【正文】 100以內(nèi)數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)100以內(nèi)數(shù)。把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，比如建立學(xué)生課堂發(fā)言的“奇思妙語(yǔ)錄”等。注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此對(duì)這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂(lè)趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣中。但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。綜合性較強(qiáng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了給動(dòng)物分房子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于再次激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，但本題會(huì)因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維方式第二篇：一年級(jí)下冊(cè)冀教版數(shù)學(xué)教案一年級(jí)下冊(cè)冀教版數(shù)學(xué)教案14單元新課標(biāo)冀教版版小學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）數(shù)學(xué)教案任教學(xué)校：豫新小 學(xué)任教班級(jí)：一年級(jí)一班任課教師：徐翠英使用時(shí)間：2011年2月21 2011年2月20102011一年級(jí)第二冊(cè) 日數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃一、情況分析（一）班級(jí)情況分析：一（1）班在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、實(shí) 踐 應(yīng) 用學(xué)生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)： 地球儀在寫(xiě)字臺(tái)的上面； 香焦在蘋(píng)果的上面； ??學(xué)生自主發(fā)表意出示教科書(shū)的前兩幅圖：房間和水果架。游戲：擺放物品。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)？教師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來(lái)描述，說(shuō)分類擺放也可以。尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生活中除左右前后應(yīng)用廣泛，“上下”也是必不可少的。歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。學(xué)生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報(bào)：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個(gè)小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井； ??（就看圖自由發(fā)言）教師投影播放一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲《彎彎的月亮》。教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng) 設(shè) 情 境學(xué)生聽(tīng)歌曲生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)的情境中，通過(guò)觀察、欣賞、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作、討論理解上下的位置的相對(duì)性，在具體情境中會(huì)用上下描述物體的相對(duì)位置，并體會(huì)從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新情況，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。（小兔拔河）我們的身邊有哪些前后、左右的應(yīng)用。必須先選定一個(gè)小朋友，然后就可以說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面了或誰(shuí)在最前面。你發(fā)現(xiàn)了什么？讓前面同學(xué)圍成一個(gè)圈。學(xué)生根據(jù)自己的觀察自主發(fā)言。學(xué)生認(rèn)真觀察，充分討論后匯報(bào)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)腦的好慣。讓學(xué)生在積極參與、合作交流，在具體的情境中能正確確定前后，進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解，培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力?，F(xiàn)在請(qǐng)全班的小朋友向后轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？ 這是為什么呢？方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。體驗(yàn)相對(duì)，確定前后。小朋友們，從這個(gè)故事中，你知道了什么呢？教師請(qǐng)三位小朋友站成一列，然后讓其他的小朋友說(shuō)一說(shuō)這三位小朋友前后關(guān)系。讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖。學(xué)生自由操作。??原來(lái)最后面的同學(xué)，變成了最前面的。學(xué)生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。學(xué)生2：烏龜?shù)木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)。學(xué)生講故事：這是故事的名字是《龜兔賽跑》，開(kāi)始跑后，兔子在烏龜?shù)那懊妫墒呛髞?lái)，兔子驕傲了，烏龜經(jīng)過(guò)努力，終于跑到了兔子的前面，烏龜奪取了第一名。通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，使學(xué)生感知前后，在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。）在現(xiàn)實(shí)的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。文具盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的前面，數(shù)學(xué)書(shū)放在文具盒的后面；鉛筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前面??剛才我們一直說(shuō)關(guān)于前后的話題，這正是我們今天所要研究的問(wèn)題。同學(xué)們說(shuō)的都很好，下面請(qǐng)每個(gè)小組最前的小朋友站起來(lái)；最后面的小朋友站起來(lái)。學(xué)生互相說(shuō)，個(gè)別學(xué)生互相匯報(bào)：我的前面是***，后面是*** 學(xué)生按要求起立。教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng) 設(shè) 情 境前面有黑板、一面國(guó)旗，后面有一個(gè)書(shū)架。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)探索知識(shí)的積極性，滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、表演說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，初步體會(huì)前后的相對(duì)性。“前后”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)4頁(yè)。此時(shí)，把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，使左右位置的相對(duì)性得到深刻驗(yàn)證。??小朋友們，我們今天認(rèn)識(shí)的“左右”，你們能分清嗎？ 師生互動(dòng)游戲：下面大家舉起右手，用左手摸右耳朵?? 課本練習(xí)3：你知道哪幅圖是藍(lán)靈鼠在鏡子中看到的自己?jiǎn)?？教師提示先用排除法說(shuō)哪幅圖是正確的答案，然后讓大家說(shuō)為什么？ 舉例說(shuō)明我們身邊哪些地方用到了左右？下課時(shí)，教師把學(xué)生分為兩大組，讓左邊的同學(xué)先離開(kāi)，右邊的同學(xué)后離開(kāi)。學(xué)生過(guò)進(jìn)一步體驗(yàn)左右位置關(guān)系的相對(duì)性。三、實(shí) 踐 應(yīng) 用學(xué)生按照老師的要求做動(dòng)作。讓學(xué)生積極參與“左右”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情境中靈活運(yùn)用，進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。（我做你說(shuō)）用左右來(lái)描述教室中的物體和學(xué)生自已身上的各個(gè)器官，是學(xué)生樂(lè)于參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)，交流時(shí)可不必拘泥于坐姿，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)。教師給予肯定，然后舉例說(shuō)明：師生同時(shí)舉起右手，問(wèn)：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向？教師轉(zhuǎn)過(guò)向身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。教師找下邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)的位置。教師發(fā)口令：立正、向右轉(zhuǎn)、向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右手、舉起左手?? 教師繼續(xù)發(fā)口令。體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。請(qǐng)不要把數(shù)學(xué)書(shū)放在鉛筆盒的右面。那你自己身上有沒(méi)有“左”和“右”呢？請(qǐng)大家每個(gè)把課桌上的數(shù)學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。理解左邊與右邊。同桌互動(dòng)：生1：你右手拿的是數(shù)學(xué)書(shū)。是以我們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。學(xué)生下面爭(zhēng)做一團(tuán)。我的左邊是***。學(xué)生按教師的口令做動(dòng)作。學(xué)生先面向黑板，背對(duì)著同學(xué)們。學(xué)生按照老師的口令有條不紊的擺放書(shū)桌上的用品。這是我的左耳，這是我的右手，我的左邊有一只腳，右邊有一只腳。紅旗的左邊和右邊都有字。伸二、體 驗(yàn) 感 悟黑板的左邊有值日表。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“左右”。伸出你的左手、伸出你的右手：聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。（學(xué)生笑，有部分同學(xué)弄不清，手忙腳亂的。教具準(zhǔn)具：語(yǔ)數(shù)教科書(shū)、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言表達(dá)，初步體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。第一篇：冀教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第一單元“左右”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)1—2頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置過(guò)程與方法：經(jīng)歷識(shí)認(rèn)左右位置關(guān)系的過(guò)程。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng) 設(shè) 情 境學(xué)生按照老師的口令做動(dòng)作。）小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。剛才有些小朋友弄錯(cuò)了左右，沒(méi)關(guān)系。（板書(shū)：左右）從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律而言，這樣的游戲情境設(shè)計(jì)，最能吸引他們的注意力，讓他們積極投入到“左右”的學(xué)習(xí)中來(lái)。黑板的右邊有鏡框。我的左邊是小明。數(shù)學(xué)書(shū)在語(yǔ)文書(shū)的左邊； 鉛筆盒在語(yǔ)文書(shū)的右邊；語(yǔ)文書(shū)在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊，在鉛筆盒的左邊。學(xué)生爭(zhēng)先恐后來(lái)做游戲。（興高采烈的游戲場(chǎng)面）學(xué)生面向大家站成一排。用左右的位置關(guān)系說(shuō)明。我認(rèn)為他的右面才是***。匯報(bào)：***他的左邊確實(shí)是***，而我們說(shuō)的是我們大家看到的***的左面是***。（學(xué)生自由發(fā)言）學(xué)生說(shuō)明。生2：你右手拿的是鉛筆盒。請(qǐng)小朋友們觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)你用左或右說(shuō)一句話。誰(shuí)能用“左”和“右”說(shuō)一說(shuō)課桌上物品的位置？ 聽(tīng)口令：“我說(shuō)你做”請(qǐng)小朋友們把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的右面，再把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的左面。教師提示學(xué)生要互相檢察。隊(duì)列游戲：教師請(qǐng)幾位小朋友到前面來(lái)做游戲。通過(guò)他們的隊(duì)列表演，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ***同學(xué)，你說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在你自己的位置。同一位小朋友為什么我們說(shuō)的和他自己說(shuō)的左邊的同學(xué)不一樣呢？究竟誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了？ 請(qǐng)大家小組內(nèi)討論一下。游戲。通過(guò)學(xué)生的親自操作活動(dòng)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)“左右”的位置關(guān)系。通過(guò)游戲的方式把左右位置關(guān)系的相對(duì)性化難為易，讓學(xué)生充分體會(huì)左右的相對(duì)性，也更深一層的理解到確定左右以什么為標(biāo)準(zhǔn)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。學(xué)生小組內(nèi)討論后匯報(bào)。我們?cè)跇堑览锏穆逢?duì)都要靠右走； 我們吃飯時(shí)，要用右手拿筷子。讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)，觀察交流中進(jìn)一步感受左、右。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以身邊的數(shù)學(xué)為窗口，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到豐富的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作、討論理解前后位置的相對(duì)性，能從具體的情境中正確確定“前后”。培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。教具準(zhǔn)具：“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。前面有講桌，后面有學(xué)生。小朋友們，你看一看我們教室的前面有什么？后面有什么？請(qǐng)同座位的兩名小朋友互相說(shuō)一說(shuō)，自己的前面是誰(shuí)、后面是誰(shuí)。大家看一看他們站的對(duì)嗎？讓學(xué)生聽(tīng)口令，擺物體。（板書(shū)：前后。教師對(duì)學(xué)生的回答示要求不要過(guò)高，只要學(xué)生初步感知現(xiàn)實(shí)情境中的前后即可。二、體 驗(yàn) 感 悟同桌互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生自由發(fā)言：學(xué)生1：這個(gè)故事中，用到了“前和后”。學(xué)生3：兔子太驕傲了。?...我的前面有四個(gè)，后面有兩個(gè)。??因?yàn)榉较蚍戳恕３鍪窘陶n書(shū)中“看圖講故事”掛圖。誰(shuí)能根據(jù)這幅圖給大家講故事？ 教師深入學(xué)生當(dāng)中間，傾聽(tīng)、指導(dǎo)。剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)在請(qǐng)你們看一看，你的前面和后面有幾個(gè)小朋友。請(qǐng)每一行最前面和最后面的小朋友站起來(lái)。以前后兩個(gè)小朋友為一組，互相擺一擺你們的文具，然后說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。并且通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要堅(jiān)持到底。通過(guò)看一看、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，把觀察、操作同口關(guān)表達(dá)相結(jié)合，掌握以什么為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)確定前后，讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性，也能更深一層理解到確定前后以“什么”為標(biāo)準(zhǔn)的重要性。三、實(shí) 踐 應(yīng) 用學(xué)生應(yīng)用前后關(guān)系說(shuō)明隊(duì)列中每個(gè)同學(xué)的位置。學(xué)生自由表達(dá)。隊(duì)列游戲，請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)，站成一列（前后站）。這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？要確定圓圈里的小朋友誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面。出示課本中練一練的第二題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各組運(yùn)動(dòng)員的位置。將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)的同問(wèn)題相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)“前后”的相對(duì)性?！吧舷隆苯虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)56頁(yè)。過(guò)程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)上下位置關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)上下的相對(duì)性。教具準(zhǔn)具：掛圖，歌曲“彎彎的月亮”。生：小河上面有一條彎彎的小船。請(qǐng)小朋友們邊聽(tīng)邊想，歌曲中都有什么畫(huà)面？對(duì)發(fā)言不能