【正文】 生物學教學，從而提高課堂教學的效率?！币箤W生順利跨入生命科學的殿堂，培養(yǎng)學生的問題意識至關重要。如在《觀察魚尾鰭》一節(jié)的教學中，可以先設計這樣一個簡單的演示實驗：將小魚放到顯微鏡下觀察，學生觀察一段時間后，可觀察到不同血管內的血流速度，從而直觀地讓學生意識到不同血管的特點，這樣就自然地激發(fā)了學生求知的興趣和欲望，為學生探究新知創(chuàng)設了一個良好的環(huán)境。生物教師在教學中要充分發(fā)動學生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。六、發(fā)揮生物學科課堂教學特色加強生物實驗教學生物學是一門以實驗為基礎的科學,觀察和實驗是生物學基本的研究方法。如何學好生物學？《新課標》認為學生是關鍵，因此，在生物課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要學生在課堂獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究思考，讓學生充分展開想象的翅膀。通過成功練習使學生樹立信心，激勵他們積極向上，爭取躋身于優(yōu)秀生的行列，讓學生在分層次練習活動中得到和諧發(fā)展，同步提高。練習是學生創(chuàng)造性的勞動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。這樣設計目標，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。教師根據學生實際和教材特征，本著“異步達標”的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標。在教學過程中，教師針對學生實際和教材內容把新知識通過降低難度，使新知識變成似曾相識的東西，激發(fā)學生解決問題的欲望；或者是找準新舊知識的連接點，讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別，順利的完成生物知識的正遷移，通過類似的探索解決新問題，使學生感到知識易學、會學、從而樂學。四、面向全體，分層教學如何正確處理好個別差異與最佳發(fā)展之間的關系呢？教師應努力因材施教，創(chuàng)設適應學生認知差異的課堂教學方法。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。多次教學反思，反復討論。、形成新教案。教學反思。統(tǒng)一時間組織本備課組教師聽課，觀察。（4）整合：由備課組長整合大家意見，小結備課情況。（2）合作：討論發(fā)言人的內容。（1）引領：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。三、精心準備教學設計精心準備教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。生物教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生從生物學角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學生的思維能力，體驗學習生物學的樂趣、感悟生物學的作用。二、創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境在我們的生活中，到處都充滿著生物，我們應選擇在我們身邊發(fā)生的事情并且聯(lián)系學生的生活，激發(fā)學生的課堂興趣。有條件的學校還可以利用電視、VCD、因特網、多媒體課件進行教學，將更能調動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。對于講解生物的形態(tài)、結構和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生難以接受，即使你講得再好，學生的學習興趣和學習效率也不會太高。因此，實現(xiàn)課堂教學的有效性，提高課堂教學的質量，就成了初中生物教師教學的首要目標。在當前，初中生物教育不僅要讓學生對生物世界有正確的認識，掌握一些的生物基礎知識，還要讓學生樹立為生物科學奮斗的意識，為我國未來的生物科學發(fā)展做出更大的貢獻而努力。忙碌在教育事業(yè)一線的教師在教育教學工作中也在不斷的總結課堂教學經驗，努力的完善新課改的精神和教育的實質性意義。希望我們共同努力促進生物學課堂教學的更好發(fā)展。有效的課堂教學能引起學生的觀察、探究，便于初中學生理解生物的生命現(xiàn)象和生物的生命活動規(guī)律，具有事半功倍的效果。第一篇：初中生物學課堂教學有效性的研究與實踐初中生物學課堂教學有效性的研究與實踐馬家寨中學鄒杰摘 要：課堂教學是初中生物教學的主要途徑，是對學生進行生物知識教育的重要環(huán)節(jié)。因此，提高課堂教學的有效性，就成了初中生物教學的關鍵。如何提高初中生物課堂教學效率，是一個一直探討的課題，也是我們教師在教研過程中最關注的問題。關鍵詞：課堂教學初中生物學課堂效率課程改革是教育改革的核心內容，我國新課改已經實施多年，從事教育事業(yè)的人員仍然在不斷的研究探討課堂教學的實效。專業(yè)素質培訓、教學研討會、公開示范課等一些活動的展開，促進了新課改的前進發(fā)展、進步及完善。而作為初中生物教師，首先就必須要立足課堂，讓學生從課堂上獲取更多更有效的知識，增強學生的生物素養(yǎng)，為學生未來的學習奠定堅實的基礎。一、采取直觀教學，培養(yǎng)學科興趣興趣是學習最好的導師，只有培養(yǎng)好學生的學習興趣，才能使學生由被動接受的學習方式轉化為主動學習。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動去探究知識。如綠色植物的光合作用、呼吸作用的原理，若只用語言講解，學生不容易理解，而做出一個多媒體課件播放，學生一看就明白，既節(jié)省教學的時間，提高學生學習的效率，又激發(fā)了學生的學習興趣。在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經驗，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的求知欲望。生活離不開生物，生物學無處不在，生物學知識來源于生活，而最終服務于生活，對于初中生物學，更能在生活中找到更多的實例，使學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎，讓生物學貼近生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有生物。集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：集中備課。說教材、課標要求、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。實施教學方案。讓研究課真正回歸到**常教學中來。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與不足進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。由于生物教師一般都是任多個班的教學，因此同一教案多層次，多次上課。結合不同班級的實情，最終討論定稿。長期以往，實現(xiàn)螺旋式上升。首先，降低知識難度。其次，確定分層教學目標。如在“生態(tài)系統(tǒng)”教學時，后進生能掌握最基本的生態(tài)系統(tǒng)的成分就可以了；中等生能了解生態(tài)因素及生物因素與非生物因素之間的關系，了解生態(tài)系統(tǒng)的成分和認識食物鏈、食物網；優(yōu)等生能夠理解生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結構以及生態(tài)系統(tǒng)的功能是能量流動和物質循環(huán)。再次，設計多層次練習。根據知識結構特征和學生的認知規(guī)律設計多層次練習，做到由淺入深、異要求、步步高、使之呈階梯形，讓學生順“梯”而練，達到各自的高度。五、構建和諧的課堂教學關系以教師引導學生主體的教學理念就要放飛學生心靈，讓學生在自由爭論中學習。因此，作為生物學教師，要根據不同的教學內容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機，這樣做，不