【正文】 指擬人），描寫生動形象，表意豐富。修辭類提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？ 答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了?? 答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說??“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。好一個調皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？ 答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。因為該詞準確生動具體地寫出了??形容詞：不行?；颍翰恍校驗樵撛~比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。第一篇：2011高考現代文閱讀鑒賞答題模式及解法現代文閱讀鑒賞答題模式及解法一、有關語言修辭的題型: 描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。動詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。結構類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？答題模式：不能。（節(jié)選自《荷包蛋》）問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？ 答：不能。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質，給人以啟示。：節(jié)奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考：強調語氣，語氣強烈，強化情感。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。答題示例2：（2004年高考題）文章最后一段關于喝酒的描述和議論，運用了什么手法?這樣寫有什么好處? ——運用了類比（比喻）的手法，將參加社會活動類比（比喻）為喝酒，將過分熱衷社會活動而不再創(chuàng)作類比（比喻）為酗酒。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動形象的批評作用。：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手）答題示例1：我怕我父親，他打我是真打。答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。② 結構上，起過渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。①作用：第一層寫修表的經過，為下文介紹表的來歷作鋪墊；第二層寫表的來歷凸顯父親的精神；第三層寫表的傳承突出作者對父親精神的感悟。補充：：記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事格式：（時間＋地點）＋人＋事。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。三、有關表現手法的題型（象征、聯想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等）: 藝術類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）答題示例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。（節(jié)選自2003全國卷《鄉(xiāng)土情結》）問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。答：把鄉(xiāng)土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結的涵義。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。——通過多方面的對比，層層深入，使“文章憎命達”的內涵更加豐富，內容表現更加集中。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?——作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？ 答題模式：第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感； 第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來了。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城?。ü?jié)選自2000年全國卷《長城》）問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？答：⑴將長城擬人化：。四、表達方式類1）明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向。：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。描寫總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。都可以表現人物性格特點，推動情節(jié)發(fā)展，更好展現人物的內心世界、性格特征。奠定感情基調，為塑造人物形象服務、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動寫景技巧：動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。表達方式入手分析句意：記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；議論文中的記敘往往起到例證的作用；說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。答題示例：（2004年高考題）本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同？作者又怎樣把本文寫得情趣盎然？——第一問，一般談讀書的文章，大多從書的內容切入，談讀書的心得、感受和方法等；而本文則以書的外形為切入點，談有關書的歷史和文化內涵。四、有關歸納內容要點的題型: 提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。即刻提出了質疑。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病?。课覄偨o她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我認為做個農民并不可恥。答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。第二篇：現代文閱讀鑒賞答題模式及解法現代文閱讀鑒賞答題模式及解法一、有關語言修辭的題型: 描繪類提問方式：某句話中某個詞換另一個行嗎？為什么？或文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行?；颍翰恍?，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。好一個調皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了……答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質，給人以啟示。：節(jié)奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 ：強調語氣，語氣強烈，強化情感。：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手）補充：：記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事格式：（時間＋地點）＋人＋事。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。三、有關表現手法的題型（象征、聯想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等）: 藝術類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？ 答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？ 答題模式：第三篇：現代文閱讀鑒賞答題模式及解法現代文閱讀鑒賞答題模式及解法一、有關語言修辭的題型: 描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。因為該詞準確生動具體地寫出了??形容詞：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。好一個調皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽泉》）問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？ 答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。因為（1）與人們認識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，表達了?? 答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能