【正文】 述的順序，“是一頭牛體重的15倍”，看到“……的幾倍”，應(yīng)該用乘法，“一頭牛體重15=一只大象的體重”， 再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。x－16=36x=36+16x=52答：白鍵有52個(gè)。例1：鋼琴的黑鍵有36個(gè)，比白鍵少16個(gè)，白鍵有多少個(gè)？第一，找出有比較意義的關(guān)鍵句“比白鍵少16個(gè)”，第二，按照關(guān)鍵句中文字描述的順序，“比白鍵少”，“ 少”就是“減”，用“白鍵的個(gè)數(shù)－16個(gè)=黑鍵的個(gè)數(shù)”，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。根據(jù)題目中有比較意義的關(guān)鍵句確定等量關(guān)系。=X=247。例如：，它的高是多少米？等量關(guān)系式：底高=平行四邊形的面積，根據(jù)這個(gè)公式列出方程。13X=14答：汽車從甲地到乙地需要14小時(shí)。由此可以列出方程：解：設(shè)汽車從甲地到乙地需要X小時(shí)。 我小結(jié)出平時(shí)做的練習(xí)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些等量關(guān)系，如下：根據(jù)常用的數(shù)量關(guān)系確定等量關(guān)系。但是有些理解能力較弱的學(xué)生不知道怎樣來找等量關(guān)系式。格式上的問題是比較好糾正的，然而理解上的問題就沒有那么簡單了?！盭的后面會(huì)忘記加單位名稱；還有個(gè)別同學(xué)會(huì)在求出的結(jié)果X=…,得數(shù)的后面反而又加了單位名稱?！读蟹匠探鉀Q實(shí)際問題》教學(xué)反思3列方程解決簡單實(shí)際問題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了利用等式的性質(zhì)解簡單方程的基礎(chǔ)上，將實(shí)際問題抽象成方程的過程。教師對(duì)有困難的學(xué)生一定要給以耐心的指導(dǎo)。也可以教師示范畫出以后，讓學(xué)生仿照重畫一遍，即使是把老師畫的圖照抄一邊，也是有收獲的。教師的指導(dǎo)、示范就尤為重要。指導(dǎo)力度不夠教師的指導(dǎo)、示范、點(diǎn)撥是培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力的關(guān)鍵。當(dāng)前許多教育整體改革實(shí)驗(yàn)，都提出使學(xué)生和諧發(fā)展，這都與充分開發(fā)腦功能有關(guān)。因此，學(xué)生掌握空間關(guān)系的知覺能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。所以有些老師認(rèn)為線段圖是高年級(jí)老師的任務(wù)，殊不知在中低年級(jí)就應(yīng)該著手培養(yǎng)了?？吹綄W(xué)生在座位上絞盡腦汁也畫不出來，真是急?。≌n后反思了一下，覺得有以下原因：從小不重視線段圖是四年級(jí)才教的解決問題的，但是從一年級(jí)就已經(jīng)有線段圖的題目出現(xiàn)在小朋友的面前，此時(shí)就應(yīng)該讓我們的小朋友對(duì)線段圖有所了解?！读蟹匠探鉀Q實(shí)際問題》教學(xué)反思2這是在講解例題時(shí)分析陸地面積和水面面積之間的倍數(shù)關(guān)系的線段圖。最后跟孩子們一起回顧列方程解決實(shí)際問題的整個(gè)過程，并總結(jié)出了六步曲：找數(shù)量關(guān)系式——解設(shè)——列方程——解方程——寫答語——檢驗(yàn)。如通過基礎(chǔ)訓(xùn)練：，如果香蕉是x千克，那么蘋果和香蕉一共有xx千克，蘋果比香蕉多xx千克，香蕉比蘋果少xx千克……，類似這樣的題目，讓學(xué)生弄清每一個(gè)式子所表示的意義，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)際問題解決時(shí)就能熟能生巧。在學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量、分析標(biāo)準(zhǔn)量的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行基礎(chǔ)性、綜合性等訓(xùn)練。學(xué)生在小組交流相互補(bǔ)充，多次通過語言表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生分析標(biāo)準(zhǔn)量、列出相等關(guān)系的口頭表達(dá)能力也提高了，也掌握了探究知識(shí)的方法。媽媽和桐桐的年齡各是多少？”這一題中，我先讓學(xué)生說單位“1”的量（即標(biāo)準(zhǔn)量）以及怎樣設(shè)。二．重視學(xué)生的語言訓(xùn)練。接著通過練習(xí)和思考，學(xué)生就會(huì)很快掌握類似這樣的的實(shí)際問題。通過我的教學(xué)實(shí)踐，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的過程中，還要抓好以下幾個(gè)方面的問題：一．重視標(biāo)準(zhǔn)量分析訓(xùn)練。第三篇：《列方程解決實(shí)際問題》教學(xué)反思《列方程解決實(shí)際問題》教學(xué)反思《列方程解決實(shí)際問題》教學(xué)反思1列方程解決簡單實(shí)際問題，是在五年級(jí)（上冊）初步認(rèn)識(shí)方程，會(huì)用等式的性質(zhì)解一步計(jì)算的簡單方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！浚ㄈ⑷n總結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有沒有疑惑的地方？（四）、課堂作業(yè)。生獨(dú)立完成后，指名說說自己的思考過程，進(jìn)一步突出要根據(jù)題中數(shù)量之間的相等關(guān)系列方程。學(xué)生獨(dú)立完成后，再要求說說寫出的每個(gè)含有字母的式子分別表示哪個(gè)數(shù)量，是怎樣想到寫這樣的式子的。反饋時(shí)，要在關(guān)注結(jié)果是否正確的同時(shí)，了解學(xué)生是否進(jìn)行了檢驗(yàn)。啟發(fā)思考：這個(gè)一 與例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？。交流時(shí)讓學(xué)生說說找出了怎樣的等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系 3 列出了怎樣的方程，是怎樣解列出的方程的，對(duì)求出的解有沒有檢驗(yàn)等?！疽龑?dǎo)學(xué)生從不同角度分析題中的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程，體會(huì)列方程解決實(shí)際問題的靈活性，感受方程的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值?！浚哼€可以怎樣列方程？（學(xué)生自己列出方程后，在小組內(nèi)交流并說說怎樣求出方程的解?！驹u(píng)析：以解決問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，逐步掌握相關(guān)方程的解法。：這樣的方程，你以前解過沒有？運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)，你能解出這個(gè)方程嗎？交流明確：首先要應(yīng)用等式的性質(zhì)將方程兩邊同時(shí)加上22，使方程變形為：“2x=?”，再用以前學(xué)過的方法繼續(xù)求解。（板書課題：列方程解決實(shí)際問題）：我們已經(jīng)學(xué)過列方程解決簡單的實(shí)際問題?！孔穯枺何覀兛梢杂檬裁捶椒▉斫鉀Q這個(gè)問題？明確方法，揭示課題：這樣的問題可以列方程來解答。，提問：在這個(gè)等量關(guān)系式中，哪個(gè)數(shù)量是已知的？哪個(gè)數(shù)量是要我們?nèi)デ蟮?？【評(píng)析：這只解決問題的關(guān)鍵一步，因?yàn)檎业綌?shù)量之間的相等關(guān)系，才能把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，也才能列出相應(yīng)的方程解答問題。b=c的方程的解法，會(huì)列上述方程解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題三、教學(xué)過程（一）教學(xué)例1：西安是我國有名的歷史文化名城，有很多著名的古代建筑，其 中包括聞名遐邇的大雁塔和小雁塔，（出示相應(yīng)圖片）這節(jié)課，我們先來研究一個(gè)與這兩處建筑有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。b=c的方程的解法，會(huì)列上述方程解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)與他人合作交流、自覺檢驗(yàn)等習(xí)慣。b=c的方程的解法，會(huì)列上述方程解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。教學(xué)時(shí)，教師注意以數(shù)量甲比數(shù)量乙的幾倍多（少）幾的問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，逐步掌握相關(guān)方程的幾解法，積累分析數(shù)量關(guān)系并把實(shí)際問題抽象為方程的經(jīng)驗(yàn)。通過教學(xué)讓學(xué)生理解并掌握形如ax177。《補(bǔ)充習(xí)題》上也有這類問題，課上做了一個(gè)追及問題之后，最好接著練習(xí)一個(gè)同類型的問題，這樣這個(gè)新知識(shí)才會(huì)學(xué)得扎實(shí)。本節(jié)內(nèi)容，我自己感覺唯一做的比較好的是，對(duì)追及問題的處理，之前我先進(jìn)行了學(xué)情分析，知道學(xué)生對(duì)這類問題很生疏。但我不后悔。但這一單元從開始學(xué)的時(shí)候就感覺像拉大鋸一樣費(fèi)勁，講完的內(nèi)容學(xué)生似乎都不明白。雖然只提前了3個(gè)月，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握起來非常的差，不知與這是否有關(guān)。第一篇：列方程解決實(shí)際問題數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思列方程解決實(shí)際問題（2）原來是六年級(jí)上冊第一單元的內(nèi)容，現(xiàn)在改為五年級(jí)第九單元的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容我看了一下進(jìn)度表大約在5月的中下旬上完。本節(jié)課重點(diǎn)是列方程解決實(shí)際問題，重中之重是數(shù)量關(guān)系的分析，開始學(xué)的時(shí)候我非常重視列方程解答問題的步驟的訓(xùn)練，記得在第一單元，教學(xué)列方程解決實(shí)際問題（1）的時(shí)候，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有序思考、有條理地解決問題。再加上我一貫的作風(fēng)——節(jié)奏慢，我總是要到全班學(xué)生都心領(lǐng)神會(huì)了，我才放心地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；導(dǎo)致這一部分的內(nèi)容上了的時(shí)間比原來多一倍。培養(yǎng)學(xué)生怎樣聽別人講、怎樣回答問題、怎樣討論，再一次成為了重要的問題。在課上我先讓兩個(gè)學(xué)生分別進(jìn)行了相向、相對(duì)、追擊問題的實(shí)際情況。第二篇：列方程解決實(shí)際問題教學(xué)案例列方程解決實(shí)際問題教學(xué)案例一、教材分析：本節(jié)課是在五年級(jí)下冊初步認(rèn)識(shí)方程，并會(huì)用等式的性質(zhì)解一步方程、會(huì)列方程解決相關(guān)簡單實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。b=c的方程的解法，會(huì)列上述方程解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。二、教學(xué)目標(biāo)：，理解并掌握形如ax177。、分析、抽象、概括和交流的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象為方程的過程，進(jìn)一步體會(huì)方程的思想方法及價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，理解并掌握形如ax177。難點(diǎn)：理解并掌握形如ax177。（小黑板出示例1的文字部分）：題目中告訴我們哪些條件？要我們求什么問題？啟發(fā)：你能從題目中找出大雁塔和小雁塔高度之間的相等關(guān)系嗎？題目中的哪句話能清楚地表明大雁塔和小雁塔高度之間的關(guān)系？（根據(jù)學(xué)生回答，教師在題目中相關(guān)文字下作出標(biāo)志，并要求學(xué)生進(jìn)行完整地表述）提出要求：你能不能用不同的等量關(guān)系式將單眼塔 和小雁塔高度之間的相等關(guān)系表示出來？交流板書學(xué)生想到的等量關(guān)系式：①小雁塔的高度222=大雁塔的高度； ②小雁塔的高度2=大雁塔的高度+22；③小雁塔的高度2大雁塔的高度=22。并通過小組交流各自的思考，促使學(xué)生透徹地理解“大雁塔與小雁塔高度之間的相等關(guān)系”從而靈活地解決問題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)列方程解決實(shí)際問題。誰能說說列方程解決問 2 題一般要經(jīng)過哪幾個(gè)步驟？讓學(xué)生先自主嘗試設(shè)未知數(shù)，并根據(jù)第一個(gè)等量關(guān)系列出方程。要求學(xué)生接著例呈現(xiàn)的第一步繼續(xù)解出這個(gè)方程，組織交流解方程的完整過程，核對(duì)求出的解，并提示學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)后再寫上答句。從而使學(xué)生適時(shí)地把獲得的知識(shí)和方法應(yīng)用于解決其他一些類似的問題。引導(dǎo)小結(jié)：剛才我們通過列方程解決了一個(gè)實(shí)際問題，你能說說列方程解決實(shí)際問題的大致步驟嗎？其中哪些環(huán)節(jié)很重要？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：①要根據(jù)題目中的條件尋找等量關(guān)系，而且一般要找出最容易發(fā)現(xiàn)的等量關(guān)系；②分清等量關(guān)系中的已知量和未知量，用字母表示未知量并列方程；③解出方程后，要即使進(jìn)行檢驗(yàn)?！浚ǘ?、鞏固練習(xí)“練一練”先讓學(xué)生讀題，并設(shè)想解決這一問題的方法和步驟，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成并交流。再讓學(xué)生核對(duì)自己的答案，檢查自己的解題過程。先讓學(xué)生說說解這些方程時(shí)第一步要怎樣做，依據(jù)是什么？然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。【通過練習(xí)，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固并掌握有關(guān)方程的解法，進(jìn)一步熟悉此類問題中的數(shù)量關(guān)系。是一種解決逆思維的解題方法。解決實(shí)際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題，找出題目中的標(biāo)準(zhǔn)量，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)量找出題目中直接的等量關(guān)系，然后列出方程，解答問題。因此學(xué)生學(xué)會(huì)抓住標(biāo)準(zhǔn)量來分析與思考，就能很快提高解題能力。在分析標(biāo)準(zhǔn)量的同時(shí)，我們要通過找出標(biāo)準(zhǔn)量、用語言分析標(biāo)準(zhǔn)量，提高學(xué)生的思維能力，例如：在“媽媽的年齡是桐桐的4倍，媽媽比桐桐大24歲。再找出數(shù)量間的相等關(guān)系。三．重視學(xué)生的綜合訓(xùn)練。在教學(xué)中我多次通過訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)表達(dá)拓展到解決實(shí)際問題的能力上來，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快、有效。不僅如此，還通過適當(dāng)?shù)淖兪筋}目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，提高學(xué)生的解題難度，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷得到提高。教學(xué)中我反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、辨析、交流與反饋表達(dá)中不斷開闊思維，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)習(xí)效果很好，達(dá)到了預(yù)期的目的。這看似簡單的一幅圖，卻難住了我的學(xué)生。不應(yīng)該等到要用了才開始學(xué)，那已經(jīng)來不及了?？臻g觀念不強(qiáng)空間關(guān)系同數(shù)量關(guān)系一樣也是數(shù)學(xué)能力的基本內(nèi)容，而且數(shù)和形是不可分開的。然而不少的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，偏重于抽象邏輯思維的訓(xùn)練，造成了人的智力開發(fā)的殘缺。因此培養(yǎng)空間觀念尤為重要了。學(xué)生剛學(xué)習(xí)畫線段圖，不知道從那下手，如何去畫。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生跟教師一步一步來畫，找數(shù)量關(guān)系。其次，學(xué)生可邊畫邊講，或互相講解。最后，學(xué)生掌握了一定的技能后，教師可以放手讓學(xué)生自己去畫，教師給以適時(shí)的點(diǎn)撥，要注意讓學(xué)生講清這樣畫圖的道理，可自己講，也可分組合作講。經(jīng)過第一課時(shí)的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于列方程解決簡單實(shí)際問題的過程，掌握地還不錯(cuò)，只有個(gè)別同學(xué)會(huì)在“解：設(shè)………為X…。我想格式上問題經(jīng)過老師的幾次提醒，個(gè)別同學(xué)會(huì)有所改正的。列方程解決實(shí)際問題的難點(diǎn)是：根據(jù)實(shí)際問題找出等量關(guān)系式，再列出方程。所以我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)練習(xí)課的時(shí)候，我想先教會(huì)學(xué)生找出題目中等量關(guān)系式的本領(lǐng)和方法。例如：甲乙兩地相距1820千米，汽車每小時(shí)行130千米，求汽車從甲地到乙地需要多少小時(shí)？等量關(guān)系式：速度時(shí)間=路程。X130=1820X=1820247。根據(jù)幾何公式確定等量關(guān)系。解：設(shè)平行四邊形的高是X米。X=2答：平行四邊形的高是2米。類似于這樣的找等量關(guān)系的題目，是同學(xué)錯(cuò)的最多的題目，我讓學(xué)生分兩步做：第一，找出題目中有比較意義的關(guān)鍵句；第二，按照關(guān)鍵句中，文字表述的順序列出等量關(guān)系式。解：設(shè)白鍵有x個(gè)。例2：一只大象的體重是6噸，正好是一頭牛體重的15倍。解：設(shè)一頭牛的體重是X噸。15X=答：。總之，列方程解實(shí)際問題只要找出數(shù)量間的相等關(guān)系，再列式就可以了，等量關(guān)系式變化很多，因此方法較多，從不同的角度找出不同的數(shù)量關(guān)系式，可以列出不同的方程。《列方程解決實(shí)際問題》教學(xué)反思4《列方程解決簡單實(shí)際問題》教學(xué)反思列方程解決簡單實(shí)際問題，是在四年級(jí)下冊初步認(rèn)識(shí)方程，會(huì)用等式的性質(zhì)解一步計(jì)算的簡單方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本周教研活動(dòng)我們四年級(jí)組內(nèi)聽劉淑萍老師的課，對(duì)劉老師的課堂給予很高的評(píng)價(jià)，一贊劉老師課堂敢于放手，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生；二贊小組合