學(xué)困生教學(xué)方法的點(diǎn)滴體會(huì)五篇范文-展示頁
2024-11-14 18:44本頁面
【正文】 。小學(xué)階段的孩子，由于年齡的特點(diǎn)，對學(xué)科的喜歡更側(cè)重于他對教師的感覺，而人之常情的是，聽話的孩子一般比較容易讓人喜歡，而調(diào)皮搗蛋的孩子則較為讓人覺得煩心，也會(huì)常在不經(jīng)意的話語中透出對孩子的不喜歡，孩子對教師的這種不喜歡是能很明顯察覺出的，但他不清楚的是，教師的這種不喜歡通常是對事不對人，孩子會(huì)直覺得認(rèn)為是老師不喜歡他，而不是他做錯(cuò)了什么，久而久之，學(xué)生不僅不知道自己哪些行為須要修正，還會(huì)因?yàn)槔蠋煹难哉Z變得不喜歡那一門學(xué)科，也不愛上那一門課，這樣一來就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，教師對他的批評會(huì)越來越多，而孩子對學(xué)科的興趣會(huì)越來越淡，課堂上開小差、搞小動(dòng)作會(huì)越來越多了，成績也就一落千丈，成為名副其實(shí)的學(xué)困生了。而這兩種學(xué)生，在一個(gè)班級中是普遍存在的，怎樣才能把這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，并在學(xué)習(xí)上有所轉(zhuǎn)化呢？下面就來說說，我這幾年來，在所任教班級里的點(diǎn)滴體會(huì)：一、讓學(xué)生知道你對他的關(guān)愛。這類學(xué)生的智力因素并不比人差，但由于家庭過于溺愛的原因，這些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，且還都是比較調(diào)皮、好動(dòng)，注意力容易分散，坐不定的孩子。而這樣的學(xué)困生，究其成因主要有以下兩種：一是智力因素，也就是說這類學(xué)生由于先天的原因，比同齡的孩子在接受、理解能力方面都比較弱，同一知識的學(xué)習(xí)，他可能要比其他同學(xué)花多幾倍的功夫去理解，才能基本掌握。教師若能正確把握學(xué)困生的心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，就能使學(xué)困生早日走出學(xué)習(xí)困境，在各個(gè)方面有很大的提高和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)證明，自我指導(dǎo)能讓學(xué)生更加獨(dú)立，不過分依賴別人，自學(xué)能力不斷提高，學(xué)生的主體意識 不斷增強(qiáng)，使他們不但能“學(xué)會(huì)”，而且能“會(huì)學(xué)”。又如為了提高學(xué)生解決問題的能力，可作如下教學(xué)設(shè)計(jì)安排：呈現(xiàn)問題小麗有兩支鉛筆，哥哥的鉛筆支數(shù)是她的3倍，問兩人共有多少支鉛筆？展示方法（1）簡單排句法：有助于問題理解 小麗2支鉛筆，哥哥的鉛筆支數(shù)是她的3倍，問兩人工有多少支鉛筆？（2）畫重點(diǎn)詞小麗有2支鉛筆，哥哥的鉛筆支數(shù)是她的3倍，問兩人共有多少支鉛筆？（3）畫線段圖四、自我指導(dǎo)自我指導(dǎo)是指學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自選學(xué)習(xí)方法，以及在學(xué)習(xí)過程中的自我提示等。教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展過程，進(jìn)行思維訓(xùn)練、探究活動(dòng)訓(xùn)練，親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)持久的榜樣，經(jīng)常對學(xué)困生進(jìn)行演示，大大改善了學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，思維能力也得到了提高。平時(shí)上課，教師也給學(xué)生演示問題解決過程，也可請成績優(yōu)異生在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)困生弄懂以后也可讓他（她）們上黑板板演，接受全班同學(xué)的檢閱。二、榜樣示范學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難的一個(gè)重要原因是不知道如何執(zhí)行數(shù)學(xué)問題解題的程序，在某項(xiàng)解題技能獲得的初期，他們往往需要觀察別人的解題過程，因此用榜樣來示范能幫助他們獲得這些技能。這樣連續(xù)操作一段時(shí)間后，漸漸地他們已習(xí)慣于每天在固定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。如我們班上有幾個(gè)同學(xué)不喜歡做作業(yè)，很少能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要原因是太貪玩。一、強(qiáng)化行為斯金納的操作主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)在很大程度上依賴行為與其積極結(jié)果之間的相依關(guān)系。他們的數(shù)學(xué)成績與潛能發(fā)揮之間存在著差距而導(dǎo)致學(xué)業(yè)的暫時(shí)“落伍”，不能適應(yīng)常態(tài)學(xué)習(xí)，需要老師們在教學(xué)中特別的關(guān)注和訓(xùn)練。第一篇：學(xué)困生教學(xué)方法的點(diǎn)滴體會(huì)學(xué)困生教學(xué)方法的點(diǎn)滴體會(huì)袁莎學(xué)習(xí)困難生的界說眾說紛紜。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生指的是因身心的某些障礙而未能充分發(fā)揮自己數(shù)學(xué)方面的潛能的學(xué)生（如獲取數(shù)學(xué)信息、加工和運(yùn)用數(shù)學(xué)信息、保持?jǐn)?shù)學(xué)信息等）。筆者就多年來的教學(xué)工作談?wù)勛约涸谶@方面的體會(huì)。如果一種學(xué)習(xí)行為得到肯定、表揚(yáng)、獎(jiǎng)賞等形式的強(qiáng)化，這種行為就會(huì)增強(qiáng)。針對著一點(diǎn)，我特準(zhǔn)備了一張名冊，每批改完一本作業(yè)就在名冊的姓名旁用符號記錄該生的作業(yè)等級，只要發(fā)現(xiàn)誰拖欠，就及時(shí)叫他（她）來辦公室補(bǔ)上。對于學(xué)習(xí)態(tài)度越來越認(rèn)真的同學(xué)，我都會(huì)給他（她）們一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至還讓他（她）們當(dāng)當(dāng)小組長、班干部等，使其精神也得到獎(jiǎng)勵(lì)。如我在班上讓學(xué)生結(jié)對子，請一名成績優(yōu)異的同學(xué)幫助輔導(dǎo)一名學(xué)困生，邊探討邊示范解題方法。這種互動(dòng)場面極大的鼓舞了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識。三、指導(dǎo)方法方法比知識更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，正確、直接影響學(xué)習(xí)效率的高低。如學(xué)習(xí)“相遇問題”時(shí)請兩名學(xué)生就在教室里表
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