【正文】 所涉及的點(diǎn)滴史實(shí)，就使人對于莊宗的由“盛”而“衰”、由“憂勞”到“逸豫”不言而明，達(dá)到了以材料論證觀點(diǎn)的目的，起到了以古鑒今、舉一反三的作用。運(yùn)用這種方法，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地選擇典型事例。六、學(xué)習(xí)論證方法1．例證法本文屬于史論。2．在文章結(jié)尾，作者為什么強(qiáng)調(diào)“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉”？[明確]因?yàn)楸疚氖菫椤读婀賯鳌匪鶎懙男?，這樣強(qiáng)調(diào)既可以扣住題目，又可以使事理推而廣之，更具有現(xiàn)實(shí)的針對性，更具有普遍性：能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的至理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。（3）第四段承上文進(jìn)一步議論，引出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的歷史教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)可以能使人逸豫亡身的絕不僅僅限于伶人。（2）第二段敘述莊宗和執(zhí)行其父遺命的事例，第三段從莊宗極盛和極衰兩種情形的對比中，得出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的結(jié)論。這就提出了全文的中心論點(diǎn)：盛衰之理，由于人事。這就使事理更具有現(xiàn)實(shí)的針對性，更具有普遍性。本來行文到第二部分，論點(diǎn)已得到證明，似乎可以結(jié)束了，可是作者又進(jìn)一步議論：用“故”字承接上文，再次評論莊宗的盛衰，以“莫能與之爭”和“身死國滅，為天下笑”兩種截然相反的結(jié)果，引出“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉”的教訓(xùn)，得出具有更普遍意義的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的至理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。版權(quán)所有第三部分（第四段）進(jìn)一步議論，引出教訓(xùn)，總結(jié)全文。并順勢從中引申出“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理。這樣設(shè)問既引人深思，又寓結(jié)論于疑問之中。同是一個人，由“盛”轉(zhuǎn)“衰”，變化如此巨大、鮮明，究竟是什么原因呢？下面連用兩個設(shè)問句，前一句以反問的形式否定“得之難而失之易”的說法。先以飽蘸感情的筆墨贊嘆莊宗的成功，用“意氣之盛”回應(yīng)文章開頭的“盛”字和“得天下”三字，并順承第二段的敘事；繼而慨嘆他的失敗，用“何其衰也”回應(yīng)文章開頭的“衰”字和“失之”二字，并轉(zhuǎn)承第二段的敘事。第三段轉(zhuǎn)而議論，評論莊宗的盛衰，闡明中心論點(diǎn)。這一段敘事語勢比較平緩，沒有任何議論，但卻寓論點(diǎn)于敘事之中，以敘事論證了論點(diǎn)，與第一段的“盛”和“得天下”相照應(yīng)。從莊宗“受而藏之于廟”，以及“其后用兵”的舉動，可以看出他接受遺命，矢志復(fù)仇的決心和意志，這正是他得天下的原因。第一層是莊宗接受遺命，先寫晉王賜三矢，次寫晉王遺命，詳細(xì)交待賜矢原因，再寫莊宗將三矢“受而藏之”；第二層是莊宗執(zhí)行遺命，寫莊宗出師、征戰(zhàn)以三矢勵志，大告成功，還三矢于先王。這一故事是中心論點(diǎn)的主要例證，是支撐中心論點(diǎn)的有力論據(jù)，也是下文議淪的依據(jù)。其精神也符合晉王和莊宗的情況，所以歐陽修把它選人文中。但這個故事在當(dāng)時社會有相當(dāng)?shù)挠绊?，宋初王禹偁在《五代史闕文》中對此做了記載。也造成文勢的拖沓，而且不合序論的體制，所以這一段選用了“晉王三矢”的故事。上段既然提出莊宗得天下和失天下的事例可以為證，這段接下來自然先寫得天下的情況。第二部分（第二、三段），論證中心論點(diǎn)。接著點(diǎn)出莊宗得天下和失天下的事例，說明立論的歷史根據(jù)。提出中心論點(diǎn)：盛衰之理，由于人事。文章以“嗚呼”的感嘆突兀而起，一起筆就發(fā)出對歷史的深沉感慨。本文共四段，可以分為三部分。版權(quán)所有文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。[反問句] 盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！（句末用的是嘆號，但仍是反問句。“為”是介詞，表示被動，引出動作、行為的主動者： 智勇多困于所溺這句話的意思是：“人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾。東，向東，名詞用作狀語，表示動作、行為的趨向。均為動詞的使動用法。盜版必究通“歟”）陳涉少時，嘗與人傭耕（為，給，替）原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣（和）伶官傳序 北京英才苑網(wǎng)站四、結(jié)合課后練習(xí)，積累語言。放課文朗讀錄音，或教師示范朗讀?！裾n時安排1課時 ●教學(xué)步驟一、預(yù)習(xí)借助注釋和工具書，疏通課文?！駥W(xué)生活動發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生借助注釋和工具書疏通課文。引導(dǎo)學(xué)生閱讀中結(jié)合語境揣摩詞的意義和用法，掌握詞類活用。理解“滿招損，謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語的深刻含義及其對人生的啟示。二、過程和方法誦讀、感悟、理解、揣摩三、情感態(tài)度和價值觀引導(dǎo)學(xué)生樹立“興亡之理在于人事”的辯證歷史唯物主義思想。掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象。學(xué)習(xí)通過正反說理突出中心論點(diǎn)的寫作方法。盜版必究第三篇：伶官傳序北京英才苑網(wǎng)站當(dāng)然，本堂課也存在一些不足，比如在教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)時沒有進(jìn)行講解，這是需要改進(jìn)的。從課堂效果上看，學(xué)生能夠基于文本，對莊宗的盛衰人生有著循序漸進(jìn)的認(rèn)知與評價，最后能由歷史興亡規(guī)律，轉(zhuǎn)向?qū)€人的自省自察，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)流程時，大體上就圍繞莊宗的盛衰人生展開，輔之以兩個由文本之內(nèi)向文本之外延伸的思考題，最終歸結(jié)到本文寫作目的及現(xiàn)實(shí)意義的探討。從體裁上看，這是一篇古代散文，文言文篇目，因此首要教學(xué)目標(biāo)就定位在文言文字詞句的梳理之上；其次，從思想內(nèi)容上看，這是一篇史論文章，講述唐宋之交的五代十國歷史中，后唐莊宗李存勖的興亡史，因此教學(xué)目標(biāo)之二便是通過歷史故事的了解評論，來獲得當(dāng)下生活的啟迪，所謂讀史明志，莫過于此。希望大家“居安思危”，永不懈怠，永遠(yuǎn)“如履薄冰，如臨深淵”，去創(chuàng)造一個又一個燦爛的明天?。ㄎ澹┚毩?xí)鞏固（六）課外拓展請以“讀《伶官傳序》有感”為題目寫一篇不少于700字的作文。小結(jié)：大家發(fā)言非常積極，每個同學(xué)都談得很好。（四）三讀課文，聯(lián)系自身歐陽修長眠地下將近千年，今天我們讀到這篇課文，讀到這些名言警句（“滿招損，謙得益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”）仍然覺得如警鐘在耳，心靈無不受到強(qiáng)烈的震撼。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。然而作者在一百年后的宋代中葉，重提這件史實(shí)，他要人們記取什么樣的歷史教訓(xùn)呢？（1）教師介紹寫作背景：北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。事在人為，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。明確：908年，“受而藏之于廟??負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。他舉了一個例子，也就是后唐莊宗李存勖的興亡史。（3）交流、釋疑。（二）初讀課文，正音釋義借助課件，老師范讀學(xué)生自由朗讀，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀對句讀，能流暢地朗讀全文。如《朋黨論》、《伶官傳序》等。著有《歐陽文忠公集》。他是北宋中葉詩文革新運(yùn)動的倡導(dǎo)者，主張文以“明道”，并且提拔和獎掖后進(jìn)。作者簡介歐陽修（1009—1072），北宋文學(xué)家、史學(xué)家。青蛙并不在意，仍然一幅優(yōu)哉悠哉的樣子，等到水不斷加溫，青蛙感到難以忍受時，它再也沒有了那一躍而起的力量，只得葬身鍋底。隔了半小時，實(shí)驗(yàn)人員架起另一口鍋，注入滿滿的清水，然后把那只青蛙扔進(jìn)鍋里。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入科學(xué)家曾做過一個“青蛙投水”實(shí)驗(yàn)。二、課文解讀這篇文章是歐陽修為〈〈五代史〉〉的〈〈伶官傳〉〉作的序。第一篇：《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計《伶官傳序》教案設(shè)計一、教學(xué)重點(diǎn)1． 掌握一些重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、句式。2． 理解此文所總結(jié)的歷史教訓(xùn)。文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。實(shí)驗(yàn)人員先把一口油鍋加熱煮沸，然后把一只青蛙扔進(jìn)鍋里，在這緊要關(guān)頭，這只青蛙反應(yīng)相當(dāng)敏捷，它雙腿一蹬，一躍而起，安然逃生。這一回，青蛙游得逍遙自在，實(shí)驗(yàn)人員則悄悄在鍋下面加熱。這個實(shí)驗(yàn)說明了一個什么道理呢？（學(xué)生回答：生于憂患，死于安樂）北宋的歐陽修有篇文章同樣闡述了這個道理，今天我們一塊來學(xué)習(xí)這篇文章。字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，卒謚文忠。三蘇父子、曾鞏、王安石都出自他的門下。其散成就很高，其中議論文比重最大，這些文章或針對時弊議論，或借古寓今說理，無不具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。另外，他還編寫兩部史書：〈〈新唐書〉〉（與宋祁等合寫）、〈〈新五代史〉〉。（2）借助課文注釋，查閱工具書，積累文言詞匯、句式；對不理解的詞句進(jìn)行質(zhì)疑。（三）再讀課文，分析品味齊讀課文，邊讀邊思考：從論點(diǎn)、論據(jù)的角度出發(fā)看一下作者的論點(diǎn)是什么，又是怎樣論證的？明確：興盛存亡在于人事。公元908年，912年，923年，926年在莊宗身上分別發(fā)生了什麼事？盡量用課文里面的句子回答?！?12年，“系燕父子以組”923年，“函梁君臣之首”926年，“一夫夜呼，亂者四應(yīng)”“數(shù)十伶人困之，而身死國滅”莊宗滅敵立國，用了15年時間；然而由盛至衰，只有短短3年，這一盛一衰，其中的關(guān)鍵是什么呢？難道是得天下難，失天下容易嗎？ 明確：不是?！鼻f宗盛也人事，衰也人事。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。（2）明確：在這樣的歷史背景下，歐陽修通過后唐莊宗李存勖的興亡史，來呼吁“憂勞興國”，警告“逸豫亡身”，借古諷今之意十分明顯。這對我們中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有什么作用呢？ 點(diǎn)撥：可聯(lián)系生活實(shí)際，各抒己見。歷史上這方面的例子也不勝枚舉。地址：山東單縣第二中學(xué)語文組 郵編：274300第二篇：伶官傳序教學(xué)《伶官傳序》教學(xué)《伶官傳序》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》一冊中，第五單元的自讀欣賞篇目。由于比賽只用一課時來展示，而從賽課角度考慮，當(dāng)是呈現(xiàn)第二課時為宜，故而最終將比賽課時的教學(xué)目標(biāo)，落腳在文章寫作意義之上。整體而言，教學(xué)思路清晰簡潔，便于課堂操作，基本符合史論文章的講授要旨。此外，有的學(xué)生能跳脫出歷史評論的局限，真誠地表達(dá)自己個人獨(dú)到的見識，雖然有脫離主流評價之嫌，卻也是難能可貴的一種真實(shí)。參加工作幾年，能有幸參加教壇新秀，在各位前輩的關(guān)懷與鼓勵中得以完成《伶官傳序》的教學(xué)，我感到十分榮幸和感恩。版權(quán)所有●教學(xué)目標(biāo)一、知識和能力1．了解作者及其借古諷今的寫法。2．結(jié)合語境揣摩語言。積累精彩語句。●重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握重要詞語的意義和用法?！窠虒W(xué)方法這篇課文短小精悍，意旨鮮明，闡述的道理比較簡單，布局謀篇也不復(fù)雜，可以指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和教師的簡要提示讀懂課文。這篇課文與《六國論》都是史論，都是借古諷今之作，又是同時代的作品，可以進(jìn)行比較閱讀。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，揣摩語言，在朗讀中體會課文充沛的語勢和酣暢的文氣。二、范讀。三、學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和感情。1．詞語 [與] 與爾三矢（給）求！無乃爾是過與（讀y版權(quán)所有與贏而不助五國也（親附，親近）[歸] 燕王，吾所立，契丹與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁（歸附，歸依）君臣相顧，不知所歸（返回）知其幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速（歸還）若水之歸下也（歸聚，匯聚）[易] 豈得之難而失之易歟（容易）當(dāng)與秦相較，或未易量（輕易）以亂易整，不武（替代）[告] 其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢（祭告，禱告）項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事（告訴，告知）操蛇之神聞之，懼其不已，告之于帝（上報，報告）2．活用憂勞可以興國，逸豫可以亡身興，振興，使??興盛；亡，使??亡。一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出夜，在夜間，名詞用作狀語，表示時間。3．句式 [被動句] 而身死國滅，為天下笑“為天下笑”即“被天下笑”。”“于”是介詞．表示被動，引出動作、行為的主動者。）豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？ 禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？ 4．警句 滿招損，謙受益憂勞可以興國，逸豫可以亡身禍患常積于忽微，智勇多困于所溺五、理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)這篇文章是歐陽修為《五代史》中的《伶官傳》作的序。北京英才苑網(wǎng)站盜版必究第一部分（第一段）提出盛衰由于人事的論點(diǎn)，并提出莊宗得天下和失天下的事例這一立論的根據(jù)。接著用轉(zhuǎn)折關(guān)系的反問句，強(qiáng)調(diào)人事的作用。這一嘆一問，一退一進(jìn)，不僅使論點(diǎn)醒人耳目，而且為全文定下了嘆惋的基調(diào)。“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者”，這一“得”一“失”，與論點(diǎn)中的一“盛”一“衰”相應(yīng)，并領(lǐng)起下文。第二段承上敘事，詳述莊宗接受并執(zhí)行晉王遺命的事例。關(guān)于莊宗得天下的過程已經(jīng)寫入《新五代史》中的《唐本紀(jì)》，此處再寫未免重復(fù)。這一故事屬于傳說，不能確定為史實(shí)，因此，包括《新五代史》在內(nèi)的正史均未收入。這個故事生動而又有典型意義，能給人以新鮮感。為了慎重，在前面加了“世言”二字。這一段以“三矢”貫穿前后，分兩層來寫。其中著力寫莊宗對三矢的恭謹(jǐn)態(tài)度?！笆堋薄安亍薄扒病薄案妗薄罢垺薄笆ⅰ薄柏?fù)”“驅(qū)”“納”等詞，描繪出莊宗忠實(shí)執(zhí)行父命的形象，概括了莊宗全盛時期的征戰(zhàn)情況，體現(xiàn)了莊宗的“憂勞”，突出了“人事”的作用，這就為下面的議論做了準(zhǔn)備。全段敘事欲抑先揚(yáng)，為下文寫“抑”張本。這一段由敘事轉(zhuǎn)入議論。這一大起而至大落的轉(zhuǎn)折，將莊宗極盛和極衰的兩種情形作了極強(qiáng)烈的對照。后一句強(qiáng)調(diào)成敗得失“皆自于人”。接著引《尚書》中的話怍答。這就對莊宗的“成敗之跡”做了概括．點(diǎn)明了莊宗得天下和失天下的原因，說明“盛”“衰”異時，截然相反，本源在于“人事”，與開頭提出的淪點(diǎn)相照應(yīng)，是論證所得的結(jié)論，揭示了所謂“人事”的內(nèi)涵。北京英才苑網(wǎng)站盜版必究作者在這里含蓄地批評朝政，諷諫北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，意味十分深長。具體操作時，可以讓學(xué)生思考、討論如下問題：1．對“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”這句話，你怎樣理解？這句話是怎樣提挈全文的？[明確]“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”，是轉(zhuǎn)折關(guān)系的反問句，強(qiáng)調(diào)人事的作用，意思是盛衰之理，不僅在于天命，更在于人事。“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”這句話，具有提挈全文的作用，即全文都圍繞它進(jìn)行論證：（1）緊接著這句話點(diǎn)出莊宗得天