【正文】 了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。三、講讀第三段看錄像，聽朗讀。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都?xì)w巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機(jī)勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹?！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。(板書：葉子)學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？學(xué)生自學(xué)第第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長了5的古樹，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹??！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。師：(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計數(shù)。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學(xué)生讀句、體會作者情感。學(xué)生自由讀第第6自然段，思考：遠(yuǎn)看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的？師：遠(yuǎn)看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。二、講讀第二段。3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨立閱讀能力。）七、板書設(shè)計：鳥的天堂樹：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結(jié)合）第三篇：《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目的1．認(rèn)識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。）六、拓展延伸、激情寫作作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。（設(shè)計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。）五、深化中心，遷移教育學(xué)完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù)，大自然的恩賜。）四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設(shè)計意圖：學(xué)源于思，思源于疑。動靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運用這兩種表達(dá)方法。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫?！傍B的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達(dá)方法。）三、品讀想像，滲透寫法閉目聽老師讀1113自然段，想像。（設(shè)計意圖：語文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹?。‰y怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看第二幅插圖?！安豢捎嫈?shù)”什么意思？指導(dǎo)看第一幅插圖。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。交流:(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段，并會強(qiáng)調(diào)“大”字。）二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹?！傍B的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（這美麗的南國的樹。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。背誦課文中自己喜歡的部分。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。小組派代表上臺導(dǎo)游。指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。齊讀那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。指名朗讀第八自然段。請大家評一評。三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（注：提示學(xué)生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。（6分鐘）二、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。課時安排：二課時。教學(xué)難點：將多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見解。教學(xué)重點：鼓勵學(xué)生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣。第一篇：《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計之五教學(xué)教案羅愉教學(xué)目的：鼓勵學(xué)生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運用資料的習(xí)慣和能力。能背誦指定的段落。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運用的習(xí)慣和能力。教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件；學(xué)生收集的有關(guān)資料。教學(xué)過程：第一課時：（略）第二課時：一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）同學(xué)們仔細(xì)觀察大榕樹枝干不可計數(shù)的狀態(tài)，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。）指名朗讀第七自然段，自我評價。（8分鐘）根據(jù)你對大榕樹樹冠的的觀察，你認(rèn)為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。齊讀。自我評價、學(xué)生評價，指名再讀。讀了這一段你體會到了什么？分組學(xué)習(xí)：你認(rèn)為哪些句子對景物描寫最精彩？并結(jié)合畫面談一談為什么？各學(xué)習(xí)小組交流見解。組內(nèi)練習(xí)：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說詞。板書設(shè)計：鳥的天堂初睹榕樹 比肩觀察說出你的見解比肩表達(dá)枝干無數(shù)相互應(yīng)和相互啟發(fā)葉綠耀眼對照欣賞拓展表達(dá)鳥語鳥影對比細(xì)品 交流看法注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎第二篇：鳥的天堂第二課時教學(xué)設(shè)計鳥的天堂第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會3個生字。有感情地朗讀課文。默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。教學(xué)重難點：了解大榕樹的特點。理解含意深刻的句子。教學(xué)過程：一、整體感知，激發(fā)情感同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。（設(shè)計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。指名讀59自然段，思考：這棵大榕樹有什么特點？默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀6自然段。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷摚屛覀冊賮砜匆豢吹?自然段，指名說一說。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。（齊讀）(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。（回讀）讓我們一起齊讀這一段?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？讓我們再次走進(jìn)鳥的天堂。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實實學(xué)語文。說說你看見了什么？從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。（設(shè)計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。）是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。真正做到了語文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。（設(shè)計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生習(xí)作熱情。2．提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠(yuǎn)看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第第6自然段寫遠(yuǎn)看，第第8自然段寫近看)。指名讀第2句，區(qū)別兩個“真”的意思。(自由讀、指名讀)師：枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)師：這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。然后交流匯報學(xué)習(xí)體會。)(從“那么多”。)師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀?！边@表達(dá)了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)指導(dǎo)朗讀。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。而在課文中。這是值得我們學(xué)習(xí)的。指導(dǎo)學(xué)生體會作者感情。教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。師：作者這次看到了這個熱鬧場面，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。(板書：動態(tài))師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!師：在這句話中