【正文】 我的古園，你是我的精神家園。三處景物描寫襯托了作者情感思想的變化、引發(fā)了作者對生命的思索，本身也是對生命的感悟。無論是石門中的落日，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風忽至時落葉的歌舞與氣息都深深地打動 ‘我’，最博大與最纖細，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地壇上留下了只屬于自己的身影?！钡貕诓粩嗟刈兓酗@現出永恒的一面，讓我感受到生命的力量和永恒。當然，人也不例外。生命的自得其樂促使我39。（2）“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，……滿園子都是草木竟相生長弄出的響動。又在‘我’入園的時候，讓‘我’看見那亙古不變的夕陽，讓我在滿園沉靜中看到時間、認識自己。（1）“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，……那時，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅?；膱@的破敗烘托了落魄頹唐的精神狀態(tài)和悲苦的命運，野草荒藤的茂盛，自在坦蕩卻讓“我”感到萬物盛衰皆自然。⑶不衰敗的表現?明確:“蜂兒”、“螞蟻”、“瓢蟲”、“露珠”的活動滿園子都是草木競相生長……的響動.(處處有生命的律動)我與地壇有著怎樣的聯(lián)系？（第2節(jié)寫我與地壇的緣分——“這古園仿佛就是為了等我而歷盡滄桑，在那兒等待了四百多年”。⑴史鐵生為什么選擇了地壇？明確：史鐵生：在“活到最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿”生命荒蕪地壇的特點：園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起”（剝蝕……淡褪……坍圮……散落）.史鐵生選擇地壇是因為他們相似，還因為地壇“是一個可以逃避一個世界的另一個世界”。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《我與地壇》教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。我說：要是有話我沒說，史鐵生，你別以為是我忘了，我什么也沒忘，但是有些話只適合收藏。而我想說，生與死之間有段距離，這就叫人生；怎樣走過這段距離，這就叫生活。其實，離開了每個人特定的生活軌跡，離開了每個人獨具的人生感悟，這樣的答案近于廢話。當然，人也不例外。五、課堂總結地壇向我展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓我意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。母親與地壇已經合二為一，融為一體，也早與“我”融為一體?！锸侨朔恰岸嗄陙砦翌^一次意識到，??有過母親的腳印”一句的含義？★作者回到園子中認識到園中處處都有過“母親的腳印”，處處都有母親的牽掛與關愛。但是，已經來不及了?！拔摇钡膬刃某錆M了失落與惆悵，正如當初母親尋找“我”時的焦灼與茫然。因此，作者說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?？★“ 我”所承受的，是我自己的不幸；母親不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現于形色的痛苦。(3)地壇是對“生命”和“世界”的解讀,也是作者的解讀,讓作者獲得新生?！?1)說明地壇是破敗、荒蕪、古舊的,同時又寧靜，充滿活力、生氣。6．“剩下的就是怎樣活的問題了”作者的結論是什么？★提示：寫出了一個充滿生機、活力永存的景象?！迸c文中對“蜂兒”“螞蟻”“瓢蟲”“蟬蛻”的描寫比較語言的異同。用文中的話即為：荒蕪但并不衰敗。正是地壇這種難以言傳的包孕著永恒與瞬間、古老與新鮮、沉寂與涌動、博大與纖細的雙重境界給了作家的心靈以強烈的震動。寧靜，充滿活力、生氣，體現這古老的園子生命依然頑強，洋溢著生命的律動。此時，地壇已經成為他精神的家園，靈魂棲息的所在。陽光燦爛，昆蟲活躍，露珠晶瑩，草木叢生，這是生命力的展現；使我感受到即便在無情的命運之中，生命依然是一種頑強的存在，其前景照樣會繽紛多 1 彩。？這給作者以什么啟示？用自己的話概括。（2）我與地壇有著相同的命運。）“我”被社會遺棄，地壇被人們遺棄，所以我對地壇產生了一種同病相憐，惺惺相惜的感情。）地壇——廢棄、荒蕪、冷落。（過渡句：第二部分第一段）三、師生互動，解讀課文1.“我”是以怎樣的精神狀態(tài)進入地壇的？ 地壇呢？ ★提示：“我”——頹廢、迷惘。那么，到底是什么給了他人生的支點，使他走出了人生的低谷呢？今天，就讓我們一起走近史鐵生，走進他的代表作——《我與地壇》，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。請大家看看這個“人”字，你們知道它為什么會穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎？因為它有一撇一捺，因為它有兩條“腿”，正是這兩條腿撐起了每一個人，每一個健康的人?！窘虒W難點】，體悟母親與地壇之間的同構性。，超越身體的、心靈的局限，把握好生命的過程。，學會有真情實感的口語表達。第一篇：《我與地壇》優(yōu)秀教案我 與 地 壇【教學目標】一、知識目標、新感悟的歷程。二、能力目標，讀中感悟作者對生命的理性思考。三、情感目標，理解母親的關愛。【教學重點】體會作者筆下地壇寧靜肅穆、生機盎然的美。【教學過程】一、導入播放貝多芬《命運交響曲》，簡介貝多芬失聰而作此曲，并能扼住命運的喉嚨，奏響人生的最強音。而著名作家史鐵生，在他“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，屬于他的世界轟然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最終勇敢地站了起來。二、學生誦讀課文，整體感知課文結構 ：我與地壇的關系：對母親的追思，對母愛的理解。（兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。（我?? 提到過一座廢棄的古園?? 荒蕪冷落得如一片野地，很少被人記起。2.“我”與地壇有怎樣的宿命？ ★（1）我家與地壇很近。（“園子”荒蕪，“我”殘疾）（3）地壇頑強的生命力給了“我”重新生活的勇氣，讓“我”領悟到生命的內涵?！锾崾荆汗艌@的荒蕪冷落正烘托著作者的悲苦命運，也正是這荒蕪但并不衰敗的景象給予了作者對生活的新的感悟。二十歲時突至的殘疾使他人生道路急轉直下，他為了排解內心的苦悶與困惑，來到地壇，又在地壇的啟示下完成了他對生命的新認識，樹立起自己的生命觀、世界觀，從而得到了獲得全新的生命。我在地壇里思考了什么問題？找到這些問題的答案了嗎？ ★我該不該去死？(死，應該順其自然)我為什么要出生？(無須思考)我應該怎么去活？(地壇的述說)體驗：生和死都是自然規(guī)律，對死不必急于求成是什么給了”我“堅強活下去的勇氣，它們有怎樣的特點呢？★景物的特點：破敗、荒蕪、古舊。作者的思想感情經歷了一個從苦悶、絕望到充滿希望的過程。文章中的地壇概括地說，令作者感到的便是地壇在看似沉寂、荒涼、蕭瑟、幽深之中的那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑和喧囂不已、生生不息的生命意識。*．閱讀《從百草園到三味屋》“也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。★提示：均比較細膩，本文更深沉綿密。這實際是在回答前文怎樣活的問題——外在的環(huán)境是惡劣的，但生命是無法遭到破壞而發(fā)生改變的，只要按照自己的方式活著，頑強的活著，你就能坦然地體會到人生的味道。(2)為作者的思考提供了一個特定的“情緒背 景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考?！斑@樣一個母親，注定是活得最苦的母親。她不但要隨時準備接受兒子自殺的噩耗，還要想兒子今后的人生道路該怎樣走?！薄拔摇弊隽耸裁?？她對“我”的關愛有什么特點？兒子在母親身上讀懂了什么？送我上地壇 無言目送 艱難的命運 在家擔憂我 坐臥難安 堅忍的意志 到地壇找我 悄悄緩緩 毫不張揚的愛要堅強的承受苦難，要堅韌的活下去,生存的意義、價值、在逆境中更加堅強，“我”搖著輪椅在園中度過一天，作者為什么要這么寫？★從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日升到月升，“我”走遍了這院子的每一個角落，一切都像往常一樣，但是母親卻已經離開了“我”，一切都不曾改變，但母親卻永遠不會再來找“我”了。到此時“我”已經真正懂得母親那份真摯、深沉、毫不張揚的愛對“我”來說有多么重要。作者反復講“母親已不在了”充滿了痛惜悔恨之情。這樣的總結，形象地表現了母親在“我”生命中的重要性，在“我”的每一寸進步中都凝聚著母親的心血。四、課堂討論[自選一個話題] ？我們應該怎樣活著？ ，我最痛悔的 ??★設計的話題均能和學生自身實際緊密結合，使學生有話可說；允許自選話題，又能尊重學生的個人情感愛好與偏向，在說話訓練中體現教學民主思想；而口語交際訓練更是引導學生對生命和親情感悟進行內化與升華，在口語能力訓練中體現人文的關懷。生命的自得其樂促使“我”認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。結束語人為什么活著？史鐵生沒有把自己悟得的答案昭告于世人。他只是說了，園神告訴他，孩子，這不是別的，這是你的罪孽與福祉。僅此而已！史鐵生在文章的最后說：“要是有些事我沒說，地壇，你別以為是我忘了，我什么也沒忘，但是有些事只適合收藏”?！窘虒W板書】第二篇：《我與地壇》教案集錦《我與地壇》教案集錦5篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動?！段遗c地壇》教案 篇1教學目標：明確生命的意義與價值，感受深切的母愛增強學生直面挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力，體驗探究式學習的樂趣學習作者的預言教學重點：地壇、母親給我的生命啟示教學方法：師生討論，領悟、鑒賞教學過程：一、板書課題，導入新課今天同學們穿的衣服好漂亮，請穿紅衣服的女同學談談，今天為什么穿這樣的衣服？(以衣服的選擇和心情的關系,讓學生思考史鐵生與地壇)二、檢查預習：指名學生解釋詞語：宿命 心魂（根據課文內容進行解釋）三、課文研讀：閱讀第一部分，回答問題。⑵地壇有什么特點，:“荒蕪但并不衰敗”。）在作者的心目中，古園和他是息息相通的，古園能夠感受他的痛苦，理解他的情感，并給他以生命的啟示，可以說，自他殘疾以后再來到這里，古園就成了他生命的一部分。地壇是如何幫助作者走出困境的？從課文的景物描寫中體會地壇對作者的影響?！钡貕诘却襾砼R的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓‘我’看到人生的真相。古圓就像一個智者能夠感受他的痛苦、理解他的感受并給他以生命的啟迪?！边@段描寫細致而深刻，寫了園中的幾中小昆蟲，如蜂兒、螞蟻、瓢蟲、蟬等向‘我’展示了一個鮮活靈動的生命世界，讓‘我’意識到不管怎樣微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無法替代的。認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。（3）“譬如祭壇石門中的落日，……園中播散著熨帖而微苦的味道。盡管十五年來地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細微處滲透出來，直達人內心的深處。地壇上不斷上演著季節(jié)的 離去與來，處處洋溢著生命的律動。作者從荒蕪的地壇得到了生命的啟示，這個啟示是什么？能說說你的看法嗎？（一個人出生了就不再是可以辯論的問題……）生不該由自己決定，死也不該由自己決定，人活著應順從自然?！钡貕窦覉@。學生朗讀第二部分有關文字討論：（1）當年我總是獨自跑到地壇去,曾經給母親出了一個怎樣的難題。（2）母親對“我”的關愛有什么特點？（默默的愛，痛苦忍耐）（3）史鐵生表達了對母親怎樣的一種情感？范讀第8節(jié)（多媒體顯示答案“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”。為什么寫母親寫得這么感人？設想母親的心理，“空落的，不眠的”等語句形象的突出了母親的焦慮、空虛和痛苦，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在憂慮之中，因此，“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”。四、母愛感言《懂你》（多媒體播放），聯(lián)系課文、歌詞，談談自己對母親的理解，對母愛的認識。示例：慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（英國）母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據我們整個心靈的感情（鄧肯）每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心（惠特曼）作家劉墉告誡中學生說，中學時期是孝順父母的最好時期，等你功成名就再來孝順父母時，已經來不及了。母親與地壇合二為一。讓我們在史鐵生對生命感悟的昭示下，用我們的辛勤努力，碰撞開一條通向幸福的人生之路，讓我們的母親都為我們感到驕傲。本教案考慮兩點