牛津小學英語5a教案-展示頁
2024-11-14 21:46本頁面
【正文】 ，復習單詞bedroom, bathroom, study, kitchen, diningroom, （How many rooms are there?），因為圖片中有些浴室是在臥室里的，因此學生搞不清到底有多少房間，這樣可以培養(yǎng)學生觀察圖片的能力。最后，讓學生先聽錄音，了解課文內容，后跟讀進一步鞏固課文內容，使知識和課文不脫節(jié)，目的性明確。由于課堂內容節(jié)奏把握不好，本來應讓學生進行更多的課文內容的對話。楊佳佳第二篇：牛津小學英語5A復習計劃牛津小學英語5A期末復習計劃唐橋小學徐海娜轉眼又到了學期末，5A教材單詞量多，語法知識多而散，句型多，文章篇幅長，這一切的一切都給我們的教學帶來很大的困難。接著是輸理每個單元出現(xiàn)的難點、重點，并出相關練習。每個單元的聽力練習溶入到每個單元復習中，讓學生學會聽的方法，提高學生的聽力。Unit 8 matches。第三階段，綜合練習根據學生的情況出兩張綜合練習卷，并根據考試情況及時鞏固學生某些語言點或者練習上的不足，給學生制定明確的目標。這期間主要是補差工作，本年級英語學習中兩極分化特嚴重，因此根據這個情況，復習期間我們進行因材施教，特殊情況采取特殊復習的方法，主要抓后進生的單詞、詞組、句子的過關情況以及課文的認讀，一些語法知識讓他們記會做題的方法，出一些相對比較簡單的題目。附學生要求掌握的詞匯內容及練習（語音）：一、目標分析：1．語音（1）復習、鞏固5A部分已學的音標（以單元音和部分輔音為主）。（3）通過本學期學習達到小學階段國際音標基本達標的目的，基本要求如下： ，區(qū)分元音音素和輔音音素；區(qū)分長元音、短元音和單元音、雙元音；區(qū)分清輔音和濁輔音。拼讀音標詞應從學生學過的單詞開始，向拼讀生詞過渡。（4）能采用正確、標準的語音、語調朗讀短文、對話，養(yǎng)成良好的語音基礎和朗讀習慣。作為小學階段的最后一關，教師還要注意幫助學生將新舊單詞加以整理、歸類、記憶和鞏固。能用正確、標準的語音、語調朗讀短文、對話，養(yǎng)成良好的語音基礎和朗讀習慣。（二）、復習方法：課文、單詞、詞組、句型按單元復習，從module 3 倒著往前復習，因為module 1module 2期中復習花的時間教多，上課首先通過默寫等形式默寫13模塊單詞、詞組、句子等，接著是梳理課文，由于學生自覺性較差，回家的口頭作業(yè)很多學生不能完成，所以課上提供時間給學生讀，此時要求學生中英文對照讀。（三）、綜合模擬練習根據學生的情況出2到3張綜合練習卷，提供給學生一個模擬實戰(zhàn)的機會，并根據考試情況及時鞏固學生某些語言點或者練習上的不足，迎接考試！這期間主要是補差工作，本年級英語學習中兩極分化特嚴重，因此根據這個情況，復習期間我們進行因材施教，特殊情況采取特殊復習的方法，主要抓后進生的單詞、詞組、句子的過關情況以及課文的認讀，一些語法知識讓他們記會做題的方法，出一些相對比較簡單的題目。三、復習應該注意的事項：教師在復習過程中，要特別注意留一定的時間讓學生記憶單詞，這覺得這是不可或缺的。復習時，對于每一個語法現(xiàn)象，教師不必給予太清楚的說明了，只要學生能夠會運用，這就達到了目標。課文中的句子，學生要知道它的漢語意思。對于我們班的特殊情況，逐句逐詞進行講解，直到學生掌握為止。四、復習方法及原則加強單詞的朗讀和默寫，給學生明確的任務，使他們也能盡自己最大能力過好單詞關。把單詞、詞組、句子和閱讀作為一個有機整體，在復習過程中將它們緊密聯(lián)系起來，合理安排復習內容，提高學生整體運用知識的能力。學生基礎差，見過的英語習題比較少，因此要從習題入手，讓學生盡可能的做出比較多的習題，這樣在初次考試中不至于束手無策。我們有些學生對學習英語缺乏一定的興趣，所以要選擇適當的形式和內容，控制好內容的難度，要學生獲得成功的機會和感受，盡量提高他們的興趣，使他們也能投入到緊張的復習中，并在復習中獲得進步。學生兩極分化想象嚴重，那么對不同層次的學生就要提出不同的要求，對于成績較差的學生復習重點放在單詞，句型等基礎知識上。對于沒有投入到復習的學生來說要給于適當的壓力。將全冊知識系統(tǒng)化，由單詞入手過渡到每一種句型再到對話，逐層逐級的進行系統(tǒng)講解練習。認真?zhèn)浜脧土曊n，做到課課有練習，節(jié)節(jié)有講解。把課文中的重點句，按單元課文的順序進行語法歸類。每課一小練習，每兩個單元做一份綜合練習。加強復習課的備課和研討。三、復習重點：四會單詞和四會句型。五、復習具體措施：第一階段（課文、單詞、詞組、句型）按單元復習從Unit 9倒著往前復習，（因為14單元期中復習花的時間教多），上課首先通過默寫等形式默寫69單元單詞、詞組、句子等，接著是梳理課文，由于學生自覺性教差，回家的口頭作業(yè)很多學生不能完成，所以課上提供
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