提供適合的教育促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)-展示頁(yè)
2024-11-14 20:24本頁(yè)面
【正文】 滿意，這必須充分了解家長(zhǎng)的需求，把握準(zhǔn)家長(zhǎng)的脈搏，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理和教學(xué)中來(lái)，讓家長(zhǎng)做學(xué)校發(fā)展的參與者，而不是旁觀者?！弊鳛閷?dǎo)師的孫老師說(shuō)。“全員導(dǎo)師制不僅拉近了老師和同學(xué)們的關(guān)系，最重要的是響到學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一位同學(xué)都感覺(jué)到自己受到了老師的重視、照顧，讓關(guān)愛(ài)包圍著每個(gè)學(xué)生，用智慧引導(dǎo)每位學(xué)子。為了處理好每一個(gè)學(xué)生在思想、心理、學(xué)習(xí)各方面的問(wèn)題，幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)等方面遇到的問(wèn)題，老師們不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，用自己豐富的知識(shí)和人生閱歷為幫助學(xué)生。的導(dǎo)師不僅僅在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上給了他很多幫助，更在精神和生活上給予他無(wú)私的關(guān)懷，讓他感受到了濃濃的關(guān)愛(ài)。作為高三生，面臨著升學(xué)的壓力，導(dǎo)師定期對(duì)我進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緩解心理上的壓力，讓我心理上放松了，學(xué)習(xí)上抓緊了。導(dǎo)師制的推行贏得了學(xué)生的歡迎，這不僅有助于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，提高精神生活質(zhì)量，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生更好全面發(fā)展，也為教師與學(xué)生更好的進(jìn)行溝通創(chuàng)造了良好的條件。教學(xué)部每學(xué)期組織召開(kāi)2次，導(dǎo)師們對(duì)受導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析，進(jìn)行具體“會(huì)診”。為更好的對(duì)癥下藥，我們還建立了學(xué)情會(huì)商制度。同時(shí)導(dǎo)師要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。導(dǎo)師每月與受導(dǎo)學(xué)生談心輔導(dǎo)至少一次，每次談心和輔導(dǎo)必須認(rèn)真?zhèn)湔n。導(dǎo)師通過(guò)“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭包靠，親自擔(dān)任導(dǎo)師；全體教師全員參與，每人擔(dān)任10名左右學(xué)生的導(dǎo)師。每學(xué)期學(xué)校組織進(jìn)行一次導(dǎo)師選聘。在新課程實(shí)施的背景下，我們明確提出了“讓每一個(gè)孩子都得到健康成長(zhǎng)”的口號(hào)，實(shí)行全員導(dǎo)師制，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生成長(zhǎng)，使每一個(gè)孩子都得到關(guān)愛(ài)。指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，全員導(dǎo)師制使每一個(gè)孩子得到關(guān)愛(ài)**中學(xué)現(xiàn)有近4000名學(xué)生。中央電視臺(tái)、《中國(guó)教育報(bào)》、山東教育電視臺(tái)、《齊魯晚報(bào)》、等媒體多次專題報(bào)道我校的教育教學(xué)。我校分層分類走班教學(xué)引起媒體和同行的廣泛關(guān)注和認(rèn)同。分層次走班教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生發(fā)展需求，挖掘不同學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，適合學(xué)生發(fā)展方向。在“把時(shí)間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生”的理念指導(dǎo)下，廣大教師在“分層教學(xué)”上作出了一系列的探索：加強(qiáng)學(xué)生學(xué)情分析，實(shí)行分層施備；開(kāi)展自學(xué)交流，實(shí)行分層施教；實(shí)施“導(dǎo)師工程”，實(shí)行分層施輔；采用個(gè)性試卷模式，實(shí)行分類施考；學(xué)分分類記載，實(shí)行分類施評(píng)。每個(gè)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)分成A、B、C三個(gè)層次，A層教學(xué)班面向?qū)W科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，B層教學(xué)班面向?qū)W科基礎(chǔ)一般的學(xué)生，C層教學(xué)班面向?qū)W科基礎(chǔ)好的學(xué)生。在此前提下我們充分分析本校實(shí)際情況，堅(jiān)持因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，搭建分層次走班教學(xué)平臺(tái)，為每位學(xué)生提供適合的教育。而分快慢班的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很大程度上挫傷學(xué)生和老師的積極性，制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。以分層分類走班教學(xué)改革為切入點(diǎn)，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，全面推開(kāi)全員導(dǎo)師制、百名教師訪千家、家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)等系列舉措，致力于“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”，辦人民滿意的教育。年，是一所歷史悠久的省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。第一篇：提供適合的教育 促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育**中學(xué)建校于近年來(lái)，我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革，確立了“人文，惟真，為發(fā)展而教育”的辦學(xué)理念，“全面發(fā)展，人文見(jiàn)長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)?！斑m合自己的就是最好的”，分層走班教學(xué)讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅我校生源基礎(chǔ)差異較大，學(xué)生發(fā)展不均衡，平行分班勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，中間學(xué)生“吃不好”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。兩種方式都與素質(zhì)教育和新課程改革的要求嚴(yán)重脫節(jié)。在保留行政班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和發(fā)展趨向，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)情況的層次班級(jí)，重新組建教學(xué)班級(jí)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、基礎(chǔ)情況、發(fā)展趨向，在老師的指導(dǎo)下，自主選擇教學(xué)班類別和教學(xué)班層次。實(shí)施一年多來(lái)，不同層次的學(xué)生都有了不同的進(jìn)步。使學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了自信，使“每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，分享到成功的喜悅。我校的分層次走班教學(xué)課題贏得**市教育局的高度認(rèn)可，在**市“雙十行動(dòng)”中我校被評(píng)為“**市普通高中實(shí)施新課程示范校”，被確定為山東省教學(xué)工作示范校。我校多次接待新疆、內(nèi)蒙古、四川等教育考察團(tuán)。多年來(lái)，老師們都習(xí)慣將精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，大部分學(xué)生得不到老師的關(guān)注。學(xué)校出臺(tái)《**中學(xué)實(shí)施“全員導(dǎo)師制”方案》，建立了配套制度。以教學(xué)部為單位，以教學(xué)班為單元，面向全校教職工選聘導(dǎo)師。形成全員參與、齊抓共管、全程管理、個(gè)性化教育的格局。教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作，做學(xué)生的良師益友。學(xué)生至少每周向?qū)焻R報(bào)一次思想生活學(xué)習(xí)情況。內(nèi)容包括：學(xué)生家庭及社會(huì)關(guān)系情況，學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛(ài)好、身體健康狀況、思想動(dòng)態(tài)等，學(xué)生每學(xué)期考試成績(jī)記錄、學(xué)分認(rèn)定和綜合素質(zhì)認(rèn)定情況。以教學(xué)部、教學(xué)班為單位，召開(kāi)導(dǎo)師例會(huì)。大家集思廣益，共同交流學(xué)生情況，制定學(xué)生指導(dǎo)方案，使指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。高三的同學(xué)深有感觸地說(shuō)：“在有了導(dǎo)師之后，有些問(wèn)題可以主動(dòng)找自己的導(dǎo)師進(jìn)行咨詢，幫助自己更好地解決問(wèn)題?！背煽?jī)優(yōu)秀，唯有語(yǔ)文成績(jī)稍顯薄弱，因此他選擇了語(yǔ)文老師做自己的導(dǎo)師。全員導(dǎo)師制的推行對(duì)每位教師都提出了更高的要求，一個(gè)好的導(dǎo)師，要從學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、心理、生活各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)。為了更好的幫助同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展，導(dǎo)師們必須時(shí)刻了解每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。這不僅需要平日里與結(jié)對(duì)學(xué)生多交流，多溝通，還要多看書(shū)，多積累資料，掌握一定的心理學(xué)知識(shí)和溝通技巧，這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生心里，對(duì)癥下藥，取得預(yù)期的效果。走進(jìn)每一個(gè)家庭，加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力在當(dāng)今形勢(shì)下，學(xué)校辦學(xué)將更加開(kāi)放。推行家
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