【正文】 政人員所認(rèn)同。各學(xué)校要妥善安排公用經(jīng)費(fèi)支出，切實(shí)滿足課改資金需要。對(duì)工作積極、效果好的學(xué)校，給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)排序后10%學(xué)校，取消當(dāng)年各項(xiàng)評(píng)先資格。每校排序前20%教師，在學(xué)校業(yè)績(jī)考核中獎(jiǎng)勵(lì)業(yè)績(jī)考核滿分的10%；分?jǐn)?shù)排序后10%教師，在學(xué)校業(yè)績(jī)考核中扣除業(yè)績(jī)考核滿分的10%，同時(shí)，取消當(dāng)年各類評(píng)模、評(píng)先（含優(yōu)質(zhì)課評(píng)選）、職稱晉升、干部選拔任用資格。除小學(xué)一、二年級(jí)由學(xué)校自主安排外，其他各年級(jí)的教師必須全員參與。制度保障。校長(zhǎng)是課改第一責(zé)任人，要切實(shí)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，把深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革作為學(xué)校的中心工作加以落實(shí)。教體局已成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組（名單附后），統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全市課改工作。最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“大整合、大遷移、大貫通”。提倡對(duì)教材的的二次開(kāi)發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容上打破教材的編排順序，根據(jù)系統(tǒng)性整合教材，合成模塊進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。逐步實(shí)現(xiàn)課改和課程整合、課時(shí)安排調(diào)整相結(jié)合。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，后一個(gè)環(huán)節(jié)即是對(duì)前一環(huán)節(jié)的檢測(cè)、鞏固過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)前一環(huán)節(jié)遺漏問(wèn)題的解決過(guò)程。課改必須和落實(shí)“四清”相結(jié)合“四清”（堂清、日清、周清、月清）的精髓是落實(shí)。學(xué)生的積極思維往往從質(zhì)疑開(kāi)始?！皩W(xué)起于思，思源于疑”?！皩W(xué)情反饋”是指各小組長(zhǎng)對(duì)本小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)向教師反映，為教師適時(shí)點(diǎn)撥或根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整節(jié)奏提供準(zhǔn)確依據(jù)。對(duì)于一些具有開(kāi)放性答案的問(wèn)題或是同一問(wèn)題的不同解決方案，包括錯(cuò)誤解法，由組內(nèi)成員或組際之間交流信息，以節(jié)省時(shí)間，提高課堂信息質(zhì)量。注重學(xué)習(xí)小組建設(shè)要求將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循 “知識(shí)要點(diǎn)化，要點(diǎn)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化”原則。導(dǎo)學(xué)案是教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”、“練案”和檢測(cè)評(píng)價(jià)與一體的導(dǎo)學(xué)性文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”“指南針”。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生“先學(xué)”，預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的基礎(chǔ)，其實(shí)質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。二、工作要求積極實(shí)踐“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。一、工作目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)“以教師為中心向以學(xué)生為中心，以教為中心向以學(xué)為中心，以知識(shí)為中心向以能力為中心”三個(gè)根本轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。第一篇：關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施方案（精選）林州市教育體育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）全市各級(jí)各類學(xué)校：推進(jìn)課堂教學(xué)改革以來(lái)，全市各級(jí)各類學(xué)校積極探索，大膽嘗試，涌現(xiàn)出了一批先進(jìn)典型，積累了成功經(jīng)驗(yàn)，取得了初步成效。為進(jìn)一步把課改引向深入，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，特制訂此方案，請(qǐng)各校認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行。促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)全市教育質(zhì)量大面積提高。各學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”等多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生的參與的廣度和深度。重視預(yù)習(xí)，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案建設(shè)。學(xué)生預(yù)習(xí)應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下有針對(duì)性地進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須立足學(xué)情，反對(duì)簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注重設(shè)計(jì)易引發(fā)質(zhì)疑、對(duì)抗的問(wèn)題，以利于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，導(dǎo)學(xué)案同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重發(fā)揮“交流共享”和“互助合作”和“ 學(xué)情反饋”三個(gè)基本作用，“交流共享”主要指信息的交流與成果的共享?！盎ブ献鳌笔菐讉€(gè)小組成員針對(duì)一個(gè)人不能完成或完成不好的學(xué)習(xí)任務(wù)分工合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)抗能力。質(zhì)疑、對(duì)抗是高效課堂的靈魂。課堂中必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽對(duì)抗，不斷產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷去鉆研新知識(shí)?！八那濉钡淖罡摺⒆罱K標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的完全掌握，作為過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)暫時(shí)沒(méi)有完全掌握，必須在“四清”過(guò)程中清楚地反映出來(lái)，以利于下一環(huán)節(jié)中的以學(xué)定教，及時(shí)補(bǔ)充。落實(shí)“四清”應(yīng)分層組織，必須調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、科任教師、班主任、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)等各個(gè)層面的積極性，向上反饋，向下督查。大膽嘗試，逐步實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)。在保證開(kāi)足開(kāi)齊課程的前提下，逐步探索“課外安排”“學(xué)期安排”“學(xué)年安排”的重新規(guī)劃、整合，綜合設(shè)計(jì)，有序?qū)嵤?。三、保障機(jī)制組織保障。各校要相應(yīng)成立本單位課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、優(yōu)秀教師要成為課改的領(lǐng)路人、踐行者。各校要深入開(kāi)展高效課堂達(dá)標(biāo)、賽課活動(dòng)。各校每學(xué)期對(duì)教師課改情況進(jìn)行排序，并上報(bào)教體局備案（具體上報(bào)時(shí)間及要求由基教科另行通知）。教體局建立對(duì)學(xué)校的巡課，聽(tīng)、評(píng)課制度，并依此對(duì)各校分類排隊(duì)。經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)，各市直中、小學(xué)、中心學(xué)校每學(xué)期安排一定資金對(duì)課改先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。2006年4月實(shí)施中英項(xiàng)目以來(lái)，我校提出“三步走戰(zhàn)略”，即構(gòu)建模式、創(chuàng)新模式和沖破模式，我們經(jīng)歷了從茫然無(wú)助、艱辛探索、到累累碩果，尤其是圍繞“優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)課程改革”這個(gè)主題，這幾年來(lái)，我們進(jìn)行了大膽突破與嘗試，并取得了一定的成績(jī)，尤其是隨著素質(zhì)教育深入人心和新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革，小學(xué)新課程改革全面、有序推進(jìn)，廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，勤于探索，勇于實(shí)踐，從根本上促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此，我們圍繞三點(diǎn)開(kāi)展了課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究。正是基于這點(diǎn)，新課改之初，我校開(kāi)展了全員校本培訓(xùn)，使我校教師達(dá)成共識(shí)，并召開(kāi)了“提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師角色”專題研討會(huì)，掀起學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及新課程理論高潮，撰寫(xiě)教學(xué)反思及心得體會(huì)。，實(shí)施“五項(xiàng)工程”為了能夠開(kāi)展好課堂教學(xué)創(chuàng)新，開(kāi)展教育科研是必須的。因此，我們對(duì)全體教師提出了要“爭(zhēng)做教育家，不當(dāng)教書(shū)匠”的口號(hào)，鼓勵(lì)廣大教師要成為勇于開(kāi)拓進(jìn)取的觀念新、學(xué)歷高、能力強(qiáng)、科研型、學(xué)者型、復(fù)合型的教師隊(duì)伍。①“結(jié)對(duì)子”工