【正文】 能力明顯增強(qiáng)，專業(yè)水平得到發(fā)展，教育觀念得到更新和實(shí)踐，交流合作能力、實(shí)施課程能力、課堂教學(xué)能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力得到鍛煉和提高。課題研討中注重師生的發(fā)展，做到有實(shí)效。實(shí)驗(yàn)的方法要因時(shí)制宜、因地制宜。以問(wèn)題為切入口，在教研活動(dòng)中研討。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是課題研究工作順利開(kāi)展的重要保證。三、研究過(guò)程措施： 我校自確立本課題研究以來(lái)，積極組織教師參加培訓(xùn)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)校以課題組為單位進(jìn)行各種形式的教研活動(dòng)。各課題組要通過(guò)教務(wù)處辦公室向課題管理部門提出書(shū)面結(jié)題申請(qǐng)，填寫(xiě)申請(qǐng)表，并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。各課題組應(yīng)在教務(wù)處組織下定期舉行研討匯報(bào)活動(dòng)，向本校教師匯報(bào)(展示)課題研究的階段性成果，各研究小組每周一晚上會(huì)議討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。課題組成員要自覺(jué)積極完成自己研究工作。各課題組在教務(wù)處辦公室的指導(dǎo)下，由課題組負(fù)責(zé)人定期召集課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，原則上每月不少于1次。各課題組要認(rèn)真實(shí)施課題研究方案及其計(jì)劃，課題負(fù)責(zé)人要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，使課題研究達(dá)到目標(biāo)要求，防止走過(guò)場(chǎng)、圖虛名。第一篇：初級(jí)中學(xué)課題研究工作匯報(bào)材料東姚鎮(zhèn)一中課題研究工作匯報(bào)材料根據(jù)教體局的工作安排和我校的工作計(jì)劃，我校全體師生員工，按照上級(jí)部門的有關(guān)要求，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校課題工作，我們確立在學(xué)校工作、年級(jí)工作、教師個(gè)人工作三方面進(jìn)行課題研究，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)匯報(bào)如下：一、成立組織、建立專項(xiàng)制度。我校申報(bào)課題后，確定了程廣松主任為課題負(fù)責(zé)人，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：郭輝 副組長(zhǎng)：程廣松成員：李雨法、李長(zhǎng)增、原貴吉、李增玉、索書(shū)生、陳艷芳、崔付軍、李建鋒、郝永亮、李文芳、程凱、連云梅、于波具體安排： 五、六年級(jí)組：原貴吉、連云梅七年級(jí)組：李雨法、李建鋒、索書(shū)生、八年級(jí)組：李增玉、陳艷芳、崔付軍 九年級(jí)組：李長(zhǎng)增于波、程凱、李文芳二、制定措施，建立嚴(yán)格管理制度。課題組成員要有一定的研究能力，有能力統(tǒng)籌安排和把握整個(gè)課題研究工作，掌握本課題研究國(guó)內(nèi)外研究的動(dòng)態(tài)，保證課題研究方向正確，內(nèi)容有創(chuàng)新，成果對(duì)教育改革和創(chuàng)新有重要促進(jìn)作用。課題組學(xué)習(xí)研究活動(dòng)要有記錄，要按照課題目標(biāo)、內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的方法開(kāi)展課題研究工作。各課題組應(yīng)有專人負(fù)責(zé)課題的檔案管理，所有資料均有存檔，特別要注意保存原始資料，對(duì)課題實(shí)施情況做好記錄。各課題組每周都要向?qū)W校課題管理部門報(bào)告課題實(shí)施情況。課題成果考核和推廣制度教務(wù)處辦公室對(duì)課題的研究進(jìn)展情況進(jìn)行評(píng)選，對(duì)課題研究成果突出者發(fā)給證書(shū)給予獎(jiǎng)勵(lì)，有實(shí)用價(jià)值的進(jìn)行推廣，積極促進(jìn)優(yōu)秀科研成果的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)優(yōu)秀成果在教學(xué)中應(yīng)用實(shí)踐，本期成果推廣中，李建鋒老師的“作業(yè)批改時(shí)效性的研究”、李巧云老師的“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)的研究”在教師課題研究中引起了極大的反響，得到了全體教師的一致認(rèn)同。領(lǐng)導(dǎo)的作用比較顯明、重要。課題組成員自學(xué)、收集資料。課題組成員，在教學(xué)教育實(shí)踐中有效的將傳統(tǒng)資源運(yùn)用。課題組運(yùn)用多種方式的理論學(xué)習(xí)、課例研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等重要研究方法，體現(xiàn)應(yīng)用型課題研究的基本特點(diǎn)和規(guī)律；課題組積極參與各級(jí)研討交流活動(dòng)；開(kāi)創(chuàng)博客和在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、研討等新型方式著力構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬研究、交流的區(qū)域空間。促進(jìn)教師、學(xué)生與學(xué)校的共同和諧發(fā)展是課題研究的根本目的，這一理念得到較好的貫徹與落實(shí)。課題研究也為部分教師職稱的評(píng)定與晉升創(chuàng)造了必要條件，為自身的發(fā)展謀利益，本次課題的確立，教師們都結(jié)合工作實(shí)際、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真思考、篩選明確了自己課題的研究目標(biāo)，贠沙沙老師的“閱讀能力培養(yǎng)的策略研究”、崔付軍老師的“學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)”、董斌琪老師的“如何搞好語(yǔ)文高效課堂”都符合教師的學(xué)科 特點(diǎn)，從教師和學(xué)生角度出發(fā)，使教師上課目標(biāo)明確、方向明了，為課堂教學(xué)提供了有力的理論保障。四、下步計(jì)劃及措施：在學(xué)校方面，通過(guò)課題研究的手段和方式，深化課程改革、提高教育質(zhì)量的最有力抓手和重要舉措。（1）落實(shí)任務(wù)，勤于思考，腳踏實(shí)地、事實(shí)求實(shí)地開(kāi)展研究；(2)注意第一手研究資料的收集；（3）及時(shí)整理研究資料，資料盡量電子化處理；（4）積極書(shū)寫(xiě)相關(guān)論文，注重成果的轉(zhuǎn)化。開(kāi)展課題研究的導(dǎo)師講座，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專業(yè)的引領(lǐng)。要求實(shí)驗(yàn)教師上好每一節(jié)研究課，學(xué)校要組織人員對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評(píng)議，對(duì)教師多校兼課，不同學(xué)校、不同學(xué)生教學(xué)技巧轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)。第二篇：課題研究工作匯報(bào)材料課題研究工作匯報(bào)材料我?，F(xiàn)有在職教師10人,我校申報(bào)的研究課題是：“地方民族文化在教學(xué)中的整合。下面就我校課題研究開(kāi)展情況作簡(jiǎn)要匯報(bào)。我校接到課題后，確定了王藝同志為課題負(fù)責(zé)人，以地方課教師為主要成員的課題研究小組，討論擬定了課題實(shí)施方案、課題研究階段性行動(dòng)計(jì)劃。我們學(xué)校在教研工作中有許多實(shí)際性的操作困難，尤其是教學(xué)條件落后，一些教師的課改、教研觀念還十分保守、落后，開(kāi)展課題研究工作十分困難。三、工作開(kāi)展情況我校自確立本課題研究以來(lái)，積極組織教師參加培訓(xùn)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)校以教研組為單位進(jìn)行各種形式的教研活動(dòng)。課題組成員自學(xué)、收集資料。課題組成員，在教學(xué)教育實(shí)踐中有效的將地方民族文化資源運(yùn)用。因?yàn)檎n題負(fù)責(zé)人的水平有限，對(duì)所取得的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)無(wú)法做出全面、深刻的總結(jié)，只概括了以下幾點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)的作用比較顯明、重要。實(shí)驗(yàn)的方法要因時(shí)制宜、因地制宜。課題研討中注重師生的發(fā)展，做到有實(shí)效。在教師方面，通過(guò)深入?yún)⑴c課題研究，教科研的意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)，專業(yè)水平得到發(fā)展，教育觀念得到更新和實(shí)踐，交流合作能力、實(shí)施課程能力、課堂教學(xué)能力、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力得到鍛煉和提高。在學(xué)校方面，通過(guò)課題研究的手段和方式，深化課程改革、提高教育質(zhì)量的最有力抓手和重要舉措。缺少專家引領(lǐng)，難以提煉有價(jià)值的研究成果。教師的教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，知識(shí)面較窄，尤其是關(guān)于課題研究方面的理論極為欠缺和薄弱對(duì)什么是課題研究認(rèn)識(shí)不清，造成實(shí)驗(yàn)工作沒(méi)有針對(duì)性。課題研究的目標(biāo)不夠