【正文】 識。3．在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作意識。三、教學目標：1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。3．在形成表象的基礎(chǔ)上，通過演示操作使學生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系?；谝陨蠈滩暮蛯W情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學有效地聯(lián)系，因此，我們在本節(jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學的有效橋梁：1．以學生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生感受并認識質(zhì)量單位。克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本教材在編排上力求接近學生的實際生活。數(shù)學（二年級下冊）》第六單元的第1課時。四、回顧整理，反思提升今天你學習了什么，有什么收獲？板書設(shè)計： 克和千克的認識1千克=1000克第二篇：人教數(shù)學二年級下冊 克和千克 教案《克和千克》教案一、教材依據(jù)：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教材老師課前帶來的兩袋東西，哪袋用克作單位，哪袋用千克做單位比較合適？你發(fā)現(xiàn)了什么？（使學生明確：判斷物體輕重不能簡單地根據(jù)物體所占的空間大小。書本P89第4題。得出：1千克=1000克課中小結(jié)：生活中什么時候用克作單位比較合適，什么時候用千克作單位比較合適？生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。（2）使用盤秤驗證。（4）估計數(shù)學書的質(zhì)量。（2）掂一個2分硬幣的質(zhì)量，體驗1克有多重?？说恼J識（1）你們知道1克有多重嗎？出示三樣物品，猜測哪樣東西的質(zhì)量是1克。拎拎2千克、3千克重的物品，說說你的感覺。（3）估計1千克重的本子大約有幾本？怎么驗證同學們的估計準不準？（4）認識各種秤。（）提問：通過調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1千克有多重嗎？找出自己帶來的重1千克的物品，說說你怎么知道這包物品的質(zhì)量是1千克？（2）用不同的“方式”體驗1千克的質(zhì)量。（）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。（）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？生答：媽媽買的牙膏是90克，火腿腸一根是45克，我的體重是30千克，一袋大米是25千克……師：同學們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。二、探索交流，解決問題出示主題掛圖，引出質(zhì)量單位。從剛才的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。生答：氣球輕，西瓜重； 黑熊重，松鼠輕。課前要求學生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題（出示圖）說一說：哪個輕，哪個重？第一組：一個西瓜和一個氣球。準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。教學準備：教師準備主題掛圖，一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實物。能夠用老師提供的稱，來稱量物體質(zhì)量。建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。第一篇：新人教版小學數(shù)學二年級下冊《克和千克的認識》精品教案新人教版小學數(shù)學二年級下冊《克和千克的認識》精品教案課 題：克和千克的認識 課 型：新授課教學內(nèi)容：課本P85～86頁 教學目標：掌握質(zhì)量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。教學重點：進一步了解克和千克的質(zhì)量單位概念。教學難點：建立克和千克的概念，并理解克和千克的關(guān)系。準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準備兩袋各重500克的砂糖。每個學生都準備一個2分硬幣。第二組：一只松鼠和一只黑熊。掂一掂：一本數(shù)學書和一支鉛筆，讓學生說說有什么樣的感覺。板書課題。觀察主題掛圖：（）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？（）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？ 生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。學生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。千克的認識。（3）觀察老師帶來的重1千克的物品，豐富對1千克質(zhì)量的感知。（5）體驗幾千克的質(zhì)量。（6）估計一疊本子的質(zhì)量。用天平驗證。想一想生活中哪些東西的質(zhì)量大約是1克？（3）感受50克、100克、500克有多重。數(shù)學書和我們剛才掂過的50克、100克、500克哪個比較接近，那么你估計這本數(shù)學書的質(zhì)量是多少？進率教學（1）你覺得克和千克之間有什么關(guān)系？學生猜測。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。三、鞏固練習，內(nèi)化提高在（）里填上合適的單位名稱。看圖選擇合適的質(zhì)量。）1千克的鐵和1千克的棉花誰重？為什么？讓學生在爭辯中明確：兩樣物體的質(zhì)量都是1千克，所以一樣重。數(shù)學（二年級下冊）》第86頁、889頁練習十八1—4題二、設(shè)計思想：《克和千克的初步認識》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教材“數(shù)學課程要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是《數(shù)學課程標準（實驗稿）》的重要理念之一。在學生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克；通過各種實踐活動初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認識。因此要讓學生在實際操作的活動中，對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念；反過來，就可以正確運用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進率。2．通過精心設(shè)計的、有效指導(dǎo)的實踐活動，幫助學生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。4．運用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實際問題。2．會認讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。四、教學重點：1．在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。五、教學難點：1．用科學的方法和策略估量物體的質(zhì)量 2．在教師的指導(dǎo)下，提高小組學習的實效六、教學準備：教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤秤、兩包500克的鹽、小組準備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂七、教學過程：一、談話導(dǎo)入：同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？同學們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們