【正文】 學(xué)生知識(shí)解決實(shí)際問題。答題語言的組織，缺乏準(zhǔn)確性和邏輯性。④審題能力試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學(xué)生審題能力的高低。書寫答案，層次不清，字跡潦草。這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中要做好這部分學(xué)生的思想工作。如文章背誦段落，古詩中的詞句等，數(shù)學(xué)概念等。不是語文太差，就是數(shù)學(xué)老是不及格，導(dǎo)致幾位教師無法公用這部分學(xué)生。新課程的一個(gè)重要理念就是促進(jìn)教育中的反思行為，為此，我們必須時(shí)刻進(jìn)行自我反思，分析問題、尋求對(duì)策。我們需要竭力合作，找出最佳輔導(dǎo)方案，爭(zhēng)取最快改變這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更大限度的提高整體成績。各班級(jí)英語成績平均分?jǐn)?shù)下降，其他學(xué)科有上升趨勢(shì)，成績來源于教師的教和同學(xué)們的學(xué)。七年級(jí)共有參考人數(shù)225人，優(yōu)秀人數(shù)28人，％.及格人數(shù)108人，及格率48﹪。考試采用答題卡的形式，學(xué)生適應(yīng)不良，答題效果不好。第一部分：教學(xué)質(zhì)量基本情況分析一、試題方面本次試題是由縣教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，由教育局統(tǒng)一組織檢測(cè)。成績只代表過去，一次考試不能更多的說明什么。成功與失敗的界定，關(guān)鍵還是我們看問題的心態(tài)，心態(tài)決定一切。一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報(bào)。第一篇：教導(dǎo)處七年級(jí)期末試卷分析報(bào)告通榆七中20142015第二學(xué)期期末考試質(zhì)量分析2014——2015年第二學(xué)期的期末檢測(cè)已經(jīng)落下帷幕，測(cè)試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測(cè)試中學(xué)生知識(shí)掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失。試卷分析是提高質(zhì)量必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。期末考試結(jié)束了，有的班級(jí)考的很好，有的班級(jí)不夠理想，還有潛力。面對(duì)成功，要學(xué)會(huì)平和；面對(duì)失誤，要學(xué)會(huì)淡然處之。期末考試是結(jié)束了，但它更多的是留給我們一點(diǎn)啟示：要反思自己，找到成功與失誤原因，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，這同樣是收獲。整套試題嚴(yán)格按照新課改的要求，試卷命題依綱扣本注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力，題型靈活多樣，綜合運(yùn)用強(qiáng)。二、考試成績情況分析從總體成績上看，本次考試成績整體不理想。不及格人數(shù)117人，不及格率52％?；仡欁蛱?，老師在平時(shí)教學(xué)中，很注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不僅在培優(yōu)方面下功夫，同時(shí)也注意了學(xué)困生的培養(yǎng)，因而在本次考試中優(yōu)秀率和及格率都有所提高，不過，從學(xué)生的整體成績上看，每個(gè)班都分布著不同程度的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們的表現(xiàn)是各科成績均不能達(dá)到理想的狀態(tài)，差距較大，另外，學(xué)校整體各學(xué)科發(fā)展極不平衡，語文總體成績84分，英語平均48分，這就給我們所有任課教師一個(gè)警示：這部分學(xué)生的輔導(dǎo)工作應(yīng)該說任重而道遠(yuǎn)，培優(yōu)補(bǔ)差工作的力度應(yīng)加大一些，不能放在口頭上，應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)上。第二部分：?jiǎn)栴}與不足回顧成績，固然振奮，但更重要的是要找出前進(jìn)道路上的問題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進(jìn)。以下幾個(gè)問題應(yīng)引起我們的重視：一、學(xué)生自身存在問題①學(xué)生基礎(chǔ)差各年級(jí)都存在著部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，同班學(xué)生中，單科成績差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績不及格。②學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度問題各年級(jí)都存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，沒有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)求取新知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，致使一些常見的應(yīng)該熟知的知識(shí)不能正確解答。此外，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這一點(diǎn)各班都不同程度地存在，所以這部分學(xué)生考試成績一直太差。③應(yīng)試技術(shù)及卷面大部分學(xué)生的應(yīng)試技術(shù)有待于完善，如對(duì)答卷的時(shí)間分配不夠科學(xué)合理，做題面面俱到，不會(huì)分辨難易，答題不全面，不會(huì)分點(diǎn)回答。這就要求我們教師在平時(shí)教學(xué)中，嚴(yán)格要求學(xué)生，在考試中按答卷的要求約束學(xué)生，端正考風(fēng)考紀(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，答題速度還有待于提高，基本運(yùn)算不準(zhǔn)確，努力提高運(yùn)算準(zhǔn)確率。大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個(gè)道理，匆忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。前言不搭后語，俗話、俗語連篇，上句下句之間的因果關(guān)系聯(lián)系不緊密。二、教師課堂教學(xué)存在問題本期以來教師教學(xué)水平雖有一定提高，但與新課改要求還有相當(dāng)差距，主要表現(xiàn)在：一些教師還停留在教教材的層次上，與結(jié)合生活實(shí)際用教材教會(huì)學(xué)生求知，培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力的新的教育理念要求差距還很大。教師教學(xué)后的反思重建意識(shí)不強(qiáng)、教后記過于簡(jiǎn)單甚至不能對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思。教師認(rèn)識(shí)不到位，不能清醒地看到自己的問題與不足，把自己放在了高標(biāo)準(zhǔn)上，而疏忽了自己與高標(biāo)準(zhǔn)之間已有的大差距。還有個(gè)別教師隨意性特別強(qiáng)，出入校門隨隨便便造成其他老師心里極度不平衡。教師教學(xué)方法不對(duì)頭，不是以道德課堂為基準(zhǔn)，定目標(biāo)，定思路，定評(píng)價(jià)方案，檢驗(yàn)效果。三、補(bǔ)差機(jī)制不完善，學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重。再加上一些教師受考試評(píng)比和考核影響大搞“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”盛行，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然沉重，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致繼任年級(jí)補(bǔ)差任務(wù)很重。校本教研在一些教師身上還沒有見到明顯效益，主要表現(xiàn)認(rèn)識(shí)不夠，口號(hào)化、形式化嚴(yán)重。第三部分：教學(xué)建議學(xué)校工作以教學(xué)工作為中心，教學(xué)工作的中心就是提高質(zhì)量。結(jié)合本次考試，今后教學(xué)工作基本思路：寒假一來，預(yù)示著新學(xué)期即將開始，學(xué)生的認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)層次，全體教師必須擬好新學(xué)期計(jì)劃，將一個(gè)學(xué)期，甚至是一個(gè)學(xué)年，做一個(gè)全盤規(guī)劃，擬定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，定下切實(shí)可行且有較高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思路（學(xué)期甚至是學(xué)年教學(xué)結(jié)構(gòu)），并有可行性的評(píng)價(jià)機(jī)制，具體應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作。切實(shí)把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，透徹理解，準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念，思想及內(nèi)容，做好標(biāo)本（課標(biāo)課本）結(jié)合工作。在教學(xué)中，要做到課程標(biāo)準(zhǔn)與教材對(duì)照研究，課程標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)試題對(duì)照研究，課程標(biāo)準(zhǔn)建議評(píng)價(jià)與學(xué)科教學(xué)分析對(duì)照研究。注重基礎(chǔ)，精講精練。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，我們要在進(jìn)行新課和復(fù)習(xí)課時(shí)，要精選代表性強(qiáng)，質(zhì)