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師德心得體會(huì)大全-展示頁

2024-11-14 19:41本頁面
  

【正文】 師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的指導(dǎo)思想掌握了它,才能辨別善惡、是非,才能在自己思想領(lǐng)域里戰(zhàn)勝那些錯(cuò)誤的,落后的道德觀念。第一步,要“勤知”。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書,就是一股強(qiáng)大的精神力量,對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染、潛移默化、受益終生的。教師承擔(dān)著傳光明之道,授立身之業(yè),解人生之惑的神圣使命。綜上所述,教師道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求的一項(xiàng)根本內(nèi)容,教師應(yīng)該通過上述途徑和方法,積極地進(jìn)行道德修養(yǎng),在外界客觀因素的影響下,更主要地通過自身不懈地努力,日積月累,經(jīng)過長(zhǎng)期的鍛煉,就能夠使師德修養(yǎng)不斷提高,成為具有良好教師道德修養(yǎng)的教第二篇:師德心得體會(huì)學(xué)習(xí)師德心得體會(huì)學(xué)高為師,德高為范。對(duì)于這個(gè)問題,關(guān)鍵是如何對(duì)待自己在道德實(shí)踐中出現(xiàn)的違背教師道德的言論和行為。正確開展批評(píng)和自我批評(píng)。因?yàn)橄冗M(jìn)教師是存在于社會(huì)之中,生活在教師隊(duì)伍里的活生生的人,它能夠以直觀形式啟發(fā)教育和感染教師,進(jìn)而影響教師的思想和行為,監(jiān)督和促使他們以先進(jìn)人物為榜樣,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高道德修養(yǎng)水平。而這些,在各種法律法規(guī)中有明確的規(guī)定,只要我們時(shí)刻在規(guī)定范圍內(nèi)做的更好,那就充分體現(xiàn)出自己的師德修養(yǎng)在不斷提高的過程中。為了使自身修養(yǎng)有一個(gè)明確的方向,我們需要不斷地用科學(xué)的理論武裝自己的頭腦,讓自己時(shí)刻保持清醒。那么,具體有哪些方法可以幫助我們提高提高師德修養(yǎng)呢?努力學(xué)習(xí)科學(xué)的理論知識(shí)。因此,參加社會(huì)實(shí)踐,投身教育教學(xué)工作中,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,是教師道德修養(yǎng)的根本途徑,才能有效地提高師德修養(yǎng)。如果只是“閉門思過”、“坐而論道”,脫離實(shí)踐去學(xué)理論,去修養(yǎng),那么提高師德修養(yǎng)就要成為一句空話。在教師道德修養(yǎng)的過程中,從教師道德認(rèn)識(shí),道德情感,道德意志,道德信念到教師的道德行為和習(xí)慣,自始至終都是在社會(huì)實(shí)踐中和教育教學(xué)完成的。參加社會(huì)實(shí)踐,做到知行統(tǒng)一。一個(gè)只有在道德修養(yǎng)中時(shí)刻以教師道德的先進(jìn)典型作為自己思想行為的楷模,鼓勵(lì)自己,在思想意識(shí)中凝聚著教師道德原則和規(guī)范,常以崇高的道德品質(zhì)作為自己行為的目標(biāo),才能使自己的道德修養(yǎng)不會(huì)迷失方向,才有可能使自己成為一個(gè)有較高教師道德修養(yǎng)的人民教師。樹立教師道德的理想人格,就是要確立人民教師道德的理想。個(gè)人自學(xué)不受時(shí)間地點(diǎn)限制,有一定的自我支配的靈活性、機(jī)動(dòng)性,針對(duì)性強(qiáng),但由于受教師個(gè)人理論水平、理想覺悟和自我控制能力的影響,有時(shí)達(dá)不到預(yù)期的目的。人民教師道德理論是教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的指導(dǎo)思想掌握了它,才能辨別善惡、是非,才能在自己思想領(lǐng)域里戰(zhàn)勝那些錯(cuò)誤的,落后的道德觀念。第一步,要“勤知”。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書,就是一股強(qiáng)大的精神力量,對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染、潛移默化、受益終生的。教師承擔(dān)著傳光明之道,授立身之業(yè),解人生之惑的神圣使命。第一篇:師德心得體會(huì)大全學(xué)習(xí)師德心得體會(huì)學(xué)高為師,德高為范。教書育人,教書者必先學(xué)為人師,育人者必先行為世范。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì),而師德是教師最重要的素質(zhì),是教師之靈魂。當(dāng)前,我們落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量,不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)水平,更需要教師有良好的思想素質(zhì)和高尚的師德,并在改革開放的偉大實(shí)踐中不斷提高師德水平。努力學(xué)習(xí)教師道德理論,樹立人民教師道德的理論人格。學(xué)習(xí)主要包括個(gè)人自學(xué)和有組織的教師道德學(xué)習(xí)兩種方式,內(nèi)容主要有學(xué)理論和學(xué)楷模之別。教育部門,包括學(xué)校組織的教師道德學(xué)習(xí),是一種有組織、有計(jì)劃的教師道德教育,它克服了自學(xué)中的不利因素,可以解決一些共性的問題。認(rèn)真向革命前輩、英雄模范和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),對(duì)照自己的理論認(rèn)知,汲取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。第二步,要“善行”。參加社會(huì)實(shí)踐,在實(shí)踐中進(jìn)行教師道德修養(yǎng),反思理論的指導(dǎo)作用,是教師修養(yǎng)的根本辦法。教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中,在處理師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)及教師與社會(huì)其他成員之間的關(guān)系中,才能認(rèn)識(shí)自己的行為是與非,才能辨別善與惡習(xí),才能培養(yǎng)自己良好的教師道德品質(zhì)?!皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,無論理論知識(shí)掌握的多么豐富出色,如果經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn),其理論的說服力是蒼白無力的;或者說,在實(shí)踐過程中,不注重對(duì)理論知識(shí)的反思與感悟,勢(shì)必會(huì)多走彎路。進(jìn)行教師道德修養(yǎng),還必須掌握
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