【正文】 靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中可利用“超級(jí)解霸”軟件，把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會(huì)等風(fēng)光錄入硬盤(pán)，再配上二胡獨(dú)奏曲《賽馬》，在導(dǎo)入時(shí)，先問(wèn)學(xué)生去過(guò)蒙古沒(méi)有，想不想親自去感受一番，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映畫(huà)面，一望無(wú)際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強(qiáng)大的視覺(jué)效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚(yáng)鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣主要是對(duì)形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，我們可以通過(guò)演示型的多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種器官，把學(xué)生在音樂(lè)課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正是作為一種文化讓學(xué)生接授。運(yùn)用多媒體有利于多元化文化的滲透音樂(lè)的多元化不僅在于它的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)吧，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。運(yùn)用多媒體，可以把音樂(lè)所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象一目了然，如上歌曲《小紅帽》時(shí)，讓學(xué)生看有關(guān)《小紅帽》的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生對(duì)《小紅帽》所要表達(dá)的故事一看便知，音樂(lè)形象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)形象提供了素材。運(yùn)用多媒體有利于情境的創(chuàng)造，使音樂(lè)形象更鮮明音樂(lè)是聽(tīng)的藝術(shù)，也是情感的一種流露。丁丁冬冬，明亮的音色錯(cuò)落有致；夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲，這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂(lè)。然后再聽(tīng)各種各樣的聲音，感覺(jué)它們?cè)谀闫届o的心湖激起怎樣的漣漪。這種學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在”樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。多媒體音樂(lè)教學(xué)還有很好的互動(dòng)性學(xué)生借助多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中可以產(chǎn)生反饋，教師根據(jù)這些反饋進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，從而更合理地安排內(nèi)容和進(jìn)度。有了這些知識(shí)作準(zhǔn)備，就為《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞提供了非常有利的條件，因?yàn)樵谛蕾p前學(xué)生已經(jīng)在自主的學(xué)習(xí)中把握了各個(gè)音樂(lè)形象的特征，而且通過(guò)學(xué)生的交流，使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，學(xué)習(xí)到了各個(gè)方面的相關(guān)知識(shí)。如上《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課，在欣賞之前，先請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)資源庫(kù)的自然、語(yǔ)文等素材中查詢(xún)“獅子是什么樣的動(dòng)物？”“大象是怎么樣的動(dòng)物：”《找一找我們學(xué)過(guò)的文章中描寫(xiě)魚(yú)的詞和句。學(xué)習(xí)資源庫(kù)中有著各個(gè)學(xué)科的豐富資料，可以非常方便的進(jìn)行查詢(xún)。在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫(huà)面和清晰的聲音設(shè)置情景，使他們身臨其境，從中體會(huì)音樂(lè)的高低、長(zhǎng)短、快慢、頓連、憂(yōu)喜等等，再進(jìn)行想象和加工，在不知不覺(jué)中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)決定了他們對(duì)色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們能夠在優(yōu)美的畫(huà)面動(dòng)聽(tīng)的旋律營(yíng)造的氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。另外還可以在網(wǎng)上選擇了關(guān)于春天的美術(shù)作品、學(xué)生的作文習(xí)作、動(dòng)畫(huà)，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，不知不覺(jué)地將知識(shí)進(jìn)行了重新建構(gòu)，形成了關(guān)于春天的各種知識(shí)的聯(lián)系，能準(zhǔn)、廣、快地把握春天的藝術(shù)形象，完成自我教學(xué)的目的。比如，在教歌曲《春天來(lái)了》一課時(shí)，先選擇幾幅美術(shù)圖案進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生形成重復(fù)和對(duì)比的概念。在使用多媒體的電子教材進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，主要依靠的是學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)所提供的素材，教師可以根據(jù)某一節(jié)課的內(nèi)容選擇網(wǎng)上的大量材料，從而選擇出最合適的材料來(lái)為音樂(lè)課服務(wù)。在教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展的今天，多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮了強(qiáng)大的作用，下面，擬從幾個(gè)方面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用。多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。第一篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用內(nèi)容摘要：本文通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)例論述了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用，同時(shí)，提出了運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)及把多媒體技術(shù)與音樂(lè)欣賞巧妙結(jié)合的觀點(diǎn)與做法。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)欣賞、優(yōu)化教學(xué)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，是以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都將隨著這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化，同時(shí)也引起教育領(lǐng)域的深刻變革。一、多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)效性 多媒體輔助教學(xué)有利于知識(shí)的重新整合在小學(xué)階段，無(wú)論唱歌、唱游、欣賞還是其他內(nèi)容，都有著鮮明的兒童特點(diǎn)，為配合這些內(nèi)容的開(kāi)展，使用多媒體輔助教學(xué)的作用是顯而易見(jiàn)的。另外，還可以把網(wǎng)絡(luò)提供的素材進(jìn)行重新整合，拓寬學(xué)生的視野。之后，根據(jù)歌曲的意境及歌詞內(nèi)容選擇了語(yǔ)文學(xué)科中的畫(huà)面和課文，再配上《春天來(lái)了》的音樂(lè)、使學(xué)生仿佛置身于美麗的春景中，從而用優(yōu)美的聲音來(lái)表現(xiàn)春天。利用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)有強(qiáng)烈的感染力一首歌（樂(lè)）曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，而且是樂(lè)曲思想的發(fā)展和表現(xiàn)。采用多媒體音畫(huà)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來(lái)欣賞音樂(lè)，或在音樂(lè)課件中選擇相應(yīng)的音畫(huà)創(chuàng)造意境。利用多媒體能進(jìn)行個(gè)別化的音樂(lè)學(xué)習(xí)多媒體所具有的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，能為學(xué)生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在進(jìn)行自主音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料?！暗鹊?。為這首音樂(lè)作品的欣賞打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的程度和需求選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體能借用客觀音響，開(kāi)啟感知音樂(lè)之門(mén)音樂(lè)是音響的藝術(shù)，讓學(xué)生聽(tīng)一些客觀的聲音，使其感覺(jué)到這些聲音的高低、強(qiáng)弱、明暗。如百鳥(niǎo)林中爭(zhēng)鳴，聽(tīng)后感覺(jué)是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？山中小溪的水流聲。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂(lè)的大門(mén)也隨之敞開(kāi)了。在演唱或欣賞過(guò)程中，首先就必須理解音樂(lè)，否則就達(dá)不到音樂(lè)美育的目的。欣賞音樂(lè)由于沒(méi)有歌詞，學(xué)生一般難以體會(huì)音樂(lè)形象，如用媒體就可以把抽想的音樂(lè)形象具體化，如欣賞鋼琴曲〈〈保衛(wèi)黃河〉〉時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來(lái)，使音樂(lè)情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)民族。如上四年級(jí)教材〈〈侗家兒童多快樂(lè)〉〉這首歌時(shí)，把侗族的建筑、歌舞形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解這一民族的文化，通過(guò)這些學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)、引情激趣，營(yíng)造氛圍“興趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極，很少看到過(guò)企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂(lè)形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫(huà)面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂(lè)，看著畫(huà)面，律動(dòng)進(jìn)課堂。學(xué)會(huì)唱后，可以利用“附件”中的“錄音機(jī)”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來(lái)，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂(lè)活動(dòng)的快感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情