【正文】 主要爭議解決，完成標準排序。大家沒有異議，標準的優(yōu)先級定格為”自救能力“、”社會貢獻“、”協(xié)助救援“。（分析：找到其他成員不嚴謹?shù)牡胤竭M行質疑。（分析：繼續(xù)引導推進討論進展）這時候有學員提出將自救能力排在第一位的不同建議，理由是要爭取救出所有人。（分析：及時引導組員回歸主線任務）在確認沒有新標準后。）這時有個別學員開始按個體來講述判斷標準。（分析：提出創(chuàng)新的評判標準）我提出將其歸納為”協(xié)助救援“，記錄者記錄的是”經(jīng)理人|醫(yī)生“。）記錄者在”自救能力“這個標注上增加了自己的細化項、年齡。（分析：證明之前的粘貼并無實際意義）我先提出了剛才大家都比較認可的”社會貢獻“與”自救能力“。（分析：在沒定下標準前的論述沒有實際意義，因為大家的衡量標準、觀察角度不統(tǒng)一，很難形成有效討論，因此迅速引導組員進入關鍵環(huán)節(jié)。）與此同時，B組員將我的排序答案列在了他們的答案之后。這里前面的隊友給我留了較大的發(fā)揮空間，否則排在最后會覺得話都被說過了，總結歸納也都被別人做了，自己只能對公眾認可的內容再次總結、提出自己不同角度的看法，發(fā)揮空間會很有限）并建議我們接下來先將判斷標準確定下來。（分析：先肯定前面學員）大家實際都在根據(jù)自己的衡量標準在做排序，比如“社會貢獻”，我也是先設定判斷標準再做排序。4第一生產力的放最先，6經(jīng)濟上層領域其次、8教育、3祖國的未來、7教育管理、1老人、2留在船上可以照顧受傷者、5身體素質最佳。我設定了兩條主要標準，按優(yōu)先級是先社會貢獻后自救能力，再比較難抉擇時，考慮年齡和性別因素。）每位組員自述時一邊講理由一邊在白板上列自己的答案。）D、C組員在個別位置的選擇時提出了按社會貢獻、身體素質、年齡等標準做的選擇。（分析：D組員也意識到記錄會是個加分項）發(fā)言順序：E、D、C、B、A E、B組員是按自己的答案按順序陳述理由。TC應該使用倒計時器來做時間控制，個人手表的時間需要換算的。我因為排在了最后，因此我回座位重新拿了張白紙記錄其他人的主要觀點，另外在發(fā)現(xiàn)TC計時用的是自己的手表，給的是北京時間，需要換算時間，因此我又將計時器拿到了白板的板擦位，進行關注。（分析：自認為的高效方法未被認同但我沒有強求，而是根據(jù)前期定下的跟隨策略選擇從眾。（分析：直接展示高效方法，我寫完自己的序號，他們還沒與貼好。）5分鐘時，TC提醒時間到，E組員提議大家將各自的結果粘貼到白板上，大家開始響應。（分析：回應、給出建議并被認同）我在此處提議需要一名人員做時間控制，E組員主動承擔了TC（Time Control）的任務?！指罹€—————————————以下敘述我們進行的過程及分析：開始倒計時前，B、E組員主動將筆和紙張為大家進行分發(fā)。（不懂得可自行了解商務禮儀和魅力演講中的55387原則）考場平面圖：現(xiàn)場判斷：我被安排為序號正序第一位A的順序，座次被分配在獨立的一側，因為入場順序的原因，鬼使神差的選擇了臨近評委的一側。請將這八名游客按照營救的先后順序排序。寒冷的冬天，刺骨的海水。分析：（詢問這個問題主要想明確下成果物提交形式是否有要求，如果需要書面呈現(xiàn)，在過程中要考慮專人人員負責書寫）接下來進入讀題與討論環(huán)節(jié)： 題目：海上救援內容：現(xiàn)在發(fā)生海難，一游艇上有八名游客等待救援，但是現(xiàn)在直升飛機每次只能夠救一個人。第一篇：無領導小組討論實戰(zhàn)總結無領導小組討論實戰(zhàn)總結背景：公司內部培訓，通過此方式篩選學員規(guī)則：30分鐘讀題及小組討論并形成結論，選出代表作5分鐘陳述，最后專家提問5分鐘（共40分鐘）考官講完規(guī)則后，告知我們可以使用桌面上的便簽紙、白紙、后面的白板，并將印有試題的紙張發(fā)給每個人（背面，不允許提前看），詢問我們有沒有什么問題，進行中就不再做任何解答了。這個環(huán)節(jié)其他組員沒有提問，我詢問了一下考官，對于陳述時的形式，是否有硬性要求，比如需要書面材料，白板上呈現(xiàn)等形式，考官提示沒有硬性要求，可以自由選擇。游艇已壞，不停漏水。游客情況：將軍，男，69歲，身經(jīng)百戰(zhàn)；外科醫(yī)生，女，41歲，醫(yī)術高明，醫(yī)德高尚；大學生，男，19歲，家境貧寒，參加國際奧數(shù)獲獎；大學教授，50歲，正主持一個科學領域的項目研究；運動員，女，23歲，奧運金牌獲得者；經(jīng)理人，35歲，擅長管理，曾將一大型企業(yè)扭虧為盈；小學校長，53歲，男，勞動模范，五一獎章獲得者；中學教師，女，47歲，桃李滿天下，教學經(jīng)驗豐富?！指罹€————————————— 現(xiàn)場5名學員序號及著裝：我序號A，正序第一位，商務正裝（長袖白襯衫+深灰色西褲+黑色皮鞋腰帶）B組員 牛仔褲+半袖黑色圓領T恤（）+休閑皮鞋 C組員 黑色運動褲+半袖黑色POLO衫+運動鞋 D組員 黑色運動褲+半袖黑色POLO衫+運動鞋 E組員黑色運動褲+半袖黑色圓領T恤+運動鞋著裝分析：商務正裝、運動+休閑、純運動三類著裝風格，優(yōu)劣對比明顯。座次分析：我被安排在了獨立的一面，又自己選擇了臨近評委的一側，自己現(xiàn)場感覺有些脫離群眾，再綜合著裝、序號綜合考慮，在給評委加深印象的同事，容易被其他組員擬做假想敵，從博弈論角度考慮，我前期決定使用跟隨的策略，避免成為“有威脅”標簽的“公敵”。（分析：通過組員服務爭取支持）倒計時開始時，大家開始閱讀試題，23分鐘時C組員提醒是先各自決策再開始討論，還是直接討論？（分析：提出討論方式的建議）E組員回應先各自完成再進行討論，約定時間是5分鐘。（分析：提出時間控制概念，得到支持。（分析：執(zhí)行TC職責，提出下步行動建議）我因為心里對這個提議不是非常認可，個人覺得字跡太小，貼上去大家也看不清，不如直接寫出來，因此我在白板最后將我的結果序號寫了出來。）這時候其他四位組員已經(jīng)粘貼完畢，既然大家都認同我就遵循了從眾的原則，將我的也貼到了最后，至此，我們正式進入了小組討論中的“自述環(huán)節(jié)”。）大家按粘貼的順序開始逐個陳述各自的結果及理由。（分析：因為上一個環(huán)節(jié)的策略，失去了序號爭取第一搶先發(fā)言的機會，因此在此階段選擇仔細聆聽，認真終結歸納，準備在發(fā)言時做總結性陳述及補充或根據(jù)情況標新立異。）在第三位組員陳述完以后，D組員也拿了開始進行記錄。（分析：E組員搶占先機，但沒有很好的把握住機會，B組員沒有在后發(fā)言的情況下及時調整自己的之前思考中的不足，仍然將自己考慮不周的方案拿出，以至于后續(xù)被專家提問。（較E、B組員陳述有提升，個別位置提出“標準”概念，但沒把方法總結出來。接下來是我的自述內容，在介紹我自述內容之前，先給出我在上一環(huán)節(jié)做出的排序和理由：對于優(yōu)先級判斷的問題我是按照先定判斷標準再按標準判斷個體的方法來解題的。給出的答案是：46837125。以上是我解題的思路和答案，接下來回歸我的自述內容： 前面四位都從不同角度不同標準給出了自己的答案和理由。（分析：先求同再存異，站在共識基礎上總結歸納，爭取支持。（分析：提出解題關鍵點。我在自述環(huán)節(jié)沒有過多講述我的順序，提出先討論標準后就引導大家進入標準設定環(huán)節(jié)。）在標準設定環(huán)節(jié)開始之前，大家取回了粘貼的草紙，大家開始討論標準。（分析：把我機會，引導組員，從與其他組員相同的地方入手，爭取支持。（分析：記錄者在記錄時保留了自己的意見）D學員提出了醫(yī)生可以幫忙照顧船上受傷的人員，經(jīng)理人可以做組織工作。（分析：支持成員合理的建議，拉近關系同時繼續(xù)歸納終結。（分析：個別組員按新標準從新發(fā)表自己方案的調整，掉入細節(jié)分析領域，忽略了主次，個人感覺是失誤的表現(xiàn)）我提醒給為組員要先落實標準，并