【正文】 主，數(shù)據(jù)容量較大，宜采用大容量磁盤陣列，考慮到性價(jià)比的綜合因素，建設(shè)陣列配置按照存儲(chǔ)數(shù)據(jù)類型和重要級(jí)別分別采用SATA、SAS、SSD不同存儲(chǔ)介質(zhì)配置。各類用戶接入網(wǎng)絡(luò)，訪問(wèn)各類資源通過(guò)統(tǒng)一的身份認(rèn)證和應(yīng)用支撐系統(tǒng)保障數(shù)據(jù)的安全。建議采用核心層、匯聚層、接入層三層結(jié)構(gòu)。具體建設(shè)方案 基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)境（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)境的核心是校園網(wǎng)絡(luò)、軟硬件平臺(tái)、支撐體系的搭建。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上為每個(gè)學(xué)生開辟空間，完成課程溫習(xí)、課后作業(yè)的功能，即為每個(gè)學(xué)生配備電子書包。（1）建設(shè)基礎(chǔ)應(yīng)用環(huán)境：包括基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)、應(yīng)用支撐平臺(tái)、信息集成交換平臺(tái)，建設(shè)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園寬帶網(wǎng)絡(luò)全接入、全覆蓋、同時(shí)配套建設(shè)支持保障系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)，為全社會(huì)教學(xué)資源的共享做好支撐。系統(tǒng)總體邏輯架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示。歸根結(jié)底，教育信息化的實(shí)質(zhì)在于教學(xué)模式的創(chuàng)新及變革，優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和利用。加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)，大力推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，逐步為學(xué)生和教師建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間環(huán)境，大力開展跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研，促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合落實(shí)到每個(gè)教師和學(xué)生的日常教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！叭ā本褪菍?shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，不僅通寬帶，更要通資源，是基于學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，優(yōu)化各級(jí)各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐摸索，國(guó)家確定了數(shù)字化校園的基本格式，那就是“三通兩平臺(tái)”。最后提出數(shù)字化校園的發(fā)展方向及應(yīng)用前景。本文根據(jù)國(guó)家確定的數(shù)字化校園的“三通兩平臺(tái)”基本格局及建設(shè)原則，詳細(xì)介紹了數(shù)字化校園建設(shè)的總體架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、軟件應(yīng)用、硬件部署及具體實(shí)現(xiàn)方式。通過(guò)參與數(shù)字化校園建設(shè)活動(dòng)，深刻體會(huì)到數(shù)字化校園建設(shè)的重要性和必要性。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)必將對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生積極的影響。學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用取之不盡、用之不竭的網(wǎng)絡(luò)信息資源，主動(dòng)地搜集信息，不斷擴(kuò)展對(duì)知識(shí)掌握的深度和廣度，拓展自己的知識(shí)面。教師整合各種課程資源，采用圖、文、音、像等多種手段對(duì)教材進(jìn)行演繹，給學(xué)生多種感官的刺激，最大限度地發(fā)揮課程潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)造主動(dòng)式、協(xié)同式、研究式的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，建立師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式。教育管理數(shù)字化作為傳統(tǒng)管理模式的補(bǔ)充，為教育管理工作提供了一種新的管理模式，利于實(shí)現(xiàn)上下級(jí)、部門間更迅速便捷的協(xié)調(diào)溝通，提高決策的科學(xué)性和民主性，形成充滿活力的新型管理機(jī)制，提高了教育規(guī)范化管理的力度和效率，提高服務(wù)管理水平，達(dá)到提高辦事效率和質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)校數(shù)字化的發(fā)展方向邁進(jìn)了一大步。教學(xué)數(shù)字化校園網(wǎng)為教育管理的信息化、現(xiàn)代化提供了高速通道，以我校的光纖為主干，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)管理手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育管理數(shù)字化，使各管理模塊之間的運(yùn)行與學(xué)校的管理模式實(shí)現(xiàn)一致，能夠相互協(xié)作、統(tǒng)一調(diào)度，營(yíng)造很好的數(shù)字化辦公氛圍。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更有成效地、更有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)資源數(shù)字化通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的數(shù)字化處理，運(yùn)用現(xiàn)代的、整體的、系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的新思維方式來(lái)指導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。實(shí)現(xiàn)信息管理標(biāo)準(zhǔn)體系（數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范等）；硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和上網(wǎng)行為管理等；基礎(chǔ)軟件平臺(tái)中的個(gè)人統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證及授權(quán)中心、數(shù)據(jù)共享中心、公共通訊集成平臺(tái)和數(shù)據(jù)報(bào)送流程管理等方面建設(shè)。三、數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容建成完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)，覆蓋全面、應(yīng)用深入，高效穩(wěn)定、安全可靠的數(shù)字化校園，消除信息孤島和應(yīng)用孤島，建立校級(jí)統(tǒng)一信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)部門間流程通暢，可平滑過(guò)渡到新一代技術(shù)，對(duì)校園的各項(xiàng)服務(wù)管理工作和廣大教職工提供無(wú)所不在的一站式服務(wù)。只有學(xué)校管理者和師生全員參與的數(shù)字化校園，才能真正體現(xiàn)其價(jià)值的所在。應(yīng)用平臺(tái)是集眾人智慧和技術(shù)而成，一般能較好地解決學(xué)校個(gè)體或部門力所不及的問(wèn)題，為教師、學(xué)生和管理者帶來(lái)教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理極大的便利，往往比較受用戶喜愛(ài)。其中開發(fā)應(yīng)用平臺(tái)是過(guò)程中的主要矛盾方面，應(yīng)用平臺(tái)位于數(shù)字化校園的中心樞紐，建設(shè)中只要把它作為突破口，其它層面建設(shè)在它的帶動(dòng)下就可迎刃而解。數(shù)字化校園建設(shè)是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，在具體行動(dòng)中是波浪式前進(jìn)的，但在總體發(fā)展中又是螺旋式上升的，在建設(shè)過(guò)程中要抓住主要矛盾方面。其次在管理中也出現(xiàn)大量紙質(zhì)與數(shù)字化重復(fù)的勞動(dòng)，工作效率提高不了還浪費(fèi)資源。普遍已建成了校園網(wǎng)實(shí)，現(xiàn)了讓多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)理念和教學(xué)方式已逐步被教師認(rèn)可。完成紙質(zhì)到數(shù)字化轉(zhuǎn)變的管理形式，建設(shè)與此相適應(yīng)的信息化技術(shù)支持環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)校全體人員參與的整個(gè)過(guò)程。數(shù)字化校園實(shí)質(zhì)是：運(yùn)行內(nèi)容數(shù)字化，支持環(huán)境信息化。數(shù)字化校園旨在用層次化、整體化、發(fā)展性的觀點(diǎn)來(lái)實(shí)施校園信息化建設(shè)，將校園網(wǎng)上的信息更好的進(jìn)行組織分類，提高用戶在網(wǎng)上獲取自己需要信息的速度，方便師生在網(wǎng)上進(jìn)行信息交流?，F(xiàn)以教育管理和教育教學(xué)信息化應(yīng)用及創(chuàng)新為核心，更好地貫徹“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，使“數(shù)字化校園”建設(shè)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，最具挑戰(zhàn)性的一個(gè)校園建設(shè)，使“數(shù)字化校園”應(yīng)用的延伸、發(fā)展和創(chuàng)新達(dá)到理想的程度。第一篇：中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的再思考對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)的再思考——教育信息化培訓(xùn)反思谷城縣盛康鎮(zhèn)黃崗中心小學(xué)胡加強(qiáng)20世紀(jì)末，隨著計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化浪潮席卷全球，世界范圍內(nèi)的信息化革命，對(duì)教育改革提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合改革實(shí)驗(yàn)早已起動(dòng)，要在全國(guó)推廣落實(shí)到位，那教育信息技術(shù)成了推進(jìn)教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)和突破口，成為現(xiàn)代化教育的基礎(chǔ)。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我對(duì)數(shù)字化校園建設(shè)有了一些新的思考：一、中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的核心任務(wù)中小學(xué)數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)為背景而構(gòu)建的集教學(xué)、管理、學(xué)生開放活動(dòng)為一體的新型數(shù)字化工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，且利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資源數(shù)字化（管理形式、紙質(zhì)圖書、教與學(xué)資源、科研資源等），形成一個(gè)整體、完善、可控的數(shù)字立體空間，使現(xiàn)實(shí)的校園環(huán)境在時(shí)間和空間上得到延伸，為學(xué)校發(fā)展提供更大的空間與更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而提升了辦學(xué)的品位。也便于管理人員安全、科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)化地管理自己的數(shù)據(jù)，并能及時(shí)快捷地對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行發(fā)送和回收。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)校中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等方面的內(nèi)容，將逐步由紙質(zhì)管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化形式，再通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化管理。二、應(yīng)用平臺(tái)是數(shù)字化校園建設(shè)的突破口經(jīng)過(guò)幾年時(shí)間，中小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)“班班通”、“校校通”。但是，中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中也暴露出一些不盡人意的問(wèn)題，其中最主要的是信息技術(shù)應(yīng)用缺乏常態(tài)化，學(xué)校普遍感到可直接應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源嚴(yán)重匱乏，很多資源往往只是教師自己擁有或以本學(xué)科使用為主，在共享性、互通性方面很差。究其原因是學(xué)校缺乏自己開發(fā)研制應(yīng)用平臺(tái)的技術(shù)力量和管理隊(duì)伍，造成想用信息技術(shù)而用不起來(lái)的尷尬局面，應(yīng)用平臺(tái)的軟環(huán)境開發(fā)建設(shè)嚴(yán)重制約中小學(xué)數(shù)字化校園的進(jìn)一步發(fā)展。一般建設(shè)數(shù)字化校園可從四個(gè)層面來(lái)考慮，即：建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；建設(shè)豐富的數(shù)字化資源庫(kù)；建設(shè)實(shí)用的應(yīng)用平臺(tái)；建設(shè)高效的機(jī)構(gòu)隊(duì)伍。一個(gè)經(jīng)過(guò)科學(xué)規(guī)劃，具有良好交互功能、自主功能、協(xié)作功能的應(yīng)用平臺(tái)軟環(huán)境，用戶依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能快速地上送下傳數(shù)字化資源，能便捷地調(diào)用資源庫(kù)中的共享信息數(shù)據(jù)，并隨時(shí)可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和進(jìn)行二次開發(fā)。隨著應(yīng)用的深入，用戶慢慢依賴上應(yīng)用平臺(tái)，信息技術(shù)成了他們?nèi)粘９ぷ髦幸环N不可缺失的常態(tài)行為。把開發(fā)實(shí)用的應(yīng)用平臺(tái)作為突破口，充分讓管理者和教師在應(yīng)用中感受到平臺(tái)的優(yōu)越性，最后自覺(jué)加入到共建、共管、共用數(shù)字化校園的行動(dòng)策略，不失為一種高效提高數(shù)字化校園建設(shè)的創(chuàng)新舉措。具體目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)“四個(gè)數(shù)字化”：校園環(huán)境數(shù)字化完善軟硬件支撐平臺(tái)，健全數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)，為我校數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)提供堅(jiān)固的基石，為整個(gè)數(shù)字化校園項(xiàng)目保駕護(hù)航。實(shí)現(xiàn)校園的學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化、教學(xué)環(huán)境數(shù)字化及校園的生活環(huán)境數(shù)字化。依托校園網(wǎng)建設(shè)起一個(gè)系統(tǒng)的、規(guī)范的、開放的、高效的海量教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，幫助學(xué)校走出“信息孤島”的困境，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，有效提高教學(xué)資源質(zhì)量，為我校師生建立一個(gè)支持教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)資源數(shù)字化平臺(tái)，極大地延伸學(xué)校教育中教與學(xué)的時(shí)空，為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源支撐。教學(xué)資源數(shù)字化平臺(tái)也把教師從傳統(tǒng)的、低效的工作狀態(tài)中解放出來(lái)，使他們有更多的精力研究教與學(xué)，發(fā)揮教師的能動(dòng)性進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教師的工作效率及教學(xué)效果，提升專業(yè)化水平，從而整體提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化管理是行政管理的最基礎(chǔ)性工程，也是管理制度勢(shì)在必行的改革，將數(shù)字化管理作為我?？茖W(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從政治、體制上加以確保，使學(xué)校教育管理的現(xiàn)代化、信息化躍上一個(gè)新的臺(tái)階。教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)管理數(shù)字化，科研管理數(shù)字化等教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化，教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化覆蓋學(xué)校科研、教學(xué)管理和師生與家長(zhǎng)生活的各項(xiàng)需要，依托學(xué)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)與綜合信息平臺(tái)所建立的輔助決策系統(tǒng)為學(xué)校提高科學(xué)管理決策提供支持，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)管理水平和效率的目的。結(jié)合校內(nèi)各多媒體教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)生的生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊自由的環(huán)境，極大地開闊學(xué)生的視野，拓延學(xué)習(xí)時(shí)空的維度，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交互，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)上需要幫助的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，也可組織學(xué)生相互協(xié)作學(xué)習(xí)，提高教