四年級下冊乘法和除法的意義及各部分間的關(guān)系教案[5篇]-展示頁
2024-11-10 06:41本頁面
【正文】 昨天下午老師老師就在花瓶里插了幾瓶花，來看看吧！（3）投影展示課本插圖。會解決這個問題嗎？請大家快速列式計算。師說明乘法各部分名稱并板書在下邊。學(xué)生獨立解決問題并思考：與第（1）題比，（2）（3）題分別是已知什么，求什么？第（2）（3）題，有什么相同的。過解決問題與對比思考，大家都清楚了三個題的聯(lián)系與區(qū)別，請觀察板書，想想什么樣的運算叫做除法？根據(jù)回答板書：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。我們來簡單回顧一下，第1題是求4個3的 和，用乘法計算，第3題正好相反，是已知4和3的積是12，還知道其中一個因數(shù)是34或者4，求另一個因數(shù)，用除法計算，從這三道題的`計算和除法的意義可以看出，除法運算和乘法運算實際上是相反的運算，所以，我們說除法是乘法的逆運算（板書）（三）理解乘除法各部分間的關(guān)系。那么教學(xué)難點又主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)生對理解整除概念時，對整除算式中，哪個數(shù)能被哪個數(shù)整除的幾種不同敘述分不清，容易混淆．另一方面是使學(xué)生理解余數(shù)為什么比除數(shù)?。谭ńㄗh運用知識的遷移進(jìn)行教學(xué)．在教學(xué)中，教師要以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)，把舊知與新知聯(lián)系在一起．再結(jié)合具體的實例進(jìn)行教學(xué)．例如，在教學(xué)乘法的意義時就可以通過學(xué)生學(xué)過的一道乘法應(yīng)用題引出，充分讓學(xué)生思考，并觀察、分析、比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過學(xué)生的討論（小組、同桌、集體）、互相交流，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)出除法的意義．從而提高學(xué)生的語言表述能力．講解有余數(shù)的除法時，也可以采用以上的教學(xué)方法．注意概念的歸納與概括．在教學(xué)有余數(shù)除法概念時，可以通過與整除對比的方法，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題，并從發(fā)現(xiàn)中歸納總結(jié)出什么叫做“有余數(shù)的除法．”這樣可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，也可以避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象．在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與知識形成的全過程．通過學(xué)生的想一想、看一看、說一說、做一做悟出知識的真諦，以求得其思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，體驗成功后的喜悅．教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應(yīng)用．2．使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗算．3．在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力．4．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣．教學(xué)重點使學(xué)生掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對乘、除法進(jìn)行驗算．教學(xué)難點理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答．教學(xué)步驟(一)鋪墊孕伏口算： 75＝ 96＝（） 4＝3235247。6＝ 32247。7＝ 54247。4＝82．導(dǎo)入：我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)除法計算和應(yīng)用題的練習(xí)，對于除法知識也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識基礎(chǔ)上，對除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運用這些知識解決實際問題．（板書課題：除法的意義）演示課件“除法的意義”出示課題 下載(二)探求新知1．教學(xué)除法的意義．（1）出示一組題，學(xué)生獨立列式解答．演示課件“除法的意義”出示例題 下載①四年級有4個班，每班40人，一共有多少人？②四年級有160人，平均分成4個班，每班多少人？③四年級有160人，每40人分一班，可分成幾個班？根據(jù)學(xué)生的回答板書：教師提問：觀察，比較上面的3道題，為什么列式和計算方法都不同？40,4和160在三個題中分別叫做什么數(shù)？第②、③題分別是已知什么？求什么、怎樣算？（第②、③題分
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