【正文】 問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。生成比預設更重要，因為預設體現(xiàn)主導，生成體現(xiàn)主體。重預設，可以避免學生學得苦，老師教得累。同時教師應注意愛生應該愛中有嚴，嚴中有愛，嚴而有度，愛而有方，讓學生 “愛”的氛圍中成長、成人、成才，從而促進知識、能力、素質的有機統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?？鬃诱f過，“親其師，方可信其道”?！皼]有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”這是教育的信條。因此，在教學中應該突出學生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學生更多參與教學活動，使其在積極主動的心態(tài)下獲得知識，發(fā)展能力。，以情景為依托，用愛激發(fā)學生的學習興趣。教育界很早就有這樣的觀點：教師要給人一杯水，自己不能只局限于有一桶水，要把自己變成一條涓涓的小溪。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。作為剛剛參加教育工作的新教師，要時刻銘記“以人為本、學生發(fā)展、教師成長、社會滿意、校園和諧”的辦學理念，增厚學科功底，以寬厚的學養(yǎng)教書育人。新課程要求，教學要以學生為主體，那么如何調動學生主動學習思考的積極性就應該是體現(xiàn)課堂教學的有效性最好的指標?！坝行W習”主要指學生自主的、探索性的、研究性的學習，是發(fā)展學生創(chuàng)新性的學習?！睆闹锌梢钥闯?，課堂有效性包括兩個方面：有效教學與有效學習。由此，探討和研究新課程背景下有效性課堂教學就顯得十分迫切與必要。這就提出一個令人深思的問題：如何提高課堂教學的有效性，讓課堂教學更科學、更有效？課堂是教學的主陣地。第一篇：淺議初中生物有效性課堂教學（范文模版）淺議初中生物有效性課堂教學宋廣艷（大豐市第七中學）摘 要 本文針對目前課堂教學中存在的教師教的累，學生學的苦，但學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展問題，筆者闡述了實現(xiàn)有效性課堂教學的策略：，精心備課，做學習型教師；，以情景為依托，用愛激發(fā)學生的學習興趣；，更注重生成，生成比預設更重要；，提高教學藝術。關鍵詞 有效性課堂教學 問題 反思目前，課堂教學中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是：教師教的累，學生學的苦，但學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。提升教師的有效教學，促進學生積極有效的學習，改變學生的學習方式，已成為課改的重要方向。課堂有效性的內(nèi)涵人教社的李紅老師說，“從專業(yè)角度來看，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展（知、情、能）；而通俗的說，應該是使學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！坝行Ы虒W”指凡是能夠有效促進學生發(fā)展，有效實現(xiàn)預期教學成果的教學活動。在課堂教學中促進學生有效的學習，改善學生學習方式的途徑之一就是通過有效教學來促進學生有效學習。實現(xiàn)課堂有效性的策略，精心備課，做學習型教師。廣泛涉獵，熱愛讀書，做雜家，豐富個人知識儲備，對教師吃透教材、精心備課以及正確把握教學目標提供很大幫助。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵，做到四個“不停”，即不停地實踐、不停閱讀、不停地思考、不停地寫作，更大容量的充實自己的學問，做學習型新教師。教學過程是學生的認識過程，教學的根本在于塑造學生。而教師，除了他的正式職能之外，他將越來越多的成為一個顧問，以為交換意見的參與者以為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。愛是教育的基礎。愛生是師德的靈魂，老師不僅要有淵博的知識，精湛的業(yè)務，更重要的是要有為人師表的人格魅力?！苯處煈愿改钢?、兄長之情用心培養(yǎng)和啟發(fā)每個學生的學習興趣，以問題為主線，以情景為依托，注重開發(fā)學生的價值和潛能，利用學生的探究本能，有利于培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，提出、分析和解決問題的能力。，更注重生成，生成比預設更重要。而課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實際情況，進行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是學生提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和學生一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。，提高教學藝術。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。不斷地反思就有可能形成自己獨特的、個性化的教學模式。總之，在課堂教學中，教師要改變教學方法、更新教育觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生“動”起來，讓生物課“活”起來，才能實現(xiàn)教學的有效性。在我國，關于生物科學的研究和發(fā)展的重視程度逐漸加深，而初中生物作為生物科學的基礎學科，在培養(yǎng)生物科學技術人才方面發(fā)揮著不可替代的基礎性作用。但對惠城區(qū)的學生而言，由于中考時未考生物，只是會考，學生對生物學普遍不重視，學生基礎較差?！币虼艘蠼處熢谏锝虒W中激發(fā)學生的興趣，幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生都能得到充分發(fā)展。但課堂教學的時間畢竟有限，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的發(fā)展，就得想方設法地去提高課堂教學的有效性。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。尤其是生物學，很多知識跟學生實際情況關系密切，備好課是提高課堂有效性的關鍵。在專研教材的過程中，教師應弄清楚本學科的教學目的、教材體系、基本內(nèi)容和教學法的基本要求，進而熟練掌握教科書的內(nèi)容。了解學生學生在不同的年齡階段有不同的心理特征，而每個學生的身心發(fā)展都各具特點，這就要求教師去了解、去熟悉。了解了學生之后，教師在備課時就能收集到與課堂知識相關、學生又有興趣的例子，還有一些演示實驗讓學生感受到生物學知識能學以致用，從而提高他們學習的興趣。設計教法一個良好的教學方法更能激發(fā)學生學習的興趣。教師可根據(jù)具體的情況設計不同的教法，全方位提高學生的積極性，繼而提高課堂有效性。一堂課是否有效果，取決于以下幾個方面：有效導課俗話說：“良好的開端等于成功的一半。因此，精心研究導課方法，是值得每個教師重視的首要問題。教師要做的就是根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的方法。所謂故事導入就是教師（或讓學生）講述一段與所授課程密切相關的故事，或介紹知識在實際中的應用，或介紹科學家的事跡來導入新課。而繼續(xù)在海上