【正文】 ：羅佳第二篇：如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)生活越來(lái)越“信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程。第三階段：總結(jié)階段(—)總結(jié)、提煉實(shí)驗(yàn)成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐，開展課例研究。制定研究方案及研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。這樣既利于教材內(nèi)容的豐富，又利于學(xué)生情感的陶冶，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)效益達(dá)到最優(yōu)化。實(shí)踐證明，采用多媒體教學(xué)，可以渲染氣氛，可以把抽象的思想、模糊的道德標(biāo)準(zhǔn)形象化、具體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中易于接受。創(chuàng)設(shè)情境，加深記憶 運(yùn)用影視教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖象來(lái)學(xué)習(xí)，獲得的知識(shí)新鮮實(shí)在。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)想象 在教學(xué)中創(chuàng)造條件，盡可能地提供給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)形、聲、色、光結(jié)合，形象而生動(dòng)地展示事物，使學(xué)生獲得充足的、正確的表象材料，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將這些舊的表象，重新組合成新的事物形象，這就是想象。所以在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而將學(xué)生的注意最大限度的集中到課堂上來(lái)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。四、課題研究的操作措施及做法創(chuàng)設(shè)情境，集中注意“注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)的表達(dá)，與學(xué)生的視、聽、做相結(jié)合，為教學(xué)提供逼真的情景效果，拓寬學(xué)生的感知空間和時(shí)間，使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段融入于教學(xué)活動(dòng)中，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，盡可能地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探求教與學(xué)的效益最優(yōu)化。綜上所述，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，利于學(xué)生輕松求學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。我國(guó)也有不少專家學(xué)者和教師對(duì)情境教學(xué)做了大量的理論探索和教學(xué)實(shí)踐。國(guó)外不少教育家也對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行了許多有益的探索。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述 情境教學(xué)并不是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，我國(guó)古代的教育就十分重視環(huán)境對(duì)人的教育作用。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，借助多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)工具和手段，創(chuàng)設(shè)出多姿多彩的教學(xué)情景，可以避免空洞乏味的說(shuō)教，寓教于樂(lè)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能把潛藏在內(nèi)心深處真實(shí)的情感自覺(jué)地發(fā)掘出來(lái)。情境教學(xué)是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(或主題)創(chuàng)設(shè)出以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)、吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種新式教學(xué)方法。情境是指引起人情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)環(huán)境。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，深入理解文學(xué)作品，進(jìn)而提高學(xué)生的感悟、鑒賞能力，能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)和諧的“情境”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從形、聲、色、光等諸方面感知事物，是教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式向立體化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。為改變這種狀況，越來(lái)越多的教師開始重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。中學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)提高在很大程度上取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。第一篇：實(shí)施方案 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境《利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境》課題實(shí)施方案一、課題的提出(一)、研究背景隨著新課程改革的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在世界范圍內(nèi)的影響日益擴(kuò)大。建構(gòu)主義理論非常重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，把它與“協(xié)作”、“會(huì)話”、和“意義建構(gòu)”并稱為建構(gòu)主義的“四大要素”（或“四大屬性”）。落后的灌輸式、填鴨式的教學(xué)手段和教學(xué)方法，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了抑制的、逆反的心理狀態(tài)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，在學(xué)生與課文內(nèi)容之間搭設(shè)一座橋梁，以彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思想感情與審美觀的不足。多媒體情境教學(xué)擴(kuò)展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能更好地把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。(二)、研究意義心理學(xué)家認(rèn)為情境對(duì)人具有直接刺激作用。所謂“情境”，即“情景”，它們是同義的，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：（具體場(chǎng)合的）情形、景象；境地。實(shí)踐證明，采用多媒體教學(xué)，可以渲染氣氛，可以把抽象的思想、模糊的道德標(biāo)準(zhǔn)形象化、具體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中易于接受。這樣既利于教材內(nèi)容的豐富，又利于學(xué)生情感的陶冶，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)效益達(dá)到最優(yōu)化?！懊夏笖嗫椊套印闭f(shuō)的是孟子厭學(xué)歸來(lái)，孟母割斷了自己辛勤織成的絲絹，在孟子的驚恐中，母親曉之以理“子之廢學(xué)，若吾斷絲織矣！”這正是我國(guó)古代情境教學(xué)的典型范例。如：杜威主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境作為思維的開始階段；蘇霍姆林斯基在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中，觀察、體驗(yàn)大自然的美，讓他們?cè)诖笞匀欢嘧硕嗖实那榫持信囵B(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力。江蘇南通師范第二附屬小學(xué)特級(jí)教師李吉林，從60年代起就長(zhǎng)期致力于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與研究，創(chuàng)造、構(gòu)建了“情境教學(xué)”的理論體系，并將該理論應(yīng)用于識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)之中，取得了可喜的成果。三、課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容及方法(一)、預(yù)期目標(biāo)利用多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的媒體功能，應(yīng)用各種教學(xué)軟件對(duì)各種文字、圖像、語(yǔ)音進(jìn)行優(yōu)化組合，甚至可運(yùn)用仿真模擬現(xiàn)實(shí)的手法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。(二)、研究?jī)?nèi)容利用多媒體