中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)模塊2作業(yè)答案-展示頁(yè)
2024-11-15 01:14本頁(yè)面
【正文】 體情況“因人而異”，有的學(xué)生和班級(jí)很容易達(dá)成某些目標(biāo)，就要提出比較高的要求，有的學(xué)生和班級(jí)在一段時(shí)間內(nèi)難于馬上達(dá)到這些目標(biāo)時(shí)，就要先提出比較低的要求，然后通過(guò)“逐漸逼近”的過(guò)程，逐步達(dá)到目標(biāo)，即盡量使課程教學(xué)目標(biāo)“活”起來(lái)，使它適合于不同的學(xué)生個(gè)體和班級(jí)。三維目標(biāo)的每一個(gè)方面都有確定的涵義和具體的要求，因此應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中全面落實(shí)，但是，并不是要在每一節(jié)課都要花同樣的時(shí)間﹑花同樣的力氣去完成這三個(gè)目標(biāo)，有的教學(xué)內(nèi)容宜通過(guò)“親歷過(guò)程”獲得方法的啟示，就可以突出“過(guò)程與方法”的重點(diǎn)；有的課程內(nèi)容有強(qiáng)烈的情感態(tài)度傾向，蘊(yùn)涵豐富的思想因素，就應(yīng)當(dāng)特別著重進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育。由于“知識(shí)與技能”屬于結(jié)果性目標(biāo)，即學(xué)習(xí)結(jié)果可以測(cè)量與評(píng)價(jià)，而且也是學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以這一目標(biāo)的確立要準(zhǔn)確和具體，從而便于在教學(xué)過(guò)程操作和對(duì)教學(xué)效果的測(cè)量與評(píng)價(jià)。三．教學(xué)目標(biāo)的可操作性和連續(xù)性。三者的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透，相互融和合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展之中。新課程的三維目標(biāo)是一個(gè)難以分割的整體。所以我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要消除知識(shí)本位和升學(xué)取向的影響，更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展，重視提高他們的基本素養(yǎng)，正確處理好知識(shí)、技能、方法、能力、思想品行的關(guān)系，為他們的人格養(yǎng)成和健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。學(xué)生的發(fā)展不僅在于生理方面，更在于心理方面，不僅表現(xiàn)在知識(shí)的增長(zhǎng)，而且表現(xiàn)在情感意志、行為能力和態(tài)度方面的發(fā)展，所以教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容不僅有知識(shí)方面的而且應(yīng)該有情意的、行為能力和態(tài)度方面的?！皩W(xué)生在與比自己水平稍高的成員交往中，將潛在的發(fā)展區(qū)變成發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，并產(chǎn)生更大的發(fā)展可能”⑽；三是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把“人機(jī)對(duì)話(huà)”引進(jìn)課堂。一是教師的教學(xué)行為要以對(duì)話(huà)行為為主，著眼于師生之間的相互作用。（4）教學(xué)的交互性。從目標(biāo)上，教學(xué)要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)與實(shí)際相類(lèi)似的情境，以幫助解決實(shí)際問(wèn)題為目的；從知識(shí)結(jié)構(gòu)上，要弱化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉和知識(shí)的綜合性；從方法上，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性、研究性、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；從手段上，要應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為小時(shí)虛擬“現(xiàn)實(shí)情景”。但我這里除了說(shuō)師生關(guān)系的一般優(yōu)化融合外，更強(qiáng)調(diào)關(guān)系中民主意識(shí)。（2）師生關(guān)系民主化。同時(shí)，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)人文化和社會(huì)化，傳授知識(shí)不僅是在課堂，而且可以在社會(huì)上和網(wǎng)絡(luò)中。第一就是傳統(tǒng)的“教學(xué)論三角形”⑻即要素為教師、學(xué)生、教材；第二是認(rèn)為教學(xué)要素不僅于此，還應(yīng)包括教學(xué)目的、方法、環(huán)境、評(píng)價(jià)；第三，我認(rèn)為隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的提高，要拓展教學(xué)環(huán)境的外延。建構(gòu)主義環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)有何特點(diǎn)？答：（1）課堂教學(xué)要素多元化。第一篇：中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)模塊2作業(yè)答案學(xué)習(xí)模塊2作業(yè)答案什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？答：教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。您認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程應(yīng)包括哪幾個(gè)主要環(huán)節(jié)？答：（1）情境創(chuàng)設(shè)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的情境；（2）信息資源提供——提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源（教學(xué)資源），以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)；（3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)——自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以達(dá)到自主建構(gòu)的目標(biāo)；（4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)——通過(guò)協(xié)作交流、思想碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短深化學(xué)生的意義建構(gòu)；（5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究——在建構(gòu)知識(shí)意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。人們關(guān)于課堂教學(xué)要素的認(rèn)識(shí)可以分三個(gè)層次遞進(jìn)表述。計(jì)算機(jī)普及、信息技術(shù)的興起，為我們課堂教學(xué)引入了現(xiàn)代教育技術(shù)。建構(gòu)主義教學(xué)模式的教學(xué)要素應(yīng)該是涵蓋以上所述全部。良好的師生人際關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的前提，是制約教學(xué)效果的一個(gè)至關(guān)重要的因素，對(duì)學(xué)生認(rèn)知和情感領(lǐng)域的目標(biāo)追求同樣起著制約作用。（3）教學(xué)的情境性?？傊褪强茖W(xué)運(yùn)用方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“情境”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論重視教學(xué)中教師與學(xué)生以及人與環(huán)境的社會(huì)性相互作用，而這種社會(huì)性相互作用的集中表現(xiàn)應(yīng)該是教學(xué)的交互性。以學(xué)生為中心，全面了解學(xué)生的需要，為他們安排富有教育意義的環(huán)境，使他們主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)；二是應(yīng)用維果斯基“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，廣泛采用合作學(xué)習(xí)方式。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？答：一．教學(xué)目標(biāo)的全面性。新課程的三維目標(biāo)：“知識(shí)與
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