 A．君主專制是維系統(tǒng)一的主要條件 B．分裂動(dòng)蕩是專制權(quán)力產(chǎn)生的前提 C．專制程度隨歷史進(jìn)程而不斷加強(qiáng) D．武力奪取政權(quán)是專制制度的基礎(chǔ) 感想：運(yùn)用封建社會(huì)專制主義制度演進(jìn)趨勢(shì)直接答題。 ” 三套教材都只講明朝內(nèi)閣制度， 清朝只是一筆帶過(guò)。 2】命題者意圖：考察專制主義制度在清朝的高度強(qiáng)化，體現(xiàn)該制度阻礙社會(huì)發(fā)展。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。畫(huà)成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細(xì)看。 4】審題關(guān)鍵：注意材料 “ 以求盡其心 ”“ 異業(yè)而同道 ” 。 3】本題涉及課標(biāo)、教材知識(shí)：課標(biāo)有 “ 列舉宋明理學(xué)的代表人物，說(shuō)明宋明時(shí)期儒學(xué)的發(fā)展。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。 ” 在此，王陽(yáng)明 “ 四民 ” 秩序 感想：直接用王陽(yáng)明心學(xué)特點(diǎn)答題，否則得不出答案。 4】審題關(guān)鍵： 直接換算出官十分之一、農(nóng)十分之三四、工商十分之六七，然后得出結(jié)論。 3】本題涉及課標(biāo)、教材知識(shí)：課標(biāo)有 “ 了解 “ 重農(nóng)抑商 ”“ 海禁 ” 等政策及其影響，分析中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢的原因。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。 ” 據(jù)此可知 A．工商業(yè)的發(fā)展造成了農(nóng)業(yè)的衰退 B．工商業(yè)發(fā)展導(dǎo)致了社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng) C．財(cái)富分配不均引起貧富分化加劇 D．無(wú)業(yè)游民增加促成了工商業(yè)的發(fā)展 感想：用否定方式排除；或者直接分析階級(jí) 結(jié)構(gòu)。昔日原無(wú)游手之人，今去農(nóng)而游手趁食（謀生）者又十之二三也。 4】審題關(guān)鍵： “ 宋代 ” 時(shí)間信息； “ 故事 ” 還原成文學(xué)藝術(shù)；宋代文學(xué)藝術(shù)主要反應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代特征。 3】本題涉及課標(biāo)、教材知識(shí)：課標(biāo)有 “ 知道詩(shī)經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)等文學(xué)成就，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的文學(xué)特色。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。這些在宋代杭州流傳的故事，反應(yīng)出當(dāng)時(shí) 感想：宋代商品經(jīng)濟(jì)在文藝上的表現(xiàn)，運(yùn)用階段特征解題直接得出答案。 4】審題關(guān)鍵：注意材料 “ 田宅逾制 ” 就行了。 ” 可是，人教版沒(méi)有這一內(nèi)容，岳麓版只在小字部分涉及，人民版是在大字部分講的。 2】命題者意圖：避開(kāi)刺史制度的主要目的，考察次要目的。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。政治作用十分明顯，至于抑制兼并，只是該措施很次要的目的。 ，并將豪強(qiáng)大族 “ 田宅逾制 ” 作為重要的監(jiān)察內(nèi)容，各地財(cái)產(chǎn)達(dá) 300萬(wàn)錢(qián)的豪族被遷到長(zhǎng)安附近集中居住。 、借 鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)。 （四）論證和探討問(wèn)題。 。 （三）描述和闡釋事物。 史事實(shí)，分析歷史結(jié)論。 （二）調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。 ，最大限度地獲取有效信息。 2020年高考新課標(biāo)全國(guó)卷文綜歷史試題及分析 考核目標(biāo)與要求 （一）獲取和解讀信息。 。 、準(zhǔn)確、合理的解讀。 。 。 。 ，并做出正確解釋。 、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題。 。這表明當(dāng)時(shí) 感想：刺史制度是加強(qiáng)中央集權(quán)的主要措施，監(jiān)察地方豪佑是防止出現(xiàn)地方分裂勢(shì)力的重要措施。D 項(xiàng)具有很強(qiáng)的迷惑性。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。 3】本題涉及課標(biāo)、教材知識(shí)：課標(biāo)有 “ 列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。監(jiān)察制度是中國(guó)古代政治制度的精華，漢武帝開(kāi)了一個(gè)好頭，可惜，課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確規(guī)定講什么。 ，菩薩化身的濟(jì)公游戲人間維持正義。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。 2】命題者意圖：通過(guò)分析耳熟能詳?shù)奈乃囎髌房疾焖未慕?jīng)濟(jì)特征。 ” 教材無(wú)論是人教版還是岳麓版抑或是人民版，都嚴(yán)格遵循課標(biāo)只講宋詞，小說(shuō)和民間故事就不可能涉及了。 述： “ （正德）以前，百姓十一在官，十九在田 ??今去農(nóng)而改業(yè)為工商者三倍于前矣。大抵以十分百姓言之，已六七去農(nóng)。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。 2】命題者意圖：考察中國(guó)封建社會(huì)后期原工業(yè)化狀況，明清時(shí)期出現(xiàn)了向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的跡象。 ” 三套教材，只有人民版對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和階級(jí)結(jié)構(gòu)說(shuō)得多一點(diǎn)，但都沒(méi)有專門(mén)論述。 ： “ 士以修治，農(nóng)以具養(yǎng)，工以利器，商以通貨，各就其資之所近，力之所及者而業(yè)焉，以求盡其心，其歸要在于有益生人（民）之道，則一而已 ?? 四民異業(yè)而同道。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。 2】命題者意圖：考察明朝心學(xué)發(fā)展的階段特征。 ” 三套教材對(duì)王陽(yáng)明學(xué)說(shuō)都有比較多的論述，但 “ 正心誠(chéng)意 ” 都沒(méi)有涉及。 “ 積成樣本四巨冊(cè) ” ，官員 “ 懷揣摹此樣本為急 ” ，時(shí)人稱之為： “ 依樣葫蘆畫(huà)不難，葫蘆變化有千端。 ” 這反應(yīng)出當(dāng)時(shí) 是從 感想：運(yùn)用明清封建制度衰落、僵化的時(shí)代特征直接答題。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。 3】本題涉及課標(biāo)、教材知識(shí)：課標(biāo)有 “ 了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。材料所引詩(shī)歌說(shuō)的是軍機(jī)處，不知命題者是否記錯(cuò)？ 4】審題關(guān)鍵：注意材料中 “ 樣本 ”“ 揣摹 ” 。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。 2】命題者意圖：考察中國(guó)古代專制主義制度發(fā)展的趨勢(shì)及其特征。 ” 。三套教材都只具體論述了各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，沒(méi)有從整體上論述。 4】審題關(guān)鍵：注意材料 “ 愈積愈進(jìn) ” 。這反映出張謇 A．毅然沖破視商為末業(yè)的傳統(tǒng)觀念 B．決心投入激烈的民族工商業(yè)競(jìng)爭(zhēng) C．預(yù)見(jiàn)到國(guó)內(nèi)工商業(yè)發(fā)展前景暗淡 D．具有以追求利潤(rùn)為目的的冒險(xiǎn)精神 感想：注意材料中的 “ 所持 ” ，士人尊奉的自己將要 “ 捐棄 ” ，士人賤視的自己將要 “ 投身 ” ，這就是實(shí)業(yè)救國(guó)。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。 3】本題涉及課標(biāo)、教材知識(shí)：課標(biāo)有 “ 探討在半殖民地半封建社會(huì)條件下，資本主義在中國(guó)近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。 4】審題關(guān)鍵：材料 “ 捐棄所持，舍身喂虎 ” 的準(zhǔn)確理解是關(guān)鍵。 ” 這表明在當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨早期組織成員看來(lái) 感想： A 項(xiàng)具有迷惑性，但是在 20年代末 30年代初。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。 3】本題涉及課標(biāo)、教材知識(shí)：課標(biāo)有 “ 概述毛澤東思想的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)近現(xiàn)代中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。 ” 理解的考察。 ，美國(guó)一份評(píng)估中國(guó) “ 二五 ” 計(jì)劃的文件認(rèn)為，中國(guó)雖然面臨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入不足與人口快速增長(zhǎng)的壓力，但由于中蘇關(guān)系良好而可以獲得蘇聯(lián)援助，同時(shí)減少糧食出口，中國(guó)可以解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題，工業(yè)也將保持高速發(fā)展。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。 2】命題者意圖：通過(guò)西方人的評(píng)估考察 1960年前后中國(guó)的時(shí)代特征。 3】本題涉及課標(biāo)、教材知識(shí)：課標(biāo)有 “ 概述 20世紀(jì) 50年代至 70年 代我國(guó)探索社會(huì)主義建設(shè)道路的實(shí)踐，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。三套教材也都遵循課標(biāo)只說(shuō)建國(guó)初期的國(guó)際關(guān)系，此題偏偏涉及 50年代后期的中蘇關(guān)系。 4】審題關(guān)鍵：此題沒(méi)有關(guān)鍵突破口，必須綜合分析。這反映了 改革成為社會(huì)共識(shí) 感想： 1000萬(wàn)人就代表 “社會(huì)共識(shí) ”？加上他（她）的家庭也才 35千萬(wàn)人，應(yīng)該加上 “逐漸 ”一詞。 分析： 1】本題考察能力要求 ：獲取和解讀信息。 2】命題者意圖：以 1992年隱射 2020年，改革到了關(guān)鍵年代；當(dāng)年?duì)幷摷ち遥囆∑侥涎仓v話澆滅了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)話語(yǔ)。 ”。 蓋尤斯記述過(guò)一個(gè)案例：有人砍伐了鄰居家的葡萄樹(shù)，被告上法庭，原告提供了確鑿證據(jù)，卻輸?shù)袅斯偎?。該案例說(shuō)明當(dāng)時(shí)在羅馬 感想：材料中教條主義解說(shuō)法律條文十分明顯。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。古羅馬如此，今日西方依然如此。 3】本題涉及課標(biāo)、教材知識(shí)：課標(biāo)有 “了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國(guó) 統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會(huì)生活中的價(jià)值。 4】審題關(guān)鍵：此題 “說(shuō)明 ”一詞和上題 “反應(yīng) ”屬于同一類用于，即透過(guò)現(xiàn)象分析出本質(zhì)來(lái)。它反映出 貿(mào)易量增加 感想：分析比例圖很容易得出結(jié)論。沒(méi)有出現(xiàn)新式選擇題，類型都訓(xùn)練過(guò)。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。 3】本題涉及課標(biāo)、教材知識(shí)：課標(biāo)有 “以歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織為例，認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化發(fā)展趨勢(shì)。了解中國(guó)參加世界貿(mào)易組織（ WTO）的史實(shí)，認(rèn)識(shí)其影響和作用。 ”各套教材都沒(méi)有專門(mén)論述全球化、區(qū)域集團(tuán)化的積極作用。此題是僅次于 32題的好題。 材料 1868年，英國(guó)倫敦議會(huì)大廈前的十字路口安裝了世界上第一盞煤氣信號(hào)燈，它由一位警察牽動(dòng)皮帶操作：紅燈停，綠燈行。 1903年，英國(guó)頒布實(shí)施了首部交通法則，第一次提出了建立紅綠燈信號(hào)、行人安全島、人行橫道標(biāo)志等設(shè)施，后為世界各國(guó)所效仿。隨著英國(guó)汽車(chē)制造業(yè)迅猛發(fā)展，城市人口不斷增加，對(duì)城市道路通行提出更高要求，此后，英國(guó)開(kāi)始把多個(gè)交叉路口信號(hào)燈聯(lián)接為一個(gè)聯(lián)動(dòng)式信號(hào)系統(tǒng)，由人工集中控制，使路口通行能力有所提高。 20世紀(jì) 30年代初，英國(guó)開(kāi)始使用車(chē)輛感應(yīng)式信號(hào)控制器，雷達(dá)、超聲波、電磁等檢測(cè)器相繼問(wèn)世。 1964年，加拿大多倫多建立了一套由計(jì)算機(jī)控制的交通信號(hào)協(xié)調(diào)系統(tǒng)，成為世界上第一個(gè)擁有電子計(jì)算機(jī)交通控制系統(tǒng)的城市，這是道路交通控制技術(shù)發(fā)展的里程碑。 ——據(jù)鄭祖武《城市道路交通》等 （ 1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出城市道路交通信號(hào)燈誕生的歷史背景。（ 10分） （ 3）根據(jù)城市交通信號(hào)燈的發(fā)展歷程，說(shuō)明技術(shù)進(jìn)步在哪些方面改善了城市生活。 （ 2）科技成果： 1】?jī)?nèi)燃機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用，新式交通工具不斷出現(xiàn)； 2】電燈的發(fā)明和電力的廣泛應(yīng)用； 3】計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生和普及； 4】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用。 感想： 我們忽視了社會(huì)生活，社會(huì)生活試題又來(lái)了，并且是結(jié)合科技。 此題命題形式有很大變化，材料直接相拼，不分材料一材料二 …… 。 分析： 1】本題考察能力要求：獲取和解讀信息。描述和闡釋事物。 3】本題涉及課標(biāo)、教材知識(shí)：課標(biāo)只有中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活史 “了解中國(guó)近代以來(lái)交通、通訊工具的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)其對(duì)人們社會(huì)生活的影響。 ”命題者把這一要求轉(zhuǎn)移到世界近現(xiàn)代史，命題新穎而不艱深。大背景，中背景，直接背景。（ 2）其一是時(shí)間信息 “20世紀(jì) ”，其二是限制性詞語(yǔ) “交通信號(hào)燈 ”，其三是核心詞 “科技成果 ”。（ 3）由近及遠(yuǎn)，交通本身第一說(shuō)，城市第二說(shuō)，整個(gè)社會(huì)第三說(shuō)。 材料 “沖擊 ——反應(yīng) ”曾是國(guó)內(nèi)外史學(xué)界解釋中國(guó)近代歷史的模式之一，其主要觀點(diǎn)為中國(guó)社會(huì)存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動(dòng)力；從 19世紀(jì)中期開(kāi)始，西方的沖擊促使中國(guó)發(fā)生劇