【正文】 性實驗，發(fā)現(xiàn)脂質(zhì)更容易通過細胞膜。四、教學課時 一課時五、教學過程〖引入〗小實驗。在教學中，充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位，采用“引導—觀察分析實驗現(xiàn)象—提出假設—實驗驗證再分析”的教學模式，融合運用引導啟發(fā)、觀察分析、對比歸納、聯(lián)系實例等方法，配以多媒體輔助教學，引導學生觀察并分析實驗現(xiàn)象，大膽的提出實驗假設，宛如親歷科學家探索科學的歷程，切身感受科學的魅力，保持強烈的探究科學的激情和興趣，自然地接受流動鑲嵌模型的理論。所以,這節(jié)的內(nèi)容對整個章節(jié)的知識起到了承上啟下的作用。探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構與功能相適應的觀點。，實驗技術的進步所起的作用。生物膜的功能特點：選擇透過性。蛋白質(zhì)分子的位置:蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個磷脂雙分子層。糖被（識別、保護潤滑）〖隨堂練習〗1據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，膽固醇、小分子脂肪酸、維生素D等物質(zhì)較容易優(yōu)先通過細胞膜，這是因為（）A、細胞膜具有一定流動性 B、細胞膜是選擇透過性C、細胞膜的結(jié)構是以磷脂分子層為基本骨架 D、細胞膜上鑲嵌有各種蛋白質(zhì)分子 2下列哪種膜結(jié)構能通過生物大分子（）A、細胞膜 B、核膜 C、線粒體膜 D、葉綠體膜3一分子CO2從葉肉細胞的線粒體基質(zhì)中擴散出來，進入一相鄰細胞葉葉綠體基質(zhì)內(nèi)，共穿過的生物膜層數(shù)是（）A、5 B、6 C、7 D、8 4變形蟲的任何部位都能伸出偽足，人體某些白細胞能吞噬病菌，這些生理過程的完成都依賴于細胞膜的（）A、保護作用 B、一定的流動性 C、主動運輸 D、選擇透過性 5細胞膜上與細胞識別、免疫反應、信息傳遞和血型決定有密切關系的化學物質(zhì)是（）A、糖蛋白 B、磷脂 C、脂肪 D、核酸 6下列物質(zhì)中，不能橫穿細胞膜進出細胞的是（）A、維生素D和性激素 B、水和尿素 C、氨基酸和葡萄糖 D、酶和胰島素 〖小結(jié)〗膜的組成成分：主要是磷脂和蛋白質(zhì)，還有少量的糖類。膜的結(jié)構特點：具有流動性。〖邊回憶邊講述〗在回憶探索歷程的過程中引導學生畫出流動鑲嵌模型的結(jié)構圖，并在次強調(diào)各種化學成分的分布和功能〖板書〗化學組成：蛋白質(zhì)、脂質(zhì)（少量多糖）基本支架：磷脂雙分子層。接下來我們就通過對探究歷程的總結(jié)來學習一下這個模型?！紗栴}〗？（簡介20世紀40年代的推測和羅伯特森1959年提出的“三明治”結(jié)構模型）（指出“三明治”結(jié)構模型的不足，說明細胞膜不應是靜態(tài)的剛性的結(jié)構，而應當是動態(tài)的彈性的結(jié)構。然后進行小組討論，最終確定一個大家都可以接受的結(jié)果。這節(jié)課我們就追尋先人的腳步，一步一步揭開膜結(jié)構的神秘面紗。三、教學方法 講述法、探究法四、課時安排 1五、教學過程〖引入〗以上節(jié)課所學生物膜的選擇透過性引入，設置懸念“為什么會有這種特性？”教師提示。二、教學重點和難點 流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。3．情感態(tài)度與價值觀①生物膜結(jié)構的研究是立足于生物膜所具有的功能特點上開展的，樹立生物結(jié)構與功能相適應的辯證唯物主義自然觀。②簡述生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。從而增大了學生學習活動的空間，使其更加主動地參與到學習中來，養(yǎng)成愛學、會學的學習習慣，讓學生自主了解到新舊知識間的聯(lián)系。結(jié)合圖像信息、教具演示等形式，把生物膜模型的探究歷程的理論假說和實驗證據(jù)以感性材料的形式展現(xiàn)在同學們面前。② 理解生物膜的流動性?！窘虒W重難點】教學重點：① 概述出科學家對生物膜結(jié)構的探究歷程。探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構與功能相適應的觀點。通過生物膜模型建立過程的一系列實驗過程，培養(yǎng)根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析推理的能力。通過分析科學家建立生物膜模型的過程，闡述科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。【教學時間】 15分鐘 【教學目標】（一）知識目標：簡述生物膜的結(jié)構。按照《新課程標準》的課程理念，教學中要善于引導學生觀察并分析實驗現(xiàn)象，大膽提出實驗假設，創(chuàng)造條件讓學生參與實驗活動。本課題內(nèi)容包括對生物膜結(jié)構的探索歷程和生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩大部分。第一篇：《生物膜流動鑲嵌模型》的教案《生物膜的流動鑲嵌模型》的教案【教學名稱】 生物膜的流動鑲嵌模型 【主講老師】 欒曉嬌 【教材分析】本教學課題選自人教版高中生物教科書必修1《分子與細胞》第四章《細胞的物質(zhì)輸入和輸出》的第二節(jié)。與第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗彼从车纳锬ξ镔|(zhì)的進出控制具有選擇性等知識有一定的聯(lián)系，又是對第三節(jié)學習“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?做了知識的鋪墊，即是連接這兩個重要知識點的關鍵，對整個章節(jié)的知識起到了承上啟下的作用。在教學中，要充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位。讓學生切身感受科學的魅力，保持強烈的科學探究的激情和興趣，自然接受流動鑲嵌模型的理論，從而滲透探究科學的過程和方法。舉例說明生物膜具有流動性的特點。（二）能力目標嘗試通過分析科學家建立生物膜模型的過程，提出問題，作出假設。（三）情感態(tài)度與價值觀目標理解在建立生物膜模型的過程中，實驗技術的進步所起的作用。體驗科學家探索生物膜模型的過程，激勵學習科學家堅持不懈的科學精神和嚴謹細致的工作作風，認同科學研究需要大膽推測的同時應該小心求證，懂得人類對事物的認識是不斷深化和完善的。② 說出流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容教學難點：① 探討建立生物膜模型的過程中，如何體現(xiàn)結(jié)構與功能相適應的觀點?！窘虒W策略】在教學設計中，本著自主學習與引導學習的教育理念，帶領學生將舊知識與新知識相聯(lián)系，以學生“自主、探究、合作”的學習方式來優(yōu)化課堂學習與教學，實現(xiàn)課程三維目標。引導學生按照“觀察分析實驗現(xiàn)象——提出假設——實驗驗證再分析”的科學探究方法，在教師的指導下完成本課的探究教學，自然而然地接受流動鑲嵌模型的理論?！窘虒W方法】講述法，談話法，演示法，直觀教學法第二篇：生物膜的流動鑲嵌模型教案高一生物必修1 生物膜的流動鑲嵌模型一、教學目標 1．知識與技能①舉例說明生物膜具有流動性特點。2．過程與方法通過分析科學家建立生物膜模型的過程，學習做出假設。②正確認識科學價值觀，理解假說的提出要有實驗和觀察的依據(jù)，需要有嚴謹?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，并通過實驗進一步驗證。