【正文】 上進(jìn)的心理。到了期末，這位學(xué)生考了40幾分。又一個(gè)星期后，他又叫魏老師考他，又通過(guò)了。一個(gè)星期后，這個(gè)學(xué)生要魏老師考考他，果然，這些生字他全記住了。魏老師又問(wèn)他考8分會(huì)不會(huì)服氣，他說(shuō)不服氣。魏老師說(shuō)：“你沒(méi)有聽(tīng)課、讀書(shū)、做作業(yè)還能考8分，說(shuō)明你有讀書(shū)的天賦啊。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置難易適中的問(wèn)題，使孩子嘗到成功的滋味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、成功激勵(lì)，增加興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。如我班上有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，但在周末的才藝班里他學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)和毛筆字都表現(xiàn)出了一定的天賦，我就經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)他的作品，美術(shù)和其他老師要制作教具的時(shí)候也都喜歡找他幫忙。根據(jù)大綱的指導(dǎo)和平時(shí)與其他教師的溝通，我總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立自信。為此讓我們這些老師傷透腦筋。以上是我淺薄見(jiàn)解，希望老師們提出批評(píng)指正。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)不懈的努力，差生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并融匯在教學(xué)中是非常必要的。而差生在這方面恰恰相反不愿學(xué)習(xí)也不會(huì)學(xué)習(xí)。古語(yǔ)曰：“善學(xué)者師逸而功倍”，“不善學(xué)者師勤而功半”。、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。從而體會(huì)到獲得成功產(chǎn)生的喜悅心情。若答不上，應(yīng)盡量耐心啟發(fā)。這就要有意識(shí)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓差生通過(guò)努力獲得成功。成功——促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化的催化劑。隨著學(xué)習(xí)興趣不斷加深，他們又會(huì)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和本領(lǐng)感到不滿足。教師通過(guò)趣味教學(xué)，直觀教學(xué)及精諶的教學(xué)水平調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成在學(xué)習(xí)中的注意力和持久性。差生之所以差，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣并不是什么興趣都沒(méi)有，因此要善于幫助差生，將其它興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣——激勵(lì)差生的內(nèi)驅(qū)力。如對(duì)差生作業(yè)的批改，不能簡(jiǎn)單的劃“”，而應(yīng)對(duì)他們的作業(yè)細(xì)心閱讀捕捉閃光點(diǎn)，尋找鼓勵(lì)因素。（2）鼓勵(lì)差生。在教學(xué)中教師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)差生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹的笑臉會(huì)在他們心中掀起波濤，老師心中有“差生”，“差生”心中才會(huì)有老師。對(duì)差生的轉(zhuǎn)化應(yīng)做到：尊重——架起心靈相通的橋梁為師者，只有尊重學(xué)生，以情感人，將心比心，才能建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中要把愛(ài)生的情感投射到學(xué)生心里。第一篇：如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣大量的事實(shí)證明，差生是可以轉(zhuǎn)變的，關(guān)鍵在于我們所采用的措施。我個(gè)人認(rèn)為，教師只有用深厚的愛(ài)、感人的情去熏陶學(xué)生，用火一般的熱情去啟動(dòng)差生緊閉的心扉才能取得較好的效果，同時(shí)又只有把深厚的愛(ài)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，去進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化工作。（1）微笑面對(duì)學(xué)生。在作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，若遇差生完成作業(yè)吃力的，要給他以充滿信任鼓勵(lì)的眼神、善意的微笑，使其在積極情感驅(qū)使下有戰(zhàn)勝困難的決心。對(duì)學(xué)生要經(jīng)常予以鼓勵(lì)，使其獲得前進(jìn)的動(dòng)力；差生更是如此。如加注批語(yǔ)：“有進(jìn)步、望保持”，“如此長(zhǎng)足進(jìn)步，收獲定會(huì)豐厚”等。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感開(kāi)始，而是從人對(duì)客觀事物的愛(ài)與興趣中產(chǎn)生”。這種轉(zhuǎn)移是緩慢的，同時(shí)又必須融匯在教學(xué)中。在這個(gè)過(guò)程中教師要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)及智慧的火花，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使其嘗到學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的喜悅。就會(huì)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和要求，從而形成良性循環(huán)，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。由于差生在學(xué)習(xí)方面不及優(yōu)生，很難體會(huì)到優(yōu)生在成功時(shí)的喜悅心情。如在課堂上提問(wèn)，差生能回答的，應(yīng)盡量把機(jī)會(huì)給予他們。又如作業(yè)中若有意外的解題思路，雖不成熟甚或是錯(cuò)誤的，也應(yīng)及時(shí)做出贊賞，并鼓勵(lì)他通過(guò)自身努力解決問(wèn)題，獲得成功。長(zhǎng)期如此，差生會(huì)逐步樹(shù)立自強(qiáng)、自信和積極向上的健康心理。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑。好的學(xué)習(xí)方法不僅能事半功倍，還能形成終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。完全處于盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。老師們，轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的耐心細(xì)致的工作，我相信只要我們心中有差生，并用我們濃濃的情、厚厚的愛(ài)去開(kāi)啟差生的心扉，差生決不會(huì)是鐵石心腸，更不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣班級(jí)中存在一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，因?yàn)殚L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)跟不上所以他們便從心中產(chǎn)生一種抵觸情緒，致使對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越低，最終成為班級(jí)中各科成績(jī)的重負(fù)。我看到教參中《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，義務(wù)教育應(yīng)著于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，就不能采取壓制的辦法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，而應(yīng)從提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣入手。每個(gè)孩子的智力結(jié)構(gòu)都是不同的，教師的任務(wù)是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力，并有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)出他的強(qiáng)項(xiàng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣一點(diǎn)一滴地他的自信心就給培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣也比以前高出了許多。如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的，向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮、專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)??！”可見(jiàn)，成功的體驗(yàn)對(duì)提升孩子的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。如魏書(shū)生教師曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他一次測(cè)驗(yàn)考了8分，魏老師問(wèn)他有沒(méi)有聽(tīng)課、讀書(shū)、做作業(yè)，他都說(shuō)沒(méi)有?！睂W(xué)生想想覺(jué)得也是。魏老師問(wèn)他哪里不服氣，他說(shuō)第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)不服氣，因?yàn)檫@一冊(cè)只有一百多個(gè)生字，他只要上語(yǔ)文課就記這些生字，肯定能記住，他問(wèn)魏老師行不行，魏老師同意他這樣做。老師又問(wèn)他，還有沒(méi)有不服的，他說(shuō)有，文學(xué)常識(shí)他也能記住。魏老師又問(wèn)他還有沒(méi)有不服的，