【正文】 匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。回到家里，富蘭克林十分得意地吹著哨子滿屋子轉(zhuǎn)，卻打擾了全家人。富蘭克林打算用這筆“巨款”去商店買一些玩具。最終牛頓提出一個最簡單的現(xiàn)象產(chǎn)生的舉世定律：萬有引力。牛頓一人在家中的果園中，由于邊走路邊思考問題，無意間撞到園中的蘋果樹，這時一個蘋果正好砸在牛頓的頭上。老保姆回來以后問牛頓煮了雞蛋沒有，牛頓頭也沒抬地說：“煮了！”老太太掀開鍋蓋一看，驚呆了：鍋里居然煮了一塊懷表，雞蛋卻還在原地放著。通過這節(jié)實驗課，我深深體悟出：科學實驗課來不得半點馬虎，科學是實事求是的！我感受到，做一名科學老師首先要有認真的科學態(tài)度，尊重科學；其次，要多向其他教師謙虛請教，遇到難題要反復研究、探討；還要加強學習，增加新知識，不斷充實自己第三篇：科學小故事科學家小故事牛頓從事科學研究時非常專心，時常忘卻生活中的小事。第二天，我及時給學生把實驗結(jié)論更正過來。我們用2個同樣的燒杯，量出同體積為50毫升的水，倒在一起，體積竟然比100毫升刻度超出20毫升。為什么我經(jīng)過三次實驗，結(jié)果都是錯誤的呢？帶著這個問題，我們?nèi)焕蠋熞黄鸷献?，共同觀察，研究問題到底出在哪兒，是不是燒杯刻度不準，于是用量筒做了這一實驗，結(jié)論正確，又用以5毫升為一刻度的小量杯代替燒杯，反復做了這一實驗，最終得出了正確的結(jié)論：液體混合后體積變小了。給學生的結(jié)論是：液體混合前后重量不變，混合后體積增大。換成其他液體怎么樣呢？我把油換成牛奶重新做了一遍，其結(jié)果與前一次仍然是相同的。這與科學教參不一致。第二步把水和油混合后，量出水和油的體積120毫升。第一步，倒入油之后，量出油的體積50毫升。課前我按教材要求精心做了實驗：測量液體混合前后重量和體積是否發(fā)生變化。在我做實驗時發(fā)生了這樣一件事。第二篇：科學教學小故事科學教學小故事：科學實驗來不得半點馬虎作為一名科學教師，對于《科學》這門學科就要抱著一種非常認真的態(tài)度。當我看到孩子們那收集數(shù)據(jù)的高興樣，那思考討論的熾熱狀，我知道，他們的實驗也成功了！下節(jié)課堂上當他們把這些數(shù)據(jù)羅列出來，肯定能引起同學的極大興趣！在這過程中我得到了一些收獲，當然，一些現(xiàn)象也引起了我深深的反思：臨時生成的二課時教學過程的教學設(shè)計雖然顯得不夠嚴密，但能讓他們實實在在、明明白白地進行一系列探究活動，他們的發(fā)現(xiàn)也會更多，更精彩！同時我也發(fā)現(xiàn)孩子們探究的欲望是強烈的，雖然課外作業(yè)并沒有如期完成，但他們豐富多彩的探究方式還是說明了蘊含在他們頭腦中的科學素養(yǎng)具有極大的發(fā)展前景?？烧趯W生興致勃勃地探究時，太陽卻像是在跟我們做“藏貓貓”的游戲似的，一會兒陰一會兒晴，當太陽被云遮住時，有的孩子天真地對著太陽說“太陽公公，求求你快出來呀??”當他們看到一絲陽光從云中露出來時都興奮得拍手歡呼“哇，來啦來啦??”“快測量，快測量呀??”看來，孩子們探究的激情和效率并沒有因為前面的問題而降低。我看了一下，有的小組很聰明，他們利用尺上小孔，將其穿在小棒上使得尺能靈活轉(zhuǎn)動，而且測量出的數(shù)據(jù)更準確?！坝浀美蠋熒现芪宀贾昧说娜蝿铡總€小組要準備好小棒、橡皮泥和尺，準備好了嗎，讓我來檢查檢查。第一篇：科學教學小故事科學教學小故事王丹《陽光下的影子》是五年級上冊“光”單元的第二課，這節(jié)課的知識技能目標是讓學生學會通過測量木棒影子長度的變化，認識到太陽位置的變化會直接影響物體影子的長度。整堂課給學生安排了兩次測量的機會，然后通過比較不同時間內(nèi)影子的長度找到影子變化的規(guī)律?！碑斘疫呎f邊走邊檢查放在桌面上的材料時，才發(fā)現(xiàn)，情況不妙！首先是帶來材料的僅僅四五組而已，其它組的同學則一臉歉意地隨著我的走動瞧向別組的材料，小手并沒有動一動從自己抽屜中拿材料的意思，很明顯，忘了這次的作業(yè)了，再一看，有的小組帶來的小棒竟然是筷子，太長了！如此長的“小棒”，如何才能在A4白紙上畫出這根小棒的影子變化？我靈機一動，先組織指導沒帶材料的小組成員自由找伴加入別組，然后讓帶筷子的小組直接用粉筆在地上畫影子的變化，測量間隔的時間各組隨太陽出現(xiàn)的狀況自由確定，再進行實驗方案設(shè)計??前期的探討活動很順利成章地結(jié)束了，學生也明確了研究任務與研究方法，于是，各個小組開始各干各的探究活動了。有的小組成員圍坐著，有的蹲著，有的趴著，用筷子做實驗的小組用米尺在那里橫來豎去的，彎著腰在找影子，也有幾個調(diào)皮孩子則在各個小組間走來走去作觀摩狀，所以偶爾也傳來“讓開，快讓開！”的埋怨聲。還好，老天勉強合作，一節(jié)課下來，學生共測量了三次，課堂紀律有序，沒有出現(xiàn)浪費時間的現(xiàn)象。另外我也感到作為科學老師，備課不但要備教材內(nèi)容，更要備材料準備，不但要備學生現(xiàn)狀，更要備學生需要；甚至還要備教學時空：“天時、地利、人和”樣樣要考慮到，下雨了怎么上這課？陽光不強烈怎么上？上午怎么上，下午又該怎么上？當發(fā)現(xiàn)問題時，又該怎么辦？看來，備課一關(guān)實屬至關(guān)重要，雖然平時很忙，但備課卻應是百忙中的首忙！由此而感，一個合格的老師要想學生所想，及學生所急，而一個優(yōu)秀的老師更要想學生所未想，及學生所未急，要做到這點，我真的還差很大一段距離！很多時候，我得向孩子們學習，師生互動、課堂生成的原則應該牢記于心。每次上課都要認真?zhèn)湔n，提前實驗做好一切準備。我上四年級《混合后的變化》一課。我準備好了實驗材料：燒杯（帶刻度）、油、水、天平、砝碼、記錄表。用同樣的方法得出水的體積50毫升。前后一對比，發(fā)現(xiàn)混合前后重量沒有發(fā)生變化，而體積卻增大了一部分。這是怎么回事呢？是我做得不精確嗎，我又做了一遍，結(jié)果完全一樣。于是，我就用同樣的教具在班里演示了這個實驗。課后，我與其他教師針對實驗課結(jié)論進行交流，又查閱了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)我的實驗結(jié)論是錯誤的。那么錯誤出在哪里呢？有可能是燒杯的刻度不準確。原來就是燒杯的刻度不準確，導致了實驗錯誤的結(jié)論。告訴同學錯誤的原因，并再次用量筒演示這個實驗，讓學生親眼看到正確結(jié)論。有