【正文】 規(guī)范朗讀姿勢，提高朗讀水平。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣：繼續(xù)要加強(qiáng)學(xué)生的寫字姿勢糾正；使用好《字帖》，開展寫字專題研討活動認(rèn)真寫好鋼筆字和。既注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的養(yǎng)成，又提倡學(xué)生特長的發(fā)展和培養(yǎng)，實現(xiàn)在達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上的特色發(fā)展。（二）規(guī)范與特色結(jié)合，和諧發(fā)展。人人要上好教研課?！熬W(wǎng)上沙龍”，開放對話。平時人人參與有問題就討論，每月召開一次，討論教學(xué)中存在的焦點(diǎn)問題。成果做到“三個一”：一份課堂實錄（教學(xué)案例），一份教學(xué)反思，一份組內(nèi)評價。磨課做到：結(jié)合新課程理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新；結(jié)合課題研究，注重成果的推廣應(yīng)用；結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，注重教學(xué)手段的創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計追求“同中求異”，注重教學(xué)后記、教學(xué)隨筆的實效性。充分利用每次集體備課的時間，開展以教研組為單位的集體備課研討活動。我們要立足課堂，通過多層次、多形式的研究，探索教學(xué)規(guī)律，努力實現(xiàn)理念與實踐的統(tǒng)一、共性與個性的統(tǒng)一、形式與效益的統(tǒng)一。積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者；改善全組教育教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，共同成長。加大教研力度，組織開展好教研活動，健全教研活動檔案，做到有計劃，有活動記載。實施生活化教學(xué)，超文本教學(xué)。以課堂教學(xué)為主渠道，加強(qiáng)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)科指導(dǎo)意見探索小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)的變革策略。改進(jìn)教學(xué)方法，真正把改革落實在課堂教學(xué)中，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。教研活動的針對性與實效性不強(qiáng)，教師工作受各種事物牽制，對于教研是疲于應(yīng)付。學(xué)科質(zhì)量是教育教學(xué)工作的核心，我們對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方面的探究做得不夠主動，科學(xué)。努力提高語文教師教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個孩子都接受良好語文教育的熏陶。同時，學(xué)校的語文教研水平會朝著更專業(yè)、更科學(xué)方向發(fā)展?？梢灶A(yù)見，如果通過持之以恒的系列閱讀活動，將有可能逐漸提高閱讀品味和閱讀能力，并逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。預(yù)計通過反復(fù)的朗讀（一唱三嘆），可能改善學(xué)生的閱讀能力。其二，從積極的情感體驗方面來看，短短的20分鐘，卻可能營造一個相對完整的課堂閱讀體驗情境，完成一個“走進(jìn)文本——感悟文本——涵詠文本——跳出文本再看文本”的體驗過程，在人文熏陶中激發(fā)調(diào)動學(xué)生對語文閱讀的熱情和積極性。以上三個方面互為表里，相輔相成。微型課簡練而高效，騰出寶貴的時間，讓教者進(jìn)行教學(xué)反思，讓聽課的教師們進(jìn)行評課研討，教者與聽者交流互動，營造和諧的教研氛圍，求同存異，去偽存真，大家共同探討和提高，把學(xué)校的校本教研推向一個新的高度。這樣的課一般為20分鐘，教者集中展示一堂課中的最精華部分，如教師對“一唱三嘆式”教學(xué)法的理解和運(yùn)用。微型展示課是我校校本教研的創(chuàng)新模式?！耙怀龂@式”激情導(dǎo)讀法目前以成為我校語文教學(xué)的研究方向，通過“一唱”和“三嘆”的循環(huán)往復(fù)，有效鏈接了閱讀教學(xué)中的情感激發(fā)和智慧生成。以這樣的形式進(jìn)行激情導(dǎo)讀，“唱”的是文中最重要、最關(guān)鍵、最需要理解和突破，最值得欣賞和品味的句子或段落。在目前語文閱讀教學(xué)耗時低效，朗讀指導(dǎo)盲目單調(diào)的狀態(tài)下，我校根據(jù)學(xué)校教研實際，在教學(xué)實踐中總結(jié)集體智慧，提出了“一唱三嘆式”的激情導(dǎo)讀法。在深刻而真誠的語文朗讀指導(dǎo)活動中，師生彼此分享思考的快樂、頓悟的驚喜、激情的燃燒、真情的涌動、靈性的煥發(fā)、情感的融合，以及心靈的碰撞。所謂“真誠”，就是師生之間坦誠率直，一言一行都發(fā)自內(nèi)心。理想的教學(xué)活動，應(yīng)該是一種完美的教學(xué)，一是深刻，二是真誠。所以，閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)該是一種以“立人”為中心的“有生命的教學(xué)”，應(yīng)該體現(xiàn)新課程的三維終極目標(biāo)。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀，是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，是學(xué)生對文本藝術(shù)的再創(chuàng)造活動。第六階段：活動結(jié)束后，由科研處進(jìn)行小結(jié)，課題組成員繼續(xù)開展研究，課題負(fù)責(zé)人撰寫報告，形成書面經(jīng)驗材料。整個活動要拍錄下來，教者的前后幾稿教案上交學(xué)?？蒲刑?。課后，由教者本人進(jìn)行反思，全體語文老師參與評課，總結(jié)本節(jié)課運(yùn)用“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法的成功之處和不足的地方，提出今后的改進(jìn)意見。第四階段：利用每周三教研活動的時間，進(jìn)行20分鐘的“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法微型課或朗誦的形式展示。第二階上網(wǎng)通過聽看名師的講座，共同探討“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法，保證研究活動的嚴(yán)謹(jǐn)和有序。搜集經(jīng)典的美文朗誦視頻。三、活動準(zhǔn)備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行活動動員，闡明此活動的意義。通過微型課，展示教師們對“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法在教學(xué)中的理解和運(yùn)用。第一篇：語文高年級組教研活動方案閱讀教學(xué)“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法微型課展示語文組教研活動方案設(shè)計一、活動主題實踐并推廣我校閱讀教學(xué)中“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法。二、活動目的開展“一唱三嘆 式”激情導(dǎo)讀法研究，形成我校閱讀教學(xué)特色，打響我校語文教學(xué)品牌，打造語文精品課堂。同時總結(jié)方法，形成經(jīng)驗，加以推廣，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長?！耙怀龂@式”激情導(dǎo)讀法課題組提前探路研究，負(fù)責(zé)人拿出論證報告和有效的實施方案?；顒拥攸c(diǎn)：503班教室活動時間：5月21日周三晚辦公時間活動參與人員：以小學(xué)語文老師為主，面向全體教師四、活動過程：第一階段：以語文教研組為單位，在學(xué)?？蒲刑幍慕M織下進(jìn)行“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法的學(xué)習(xí)和討論，由本課題負(fù)責(zé)人對教師們進(jìn)行培訓(xùn)，使老師們明白其理論依據(jù)和實踐意義，探索“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀的模式和方法。第三階段：推薦一位老師執(zhí)教微型課，在年級組長的帶領(lǐng)下，全組老師共同探討交流，要充分體現(xiàn)“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法在教學(xué)中的運(yùn)用。小學(xué)部全體語文教師都參與聽課，并做聽課記錄。鼓勵教師們多種方法，多種形式實踐學(xué)校的朗讀教學(xué)特色。第五階段：針對周三下午的微型展示課，全體教師在學(xué)校網(wǎng)站的“在校研討”板塊上繼續(xù)交流，充分發(fā)表自己的看法。五、活動設(shè)計簡析“一唱三嘆式”激情導(dǎo)讀法是我校語文教學(xué)特色。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”語文課堂教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，就是要重新喚起對人的關(guān)注，讓學(xué)生成為一個完整的人，一個創(chuàng)造性的主體，而不僅僅是一個知識的容器或文本的灌輸對象。我們提出“一唱三嘆”、激情導(dǎo)讀的觀點(diǎn)，是在新課程的背景下，在語文課堂教學(xué)層面上展開的一種有價值的探索。所謂“深刻”，就是“教師能夠給予孩子們匠心獨(dú)運(yùn)、別有洞天之感，能夠喚起孩子們的驚異感和想象力，能夠使孩子們茅塞頓開、豁然開朗。在深刻而真誠的語文閱讀教學(xué)活動中，課堂不僅僅是教師傳授知識的陣地和傳經(jīng)布道的舞臺，而是以情激情，有效引導(dǎo)孩子們積極