【正文】 ”往往體現(xiàn)為“單一技能的訓(xùn)練” ……。這是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基地從為“專業(yè)教學(xué)服務(wù)”到為“培養(yǎng)人”服務(wù)，中間需要一個(gè)媒介或者轉(zhuǎn)換——教師隊(duì)伍。這里就存在一個(gè)“條件假設(shè)”，假設(shè)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍是一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的隊(duì)伍，那么，即使實(shí)訓(xùn)基地的條件簡陋一些，也完全可以起到“培養(yǎng)人”的作用。更何況現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地就是由現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校教師建立起來的，這其中就必然包含著“先天”的、潛在的“危險(xiǎn)”。這是為什么？原因何在？實(shí)訓(xùn)基地由誰來建，用什么程序立項(xiàng)、批準(zhǔn)、驗(yàn)收，這很重要。教育行政部門預(yù)先確定了建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，然后由職業(yè)學(xué)校申報(bào)，教育行政部門批準(zhǔn)立項(xiàng)，職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)建設(shè)，教育行政部門負(fù)責(zé)驗(yàn)收。問題一，既然教育行政部門預(yù)先確定了數(shù)量，就不會出現(xiàn)“完不成計(jì)劃”的情況。問題二，職業(yè)學(xué)校“擠進(jìn)去”之后再來考慮如何建設(shè)，但由于時(shí)間緊迫，經(jīng)費(fèi)不用就要收回，沒有足夠的時(shí)間用來調(diào)研論證，校長只好催促專業(yè)系部盡快拿出建設(shè)方案，盡快完成建設(shè)任務(wù)。因而建得好不好，有沒有達(dá)到預(yù)期目的，也就完全依賴于立項(xiàng)的職業(yè)學(xué)校自身的能力與素質(zhì)了。問題四，建設(shè)項(xiàng)目完成后，教育行政部門組織力量驗(yàn)收。在木已成舟的情況下，驗(yàn)收的結(jié)果只十三五產(chǎn)教融合發(fā)展工程100問產(chǎn)教融合研究中心|鑄夢堂科技能是“通過”，對個(gè)別問題較多的實(shí)訓(xùn)基地也只能是“限期整改”。對上述第三個(gè)問題，把實(shí)訓(xùn)基地交給職業(yè)學(xué)校自己去建，也就等于交給了職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師去建。除了少數(shù)職業(yè)學(xué)校和教師外，多數(shù)職業(yè)學(xué)校教師只能或者說只愿意在自己熟悉的領(lǐng)域里做文章。至于能否通過實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)競爭力、職業(yè)素養(yǎng)等就要打個(gè)問號了。然而奇怪的是，受到企業(yè)歡迎的軟件在職業(yè)學(xué)校里卻遭遇到了阻力。說得通俗一點(diǎn)，許多軟件是將企業(yè)的產(chǎn)供銷全過程作為一個(gè)整體來服務(wù)的，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)科是有著明確分工的，是細(xì)化的，也是碎片化的。所以，他們只愿意選取其中一部分跟自己教學(xué)聯(lián)系較為緊密的軟件作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)容。也正因?yàn)槿绱?，看起來職業(yè)學(xué)校建立了實(shí)訓(xùn)基地，添置了實(shí)訓(xùn)設(shè)備，購買了軟件，但培養(yǎng)出來的學(xué)生依然不受企業(yè)的歡迎。但是，把經(jīng)費(fèi)用在什么地方，追求什么樣的“收益”，這的確是一個(gè)值得考量和探究的重要問題。在一些職業(yè)學(xué)校，現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)大樓，成了學(xué)校的名片。例如德國有兩個(gè)職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，一個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室是維修上下水的，也就是兩間屋，但幾面墻上布滿了各種上下水管道，學(xué)生可以依次拆裝、維修，非常實(shí)用。另一個(gè)職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室是專門清洗衛(wèi)生間的，也是兩間很普通的房屋，但里面有各種各樣的馬桶、有用各種地磚鋪設(shè)的地面、用各種墻磚裝飾的墻面。由此可見，實(shí)訓(xùn)基地的根本功能在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從這個(gè)意義上說，它與是否龐大、是否豪華是沒有一點(diǎn)關(guān)系的五、實(shí)訓(xùn)基地的功能僅限于“技能訓(xùn)練”嗎？如前所述，實(shí)訓(xùn)基地的根本功能在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。就考察過的一些職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地來看，上述問題都不同程度地存在著。還有一個(gè)印刷出版學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生將印刷的書籍隨地亂放。在這樣的實(shí)訓(xùn)基地里，其功能就只剩下了一個(gè)：技能訓(xùn)練。這一想法無疑是為了“培養(yǎng)人”、為了提升學(xué)生就業(yè)競爭力考慮的?！靶Ｖ袕S”的情況也好不到哪里去。這樣的“校中廠”其投入和收益根本不成正比。這就意味著“八小時(shí)以外”的大部分時(shí)間，實(shí)訓(xùn)基地處于閑置狀態(tài)。我們需要反思兩個(gè)方面的問題：（1）一方面實(shí)訓(xùn)基地總是處于緊張狀態(tài)，教師總是反映機(jī)房不夠、實(shí)訓(xùn)場所不夠，另一方面卻又讓基地大部分時(shí)間閑置。”假如是同樣的投入，人家的效益是我們的兩倍。（2）我們的實(shí)訓(xùn)基地有一些內(nèi)容原本就不是用于教學(xué)而是用于展示的，比如會計(jì)專業(yè)中的“票據(jù)陳列室”、“貨幣陳列室”，再比如物流管理專業(yè)中的物流流程示意模型等。我們重集體輕個(gè)人、重整齊劃一輕個(gè)體需求、重統(tǒng)一管理輕個(gè)性發(fā)展的積習(xí)很深，我們習(xí)慣于早自習(xí)、白天幾節(jié)課、課外活動(dòng)、晚自習(xí)這樣的作息制度；習(xí)慣于上課鈴一響，校園里靜悄悄的；習(xí)慣于固定的教室、課表；習(xí)慣于學(xué)生做什么都要有老師看著管著。教學(xué)秩序本來是用來保證教學(xué)質(zhì)量的，我們所追求的教學(xué)秩序在某種意義上是以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)的。為什么我們要建一些一年只用一兩天的“陳列室”或“模型”？教師們也許是真的從專業(yè)認(rèn)知的角度考慮問題的，但我們的管理人員考慮更多的恐怕是追求所謂的“門面”和“創(chuàng)十三五產(chǎn)教融合發(fā)展工程100問產(chǎn)教融合研究中心|鑄夢堂科技新”等。需要說明的是，我們并不是反對為強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)知而做一些必要的“展示”、“陳列”和“模型”，相反，所有這些都是專業(yè)文化的有機(jī)組成部分。這個(gè)空間既可以接待客人、也可以開小型的座談會、同時(shí)又起到“校史館”的作用。由上面這兩個(gè)實(shí)例筆者聯(lián)想到，會計(jì)專業(yè)的“票據(jù)”為什么不能陳列在教學(xué)樓的走廊里呢？各個(gè)時(shí)期的“貨幣”為什么不能在大禮堂或?qū)W生活動(dòng)中心展示呢？物流企業(yè)的模型為什么不能固化為雕塑或背景墻呢？第二篇：實(shí)訓(xùn)基地存在問題及措施1職教實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要問題盡管我國職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)近年來有很大進(jìn)展，但仍存在政府統(tǒng)籌乏力、投資主體不到位、儀器設(shè)備陳舊落后、實(shí)訓(xùn)工位不足等問題，不利于培養(yǎng)技能型人才，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來，省級財(cái)政職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)雖有較大幅度增長，但在一些地（市），職教專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)立仍存在困難。投資不到位，影響了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與改造。改革開放以來，職業(yè)院校辦學(xué)自主權(quán)進(jìn)一步擴(kuò)大，使得各級各類學(xué)校爭建同一類實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)象比較突出，其原因之一是基地建設(shè)規(guī)劃統(tǒng)籌不力，浪費(fèi)了有限的職教經(jīng)費(fèi)。此外，在教育部門內(nèi)部，中、高等職業(yè)教育分屬不同部門管理，難于統(tǒng)一規(guī)劃，存在同一區(qū)域相同專業(yè)的中高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。抽樣分析表明，第一產(chǎn)業(yè)類專業(yè)建成實(shí)訓(xùn)基地投資比重過低，基地?cái)?shù)偏少，不適應(yīng)建設(shè)社會主義新農(nóng)村的需要；第二產(chǎn)業(yè)類專業(yè)建成實(shí)訓(xùn)基地投資比重偏小，基地?cái)?shù)不足，滿足不了社會對技工類人才的需求；第三產(chǎn)業(yè)類專業(yè)建成實(shí)訓(xùn)基地投資比重過大?，F(xiàn)有基地設(shè)備陳舊，數(shù)量不足。由于經(jīng)費(fèi)緊張，很多學(xué)校儀器設(shè)備的性能、規(guī)格和數(shù)量達(dá)不到教育部頒布標(biāo)準(zhǔn)，落后于生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際水平，無法起到實(shí)訓(xùn)功能?！半p師型”教師數(shù)量少、知識更新慢、操作技能有待提高，同樣影響了實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展。此外，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不穩(wěn)定，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方式單一，不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的需要。加強(qiáng)職教實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)對策首先，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，增加投入，加快公用實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。依據(jù)各職業(yè)院校專業(yè)優(yōu)勢，利用優(yōu)質(zhì)教育資源，“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一投資、統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理、互利互惠、成本分擔(dān)、資源共享”，在政府財(cái)力支持下，實(shí)行校校、校企合資、合股、加大投資力度，建設(shè)一批水平高、規(guī)模大、設(shè)施設(shè)備先進(jìn)、符合教學(xué)生產(chǎn)需要的公用實(shí)訓(xùn)基地，以資源共享、培養(yǎng)學(xué)生為主，面向社會開展培訓(xùn)。利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備資源，通過國家職業(yè)教育專項(xiàng)資金投入，更新和改善企業(yè)設(shè)備設(shè)施，滿足企業(yè)設(shè)備更新?lián)Q代需求，教育部門與企業(yè)簽訂基地使用合同，保障共建后的基地長期接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。對于急需專門人才的企業(yè)，爭取他們提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和設(shè)備設(shè)施接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)，把對學(xué)生的實(shí)習(xí)培養(yǎng)成本分擔(dān)給相關(guān)企業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，該企業(yè)優(yōu)先選用。努力挖掘和有效利用行業(yè)和企業(yè)職業(yè)教育學(xué)校優(yōu)勢，通過專業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，把二產(chǎn)類培養(yǎng)任務(wù)交給企辦職業(yè)學(xué)校承擔(dān)，這樣既扶持了企辦職業(yè)教育發(fā)展，又緊緊依托企業(yè)建立了穩(wěn)定的二產(chǎn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。選擇一些辦學(xué)條件好，或擁有相當(dāng)規(guī)模校辦企業(yè)的中、高職院校，給予適當(dāng)扶持建設(shè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，要以專業(yè)教師技能培養(yǎng)培訓(xùn)為重點(diǎn)，實(shí)行在職專業(yè)教師輪訓(xùn)制度，實(shí)行到企業(yè)和行業(yè)選聘兼職專業(yè)教師制度，提高專業(yè)教師隊(duì)伍的整體技能水平。再次，改革辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方式。不斷擴(kuò)大職業(yè)學(xué)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，以此推動(dòng)職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提升。一是組織專家在專題調(diào)研基礎(chǔ)上制定中、高等職業(yè)教育生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，增加職教經(jīng)費(fèi)，按標(biāo)準(zhǔn)撥付，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)步伐；二是制定市、縣級職教專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)置管理辦法，依據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平確定額度，實(shí)施管理、落實(shí)獎(jiǎng)懲；三是出臺關(guān)于企業(yè)接收職業(yè)院校畢業(yè)生實(shí)習(xí)的實(shí)施意見，依據(jù)企業(yè)規(guī)模確定每年接受實(shí)習(xí)生的數(shù)量，并給企業(yè)進(jìn)行減免稅等相關(guān)待遇，規(guī)定企業(yè)不得收取實(shí)習(xí)費(fèi)；頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造價(jià)值的實(shí)習(xí)生應(yīng)獲得一定勞動(dòng)報(bào)酬；對拒不接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)按職工工資總額的一定比例稅前提取，計(jì)入成本，財(cái)政設(shè)立專戶，劃歸地方政府教育部門管理用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；四