如何發(fā)揮學生的主體作用論文精選合集-展示頁
2024-11-15 02:49本頁面
【正文】 的比例為什么總是大約為1：1？我國婚姻法規(guī)定禁止近親結婚的原因是什么？人的受教育的過程，同時也是一個社會化的過程。在全面實施素質(zhì)教育的今天，任何一門學科教學的最終目的都在于提高學生的相應素質(zhì)和培養(yǎng)學生相應的能力。最后，在啟發(fā)的基礎上，引導全體學生對重、難點內(nèi)容形成科學的結論。在學生討論的過程中，教師可從學生的實際出發(fā)，圍繞教學主題，對大多數(shù)學生難以理解和認識的共性問題進行啟發(fā)，幫助學生溝通新舊知識之間的聯(lián)系，以實現(xiàn)學習上的遷移。在學生自學的基礎上，教師可就該課題的重點、難點內(nèi)容提出具有啟發(fā)性的問題，引導學生相互討論。如在講“生物的遺傳”一節(jié)時，我們可向?qū)W生提出以下幾個具體問題作為自學提綱：①什么是遺傳？其途徑是什么？②遺傳的物質(zhì)基礎是什么？③為什么親代性狀能傳給子代等。此時，我們應始終把自己定位在學生自我發(fā)展的引路人和指導者這一角色上，采取多種策略使每一個學生最大限度地積極參與到教學活動中來，使每一個學生都能在課堂教學中體驗到包括感知、思考、概括、記憶、運用等諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的學習認知的全過程，做到自我設計、自我發(fā)展。使每一個學生都能通過積極的努力取得學習上的成功，當學生有了成功體驗后，他們就會有一種內(nèi)心的幸福和喜悅，產(chǎn)生強烈的理智感，有利于良好課堂心理氣氛的形成。從這一教學目的看，對教學的難度和深度要求都不是很高，這樣，教師就有了很大的自主權。生物界是一個紛繁復雜，多姿多彩而又充滿神奇和奧秘的世界。但是，生物教師所教的班級較多，往往是上課時來，下課時走，平時和學生交往的機會比較少，師生間缺乏情感上的交流。課堂是教師和學生共同活動的場所，課堂教學中師生關系的融洽與否，對學生主體作用的發(fā)揮和教學效率的高低有直接的影響。因此，良好的課堂心理氣氛是發(fā)揮學生主體作用的前提，在教學中我們可采取如下策略來形成良好的課堂心理氣氛。實踐證明，消極、冷漠、沉悶的課堂教學心理氣氛不能滿足學生的學習需要，背離了學生的心理特點，造成師生間的不融洽，同學間的不友好，學生往往會產(chǎn)生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼和緊張等消極的態(tài)度和體驗。學生主體作用的確立方法課堂教學心理氣氛指師生在課堂教學過程中的情感狀態(tài)的綜合表現(xiàn)。突出學習的研究性，促進學習“從知識傳授向自主學習的轉(zhuǎn)變”，以學生需求出發(fā)，教師指導，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，能體現(xiàn)對學生興趣、才能、志向的理解與尊重。關鍵詞：生物教學發(fā)揮主體發(fā)揮學生主體作用的目的意義，學習不僅僅是發(fā)生在課堂內(nèi)的45分鐘，也不僅僅是充滿標準答案的一本教科書，也不僅僅是是坐在課桌旁等待知識的權威(教師)發(fā)號施令，學習應該是一種時時處處的生活經(jīng)驗，一種無拘無束的藝術創(chuàng)造，一種和諧愉快的過程和體驗。而教學作為一種教與學相結合或相統(tǒng)一的活動，在這一活動中學生是發(fā)展性的主體，因此，發(fā)揮學生在教學中的主體作用既是學生自身發(fā)展的內(nèi)在要求，同時也是我們當前在減負的基礎上提質(zhì)的關鍵。第一篇：如何發(fā)揮學生的主體作用論文主要內(nèi)容：現(xiàn)代教育理論認為，教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會活動。就學校教育而言，人的發(fā)展和培養(yǎng)主要是通過教學活動來實現(xiàn)的，因而學校的教學水平直接關系到學生的發(fā)展方向和水平。基于此，本文將力圖運用主體性教育思想和原理，對在高中生物學科教學中如何發(fā)揮學生的主體作用作一論述。能增強學生自信心和成就感，減輕學習壓力，創(chuàng)建優(yōu)良校園文化，從根本上解決學生厭學情緒和違反校紀問題的發(fā)生。培養(yǎng)學生的科研意識，提高學生綜合應用知識、獲取信息、處理信息的能力，增加學生的心理素質(zhì)和處理人際關系的能力，使學生養(yǎng)成團隊精神，規(guī)范學生的個人行為，全面提高學生的綜合素質(zhì)。它是教師和學生集體相互作用所構成的一種心理環(huán)境，它影響著課堂上師生的思想和行為、教學的效果以及學生個性的發(fā)展。相反，積極、民主和諧、生動活潑的課堂心理氣氛則符合學生的求知欲和心理特點，師生、同學之間關系和諧，學生就會產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗，在這種積極的態(tài)度和體驗的支配下，學生就能充分發(fā)揮其自主性、能動性、創(chuàng)造性和開拓性。師生關系融洽，氣氛活躍，學生就越主動。因此，我們就要充分利用課堂四十五分鐘，在傳授知識的同時去關心學生，把每一個學生都看作是值得尊重的人，以平等的身份去和學生做心靈上的朋友，形成師生間的良好關系。熱烈的情緒與濃厚的興趣既是產(chǎn)生良好課堂教學心理氣氛的原因，也是衡量課堂教學心理氣氛的基礎。因此，在教學中，我們應不斷擴
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