高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文樣例5-展示頁
2024-11-10 00:06本頁面
【正文】 , 而并不在于學(xué)生獲得了多少重大的創(chuàng)新成果。學(xué)生的情緒、動機(jī)、堅持性、獨(dú)立性等都影響他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生通過親歷實踐,調(diào)查研究,進(jìn)而提高收集信息、分析信息的能力,學(xué)會分享與合作,養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德,培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。(4)城市交通問題和城市大氣污染及治理問題。(2)干旱半干旱地區(qū)水資源“開源”與“節(jié)流”問題和土地荒漠化調(diào)查及防治問題。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性,特別對發(fā)生在自己身邊的事情比較關(guān)注,因此,教師應(yīng)從學(xué)生自身生活和社會生活中選擇問題,為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。高中生已具備開展研究性學(xué)習(xí)的潛能,因此,在高中地理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。一、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識, 研究實際問題,獲取新知識,從而提高他們研究問題、解決問題的能力的一種學(xué)習(xí)方式。具有創(chuàng)新的地理教師,才能有創(chuàng)新的地理教學(xué),培養(yǎng)的學(xué)生才有創(chuàng)新能力。第一篇：高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文當(dāng)今地理知識不斷的增長和加速變化,地理科學(xué)體系不斷更新,不斷發(fā)現(xiàn)真理,也是不斷更新真理的過程。因此,在地理教學(xué)活動中,要強(qiáng)調(diào)“探索”、“發(fā)現(xiàn)”地理知識的過程,而不僅僅是獲得地理知識的結(jié)果,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的解決問題的方法和形成探究地理科學(xué)的本質(zhì)精神,這種創(chuàng)新能力的本質(zhì)才能得到培養(yǎng)。筆者認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)才可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的一條途徑。教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者, 應(yīng)及時了解和關(guān)心學(xué)生的困難和需要,有針對性地對學(xué)生補(bǔ)充知識,用鞭策、激勵、賞識等手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新?？梢赃x擇下列問題,讓學(xué)生展開探究:(1)黃土高原區(qū)和南方陵區(qū)的水土保持問題。(3)貧困地區(qū)農(nóng)村燃料不足問題。(5)學(xué)校、工廠、城市等用水量調(diào)查及節(jié)水問題等等。二、養(yǎng)成創(chuàng)造性品質(zhì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與他的創(chuàng)造性品質(zhì)有著密切聯(lián)系。有創(chuàng)造性的學(xué)生,多表現(xiàn)為興趣廣泛,自信心強(qiáng),求知欲強(qiáng),獨(dú)立性強(qiáng),富有責(zé)任感和想象力,敢于嘗試?yán)щy,勇于探索。這種創(chuàng)造性品質(zhì)是學(xué)生長大成人后有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。三、貼近生活識“地”析“理”,激發(fā)學(xué)生的好奇心高中生的好奇心特別強(qiáng)烈。這就要求教師上課時貼近生活識“地”析“理”。筆者及時利用上課時間,結(jié)合地理課本“風(fēng)的形成”這一節(jié)提出這一現(xiàn)象,先學(xué)習(xí)“風(fēng)的形成原因”,然后把搜集到的有關(guān)龍卷風(fēng)的圖片投影給學(xué)生看,并給他們提供相關(guān)資料,同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)觀察、探究,找到了以下信息:①龍卷風(fēng)是從天空中積雨云里垂伸下來的一根上粗下細(xì)的云管,形似漏斗。③龍卷風(fēng)的極大風(fēng)速會給人類帶來極大傷亡。②操場邊的小樹腰都沒彎一下,可見風(fēng)速不大?！边@一堂課,學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,始終在主動、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí),體驗到了從生活高中習(xí)地理的樂趣。崇尚書本知識、輕視實踐活動。第二篇：語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略論文【提要】本文從轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式、在教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、教學(xué)中滲透能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神等方面，對初中階段語文教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的策略進(jìn)行了闡述，以期為在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效提升提供參考。創(chuàng)新能力。二、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式初中階段正是對學(xué)生創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，但就目前階段的初中語文教學(xué)方面對學(xué)生的培養(yǎng)理念及培養(yǎng)方式來看，其因受到我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響較深，即便是我國在此方面已經(jīng)進(jìn)行積極的改革，但仍未能達(dá)到良好的效果。因此，若想在初中階段的語文教學(xué)之中對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效的提升，則首先教師應(yīng)對自身的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極提升自身的創(chuàng)新意識，并在教學(xué)的整個過程之中用自身的創(chuàng)新精神對學(xué)生形成感染，達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新能力提升方面的言傳身教。三、在教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維在初中階段的語文教學(xué)之中對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，最為重要的便是對學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)，只有在教學(xué)開展中充分開發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生具有多向思維能力，才能夠最終形成創(chuàng)造性思維。例如，在開展《春》這篇課文的教學(xué)時，教師可在教學(xué)開展之前，讓學(xué)生對自身的看法進(jìn)行表達(dá)，如“說一說你眼中的春天”，并讓學(xué)生們就這一話題進(jìn)行分小組討論，在討論結(jié)束后請同學(xué)回答，而后展開教學(xué)。而后在開展《秋天》這一課文的教學(xué)時，教師也可采用同樣的方法，并使學(xué)生說出春、夏、秋、冬的不同，并安排依據(jù)自己對四季的理解寫一篇文章，此時學(xué)生對季節(jié)的理解必然有所不同，不再局限于冷熱，可能更多的變現(xiàn)為葉子、水、花朵等等方面，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極為有利。因此，語文教師在實際的教學(xué)之中，應(yīng)做到對學(xué)生的充分尊重，積極鼓勵學(xué)生對文章的差異性見解，并引導(dǎo)學(xué)生對一直以來語文學(xué)習(xí)之中所產(chǎn)生的框架及定向思維加以打破，使學(xué)生形成批判性的思維。五、結(jié)論總而言之，在初中階段的語文教學(xué)之中，教師應(yīng)提升對學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)積極提升方面的重視，以創(chuàng)造性的意識及方式方法來開展教學(xué)工作，方能夠?qū)崿F(xiàn)
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