【正文】 考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要步驟之一。教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我順勢引導(dǎo)歸納：只要心存夢(mèng)想并不懈追求，即使身處逆境也不要緊，因?yàn)槭墙鹱涌倳?huì)發(fā)光的。接著又提問：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有這樣的人呢？學(xué)生略一靜思后，紛紛舉手發(fā)言，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子、一個(gè)個(gè)活生生的人物，讓學(xué)生頓生憐憫之心。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面：四只健壯的鴨子和兩只兇惡的公雞，一起在啄一個(gè)又丑又小的鴨子。大大提高了語文教學(xué)的興趣性。實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)內(nèi)容本來就比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，加之學(xué)生自控能力差、注意力容易分散。特別是在語文教學(xué)中恰當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅能在情境營造、情感激勵(lì)、思維創(chuàng)新、教學(xué)資源的傳播和在利用等方面顯示出極大的優(yōu)越性，而且能通過各種聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真的感性二材料，優(yōu)化學(xué)生的思維過程思維過程，從而顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。白俊麗，語文多媒體教學(xué)有關(guān)問題的探計(jì)，內(nèi)江科技《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）社[J]。我們既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的積極創(chuàng)新作用，同時(shí)也要在教育技術(shù)的運(yùn)用過程中把握一定的度，在“人文精神”的指導(dǎo)下搞好語文教學(xué)?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的廣泛運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了學(xué)生語言的發(fā)展，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。以上現(xiàn)象，是目前語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的典型問題，必須引起我們的重視。只不過是將“人灌”變成了“機(jī)灌”，以“人”為本變成以“機(jī)”為本。這看似資料豐富、流程合理、精致完美，實(shí)質(zhì)上卻是一種高科技包裝下的現(xiàn)代化的“灌輸”和“填鴨”。（三）過于強(qiáng)調(diào)課件作用，忽視了師生的互動(dòng)交流許多教師忽視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的再研究和再利用，投入大量時(shí)間與精力搜集資料，精心設(shè)計(jì)制作出精美的課件，然后讓課件“統(tǒng)治”課堂，自己則充當(dāng)了“放映師”的角色。一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，往往能喚起學(xué)生的感情共鳴，但許多教師在多媒體展示時(shí)，出現(xiàn)了低幼化傾向。因此，教師在設(shè)計(jì)制作多媒體軟件時(shí)，一定要注意心理策略，遵循教育原則，千萬不要弄巧成拙。由此可見，我們?cè)谠O(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取必要原則，不能為了展示多媒體而濫用多媒體。但是一些軟件設(shè)計(jì)者和制作者據(jù)此認(rèn)為一個(gè)多媒體軟件必須完整地包含多媒體各要素，才能達(dá)到全方位刺激學(xué)生感官的目的。二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)運(yùn)用中存在的問題與對(duì)策正是由于現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中能產(chǎn)生很多好的效果，許多教師沒有選擇性地運(yùn)用，給教學(xué)帶來很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（一）存在多媒體的濫用情況多媒體可以通過聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，獲得良好的教學(xué)效果。利用多媒體輔助教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生按要求動(dòng)手操作，進(jìn)行自學(xué)，這時(shí)計(jì)算機(jī)成為一位誨人不倦的輔導(dǎo)老師，時(shí)時(shí)刻刻都在幫助和關(guān)心學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，學(xué)生不懂可隨時(shí)提問，計(jì)算機(jī)立即作答并予以指導(dǎo)，提問不拘形式，不管難易，學(xué)生消除了通常教學(xué)中存在的顧忌和害怕心理，始終處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)。在課堂上通過充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，提供大量的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生通過“人機(jī)交互”“師生交流”“自由討論”等學(xué)習(xí)形式，積極主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)要掌握的知識(shí)，學(xué)生的個(gè)性和思維也得到充分的發(fā)展。信息技術(shù)的使用過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的創(chuàng)造過程。（三）、現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。為了突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，我發(fā)動(dòng)同學(xué)們都來動(dòng)手動(dòng)腦，一起查找資料，把課文的教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、課文的朗讀錄音、生字的音、形、義、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及新疆、吐魯番和葡萄溝以及葡萄溝盛產(chǎn)的各種水果的圖片和視頻資料、葡萄的產(chǎn)地及生長情況、葡萄的食用和營養(yǎng)價(jià)值、果農(nóng)收獲葡萄時(shí)的豐收景象、歡快情景、葡萄干的制作過程等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成課件。教師可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)的過程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性?？赐赇浵窈?，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。比如，在教《海底世界》這篇課文時(shí)，先播放海底世界的錄像。畫面生動(dòng)，圖、文、聲配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力更集中，從而提高課堂效率。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)教師學(xué)生語文教學(xué)一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新影響（一）、現(xiàn)代教育技術(shù)使語文教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。由此活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的利與弊現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的利與弊內(nèi)容提要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課改下現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中扮演著重要的角色，在愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用。教師在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激活枯燥呆板的文字，促進(jìn)學(xué)生正確感知、激發(fā)情感、深化理解、引導(dǎo)學(xué)生充分想象；激發(fā)靈感、培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新。但過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，不但影響教學(xué)效果，反而會(huì)使學(xué)生人文素養(yǎng)降低。通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的障礙主要表現(xiàn)為缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助，現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解把握，從而突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。（二）、現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生角色從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。如《葡萄溝》是一篇精讀課文，這篇課文主要讓學(xué)生知道新疆葡萄溝的特色和葡萄干的制作方法。上課時(shí)，同學(xué)們看著自己動(dòng)手參與制作的勞動(dòng)果實(shí)，是那么認(rèn)真、專心，是那么興奮，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師沒有用過多的語言進(jìn)行講解課文、分析課文，更沒有單調(diào)的抄寫、背誦，而學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體，具有充分的自主性,不再是簡單的記憶和儲(chǔ)存，在技術(shù)媒體環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)鮮活多變的認(rèn)知材料，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)起來，從以前的“老師要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，“我要怎樣學(xué)得好”，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊政策，提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就需要開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。整個(gè)課堂中，學(xué)生主動(dòng)地展開認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程，其口語交際能力、創(chuàng)造能力也得到提高。計(jì)算機(jī)還可以做到個(gè)別對(duì)待，因材施教，給學(xué)生充足的教學(xué)、信息資源，讓學(xué)生去分析、整理，改過去的積累知識(shí)為發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這一點(diǎn)是被多數(shù)人認(rèn)可的。所以就出現(xiàn)了不管內(nèi)容是否需要，總要生搬硬湊些聲音、影像以體現(xiàn)多媒體的現(xiàn)象。多媒體軟件是為教學(xué)服務(wù)的，其功能是輔助教學(xué)，目的是優(yōu)化教學(xué)效果。（二）內(nèi)容簡單，抑制了學(xué)生的想象能力多媒體直觀生動(dòng)，以豐富的形式—聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。所以教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，要避免簡單化、幼稚化，切忌濫用多媒體來代替學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行深入玩味與品嘗，而要多留“空白”，給學(xué)生留下充足的想象、創(chuàng)造空間。不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，而是根據(jù)課件的流程安排教學(xué)，把學(xué)生的思路套進(jìn)課件的模式中，課件放完，教學(xué)隨即完畢。因?yàn)榻處熞宰陨淼闹饔^感受取代了學(xué)生的咀嚼品味，以自己的審美傾向排擠了學(xué)生審美的多樣性，在自己的權(quán)威壓抑了學(xué)生的揣摩與想象。因此，不能“多媒體至上”，應(yīng)把它當(dāng)作輔助的教學(xué)手段；應(yīng)以學(xué)生為本，多與學(xué)生交流、溝通，如此才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。雖然多媒體軟件擁有信息豐富，技術(shù)含量高、藝術(shù)特色濃郁的特點(diǎn)和優(yōu)勢，但是，多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作的出發(fā)點(diǎn)，必須落實(shí)到更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和提高學(xué)習(xí)效果上。但過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，崇尚工具理性，追求規(guī)范化、完整化、單一化的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)的失落。參考文獻(xiàn)：鄭新馳，淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，科技信息[J]。北京師范大學(xué)出版現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的利與弊作者：常秀紅地址：博興縣店子鎮(zhèn)大吾聯(lián)小郵編：256508 手機(jī)：***第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用平頂山市第三十一中學(xué)***2012年5月10日現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日新月異發(fā)展，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)中。一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣眾所周知，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動(dòng)的畫面，言簡意明的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)生始終保持旺盛的精力，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們以輕松愉快的心情投入到課堂教學(xué)中來。如：教學(xué)《黃河頌》時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，播放黃河波濤洶涌滾滾向前的情境，形象逼真的畫面伴著生動(dòng)優(yōu)美的語言，再