【正文】 己的實(shí)際問(wèn)題，老師從旁啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，用學(xué)生的語(yǔ)言感染學(xué)生，用學(xué)生的頭腦幫助學(xué)生，用學(xué)生的愛(ài)心鼓勵(lì)學(xué)生?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把自己或別人遇到的煩惱變成快樂(lè)的事情。我們不可以改變環(huán)境，但可以改變心情。我們不可以改變天氣，但可以改變行程?！蓖瑢W(xué)們，老太太把不快樂(lè)變成了快樂(lè)，那你們呢？聽(tīng)了這些小故事你有什么樣的感受？當(dāng)你遇到煩惱時(shí)你用什么方法將不快樂(lè)變成快樂(lè)呢？可以說(shuō)：快樂(lè)與否不在事情的本身，而在于你對(duì)待事情的態(tài)度。有一天，一個(gè)人告訴她這么想，晴天的時(shí)候就想，太好了，大女兒的草帽有人買(mǎi)了，雨天的時(shí)候就想，太好了，小女兒的生意肯定很好。她們都很孝順，照說(shuō)老太太應(yīng)該很快樂(lè)，可是，她卻天天愁眉苦臉，為什么呢？原來(lái)雨天的時(shí)候她愁大女兒的草帽賣(mài)不出去，晴天的時(shí)候她又愁小女兒的雨傘賣(mài)不出去。是一句話、一個(gè)動(dòng)作、一幅畫(huà)、一封信、一次活動(dòng)、一件事情……【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己不快樂(lè)與別人分享，正確認(rèn)識(shí)不良情緒】想必同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，不論是快樂(lè)，還是不快樂(lè)都是來(lái)自（指板書(shū)說(shuō)）是一句話、一個(gè)動(dòng)作、一幅畫(huà)、一封信、一次活動(dòng)、一件事情……【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)快樂(lè)與不快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生探究將不快樂(lè)變稱(chēng)快樂(lè)的方法】下面讓我們通過(guò)幾個(gè)小故事，看看其中的主人公是怎樣面對(duì)的。是一句話、一個(gè)動(dòng)作、一幅畫(huà)、一封信、一次活動(dòng)、一件事情……【設(shè)計(jì)意圖：真情互動(dòng)，讓學(xué)生把自己的快樂(lè)與別人分享，尋找快樂(lè)】剛才大家在日常生活中找到了許多快樂(lè)的事，快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單。你身邊的人什么時(shí)候感到快樂(lè)。今天就讓我們一起去尋找快樂(lè)。（板書(shū)）在人生的旅途中時(shí)而陽(yáng)光明媚，時(shí)而陰云密布。失敗的同學(xué)要模仿一種動(dòng)物。開(kāi)始的人從“1~6”中任選一個(gè)數(shù)開(kāi)始?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入上課前讓我們先來(lái)做一個(gè)游戲“拍七”游戲規(guī)則：參加游戲的人依次按自然數(shù)順序報(bào)一個(gè)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：、快樂(lè)樹(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己。過(guò)程與方法：通過(guò)探討“怎樣變煩惱為快樂(lè)”和“怎樣為別人解除煩惱”的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中獲得體驗(yàn)。行為與習(xí)慣：通過(guò)開(kāi)展各種體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試心理感受和調(diào)節(jié)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的快樂(lè)意識(shí)、自我消除煩惱和給別人帶去快樂(lè)的行為習(xí)慣。最后在歡快的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。然后讓學(xué)生互相幫助解決“煩惱箱”中的煩惱，拉近學(xué)生間的距離，建立同學(xué)間的信任感，體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)情緒?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】首先以游戲激情導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受快樂(lè)，接著讓學(xué)生講述自己經(jīng)歷的快樂(lè)與煩惱，通過(guò)講故事，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)快樂(lè)與否不在于是情的本身，而在于你對(duì)待事情的態(tài)度，使學(xué)生掌握解除煩惱的方法?；谶@種理念，根據(jù)學(xué)情重新編排教學(xué)順序，增補(bǔ)了貼近生活的教學(xué)內(nèi)容。真正地走進(jìn)孩子的內(nèi)心去了解他們心目中的快樂(lè)是什么，在這個(gè)主題中他的困惑是什么，他可能還存在哪些問(wèn)題……這樣才能做到有的放矢。針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際生活狀況，設(shè)計(jì)了本堂教學(xué)內(nèi)容，即快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，只有這樣才能形成共鳴，更具針對(duì)性，也只有在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能有“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育。第一篇：《快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單》的教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】快樂(lè)、活潑本是兒童的天性，但是現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)壓力、人際交往不順產(chǎn)生煩惱和焦慮,也隨年齡的增長(zhǎng)而增多:學(xué)業(yè)壓力、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我概念等都帶給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生很多煩惱，本堂課的設(shè)計(jì)意圖就是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、游戲、討論等方式讓他們學(xué)會(huì)能換個(gè)角度看問(wèn)題,從而找尋到開(kāi)心快樂(lè)的良方?！緦W(xué)情分析】小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于心理發(fā)展的驟變期,自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng), 很多孩子不能用積極的心態(tài)來(lái)看待遇到的問(wèn)題，容易自尋煩惱。本節(jié)課前，教師通過(guò)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與談話等多種方式了解孩子在生活中的快樂(lè)與煩惱，了解孩子解決煩惱的方式?！驹O(shè)計(jì)理念】心理健康教育學(xué)科作為一門(mén)獨(dú)立的綜合性活動(dòng)型課程，是以?xún)和顬榛A(chǔ)，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主體活動(dòng)和游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)快樂(lè)與否不在于是情的本身，而在于你對(duì)待事情的態(tài)度。本課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)，重在讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中體驗(yàn)快樂(lè)和不快樂(lè)，怎樣為別人解除煩惱，將不快樂(lè)變?yōu)榭鞓?lè)。課堂的中心環(huán)節(jié)是小組交流、討論，制作快樂(lè)卡，讓學(xué)生自己了解一些調(diào)節(jié)情緒的方法，并運(yùn)用這些方法去解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。小組交流后歸納總結(jié)出消除煩惱，將不快樂(lè)變成快樂(lè)的方法，結(jié)出“快樂(lè)果”，學(xué)生當(dāng)看到快樂(lè)樹(shù)上結(jié)滿了快樂(lè)果，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感與態(tài)度：通過(guò)回憶生活中的快樂(lè)和煩惱，讓學(xué)生知道快樂(lè)有很多，煩惱也是必不可少的，只有正確對(duì)待煩惱，變煩惱為快樂(lè)，才是好的生活態(tài)度。知識(shí)與技能：通過(guò)交流已有經(jīng)驗(yàn)和教師的指導(dǎo)，進(jìn)行心理感受和調(diào)節(jié)方法的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)快樂(lè)、消除煩惱的方法，找到快樂(lè)的真諦。使學(xué)生懂得關(guān)心和理解他人，并善于幫助他人解決煩惱，體驗(yàn)到幫助他人自己會(huì)更快樂(lè)的道理。學(xué)生準(zhǔn)備：紙條、快樂(lè)卡。遇到個(gè)位上是“ 7”或者7的倍數(shù)時(shí)，用拍手表示，不說(shuō)出該數(shù)字。沒(méi)拍、