【正文】 邊劃邊注釋，也可相互交流，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生自由提問。二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)昨天我們學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》，知道了作者去了兩次鳥的天堂，在離開的時候，產(chǎn)生了這樣的感受：“我感到一點兒留戀?！窘虒W(xué)具準備】多媒體課件。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計6【教學(xué)目標】通過閱讀討論，感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。同學(xué)們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。課文學(xué)好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發(fā)，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。配樂朗讀。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關(guān)的句子，并能用這個句子說一說：?。∵@的確是個“鳥的天堂”，你看：（只要言之有理即可）請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。b、翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。出示：a、那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。只要言之有理，就給予肯定，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。學(xué)生品讀。交流（全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……）說理由時，就勢讀相關(guān)的語句。（高大的，參天的，幾個人抱不過來的…………）這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，展示）二、充分誦讀，激活語感你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。學(xué)生答。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。小結(jié)、讀作者贊嘆的句子。學(xué)生準備，小組討論交流。從中培養(yǎng)語感，積累語言，張揚個性。⑷ 師生共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)“以讀為本”，激發(fā)學(xué)生賞閱美文的熱情，讓學(xué)生自由讀，讀出個人的體會，尊重個性差異。① 指導(dǎo)朗讀：讀出鳥的數(shù)量之多，不可勝數(shù)，鳥兒活動之美。⑵ 看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？⑴ 課件播放群鳥活動情景。這美麗的南國的樹！學(xué)生自由讀句子，注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的顏色”……“這美麗的南國的樹！”等詞句，同時課件播放錄像引導(dǎo)學(xué)生看圖感受。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。句子2：關(guān)于榕樹的茂盛和美麗：現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。句子1：關(guān)于榕樹“大”：我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“天堂”美課件播放畫面：師語言描述。體會“鳥的天堂”的美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。通過朗讀，品味詞句，能認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，感悟大自然中無處不在的整體和諧性。此篇文章語言生動準確，樸素優(yōu)美，在教學(xué)時，老師應(yīng)抓住語言文字讓學(xué)生品中讀，品中悟，品中感受。用“大的、小的、花的、黑的，有的`站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀”。第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！而B的天堂》一文更是如此，語言上準確生動，樸素優(yōu)美，簡潔灑脫，富有節(jié)奏感。讓我們多讀書，讀好書。六、總結(jié)今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領(lǐng)略了我們南國的奇異風(fēng)光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。誰想跟著音樂來朗誦。（板書：群鳥歡鬧）同學(xué)們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。（板書：美麗奇特）五、拓展延伸，豐富語感朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。在微風(fēng)的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。）寫話練習(xí)：這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛……師：同學(xué)們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù)，而此時，我們感受到的不是榕數(shù)的＿＿＿，而是它的＿＿＿。這美麗的南國的樹！“顫動”在這里指的是什么？（微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。四、多元解讀，積淀語感請你再讀讀第二段：你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復(fù)讀一讀，說說你對這個句子的體會。學(xué)生品讀。交流：全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……說理由時，就勢讀相關(guān)的語句。（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，展示）二、充分誦讀，激活語感你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。學(xué)生答。【教學(xué)過程】一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。松開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!《鳥的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計3【設(shè)計理念】閱讀教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。精彩的發(fā)言來自于學(xué)生心靈與文本內(nèi)容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發(fā)出智慧的火花。多精彩的發(fā)言，這是我意想不到的。任務(wù)下達后，學(xué)生一下子活躍起來，有的默讀，有的已經(jīng)開始標畫語句，我不以為然，認為這不過是表面現(xiàn)象而已，但匯報結(jié)果卻大大出乎我的意料，學(xué)生不僅能抓住關(guān)鍵詞談體會，還能運用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服力，如生1說：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。講完《鳥的天堂》一課后，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆，給學(xué)生提供一個自主、合作的空間吧!設(shè)計這節(jié)課時，我并沒有想得太多，只是想省點力氣，因為以往的課堂，我細致入微的講解換來的總是學(xué)生的昏昏欲睡，這節(jié)課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間。⑶ 一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?(師生表演鳥兒一只只飛出的情景。感悟鳥的歡樂場面的有關(guān)句子：⑴ 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。、修辭手法等談感悟。(突出樹的奇特。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。三、交流匯報，深談感悟感悟榕樹美的有關(guān)句子：⑴ 一簇簇樹葉伸到水面上。⑵ 把你標畫的語句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美。⑵ 學(xué)習(xí)鳥多、快樂的部分。)二、分組學(xué)習(xí)，完成任務(wù)師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?(小組協(xié)商選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)疑導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 ?！窘谭ā糠蹲x法、點撥法、動作演示法?！窘虒W(xué)重難點】、理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面?！而B的天堂》第二課時教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標】理解課文內(nèi)容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面?！彼茸屓鄬W(xué)生按課文內(nèi)容齊說這句話；然后，請幾個學(xué)生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學(xué)生述說的內(nèi)容各不相同，但又都在情理之中。尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結(jié)合課文語句訓(xùn)練表達能力?！痹谥v讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學(xué)生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發(fā)說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態(tài)描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學(xué)生齊答：“動態(tài)描寫。當學(xué)生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數(shù)量和形狀、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點。教學(xué)大綱提出，當學(xué)生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文學(xué)是怎樣表達思想感情的”。這個相當全面的答案，表明學(xué)生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內(nèi)容。在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發(fā)學(xué)生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。當學(xué)生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。在教師的點撥下，學(xué)生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。當學(xué)生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數(shù)”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么？經(jīng)過對這些詞句的揣摩，學(xué)生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學(xué)贏得了充足的時間。教學(xué)開始，教師首先啟發(fā)學(xué)生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。當前，閱讀教學(xué)普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內(nèi)容；二是逐句分析，煩瑣講解。宮愛萍老師對課文“詞句優(yōu)美”和“動靜結(jié)合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)方法，從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。鳥也能戲水；農(nóng)民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)教師小結(jié)。作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)指名讀最后一句。四、講讀第四段。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說)動態(tài)描寫。要求學(xué)生：(1)按書上的內(nèi)容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說一說它們當時的姿態(tài)或叫聲。有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。(板書：叫、飛、撲)師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。師：為