【正文】 業(yè)設(shè)置專業(yè)，多為現(xiàn)代制造業(yè)或現(xiàn)代服務業(yè)；②校企結(jié)合形式多樣，生源就業(yè)以區(qū)域為主；③社會服務及培訓意識強；④開放程度高、資源整合力強。學校與一汽大眾公司等聯(lián)合開發(fā)多種訂單班，訂單班數(shù)量達33個。這類高職院校有以下幾個特點：①合適的辦學規(guī)模（平均在800010000人）；②依據(jù)產(chǎn)業(yè)或國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢資源，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈和市場需求設(shè)置專業(yè)群，如長春汽車高專依托中國一汽、湖南鐵道依托中國南車集團、成都航空依托中國航空總公司、平頂山職院依托平煤集團等；③校企結(jié)合緊密，注重技能實訓，學生動手能力強，專業(yè)對口就業(yè)率相對較高；④在產(chǎn)業(yè)（或區(qū)域）內(nèi)有較強的社會影響力。以楊凌學院為例：該校地處國家級農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，現(xiàn)有在校生約16000人，學校立足于農(nóng)、林、水等為主干設(shè)置七大類專業(yè)群，按照“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”原則，依托百縣千企聯(lián)姻工程平臺，與100多個縣（區(qū)）政府、800多家企業(yè)建立了長期友好合作關(guān)系，開展了全方位、深層次、多形式合作，共同打造了面向社會、開放式、多功能的職業(yè)教育大平臺，探索了多種互惠合作模式，形成了“以服務三農(nóng)為宗旨，依托項目建基地，依靠共建基地為平臺，創(chuàng)建產(chǎn)學研結(jié)合新模式”的鮮明特色，其科研項目、經(jīng)費、獎項等多年來居陜西省高職院校首位。（2）按照“專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走、教學跟著生產(chǎn)走”的思路建設(shè)專業(yè)，彰顯“農(nóng)職教”特色，如楊凌學院該校立足于農(nóng)、林、水等設(shè)置專業(yè)群，新疆農(nóng)職院圍繞農(nóng)、畜、林等設(shè)置專業(yè)群。以浙江金融學院為例：該校有在校生約7000人，在做精龍頭專業(yè)——金融專業(yè)基礎(chǔ)上，打造專業(yè)群，共設(shè)置了金融管理與實務等23個專業(yè)，各專業(yè)之間聯(lián)系緊密，目前省級以上精品課程33門，其中國家級精品課程8門，學院以“一年熟練崗位、三年成為骨干、五年成為主管、七年實現(xiàn)發(fā)展、九年成就事業(yè)”的要求推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，人才培養(yǎng)工作成效顯著，累計輸送了近5萬名金融經(jīng)濟人才，約占浙江省金融從業(yè)人員的1/4，在浙江省金融系統(tǒng)具有非常強的社會影響力，前期畢業(yè)生大多已走上領(lǐng)導崗位或成為業(yè)務骨干，有近百名校友成為省級分行及以上領(lǐng)導，其中支行副行長以上干部5000余人，形成了良好的社會品牌，被譽為浙江省金融界的“黃埔軍?！?。大體有以下幾類：、著力打造專業(yè)群模式以浙江金融職業(yè)學院、上海醫(yī)藥高等?？茖W校、山西財稅?？茖W校等為代表。（3）發(fā)展特色：特色本身是相對的，沒有創(chuàng)新，特色就會失“色”，隨著社會環(huán)境的變化，特色也應與時俱進，不斷發(fā)展，不斷賦予新的內(nèi)容，體現(xiàn)新的個性，這樣的特色才具有鮮活的生命力和持久的發(fā)展力。從發(fā)展的視角看，動態(tài)特色體系包括：（1）創(chuàng)建特色：高職院校要善于發(fā)掘特色、培植特色，從現(xiàn)有的資源中找出優(yōu)勢資源，加以精心提煉并外化為特色。（5）社會服務特色：高職院校的發(fā)展需要扎根地方，其社會培訓、技術(shù)服務等服務項目需要緊密地服務地方經(jīng)濟或行業(yè)經(jīng)濟。（3）專業(yè)及教學特色：高職院校的特色根植于專業(yè)及其教學之中，專業(yè)特色的彰顯程度直接決定了高職院校特色發(fā)展的質(zhì)量和水平，同時要創(chuàng)新教學模式，突出教學的高等性、職業(yè)性要求，提高教學質(zhì)量。根據(jù)自身條件和環(huán)境及社會資源，實行差異化發(fā)展，找出一條適合自身發(fā)展的道路。二、高職院校特色理論體系基于高職院校特色內(nèi)涵，高職院校特色理論體系可以分動態(tài)體系和靜態(tài)體系兩個方面。特色有一定的穩(wěn)定性并應在社會上有一定影響，得到公認”。目前關(guān)于高職院?！疤厣弊罟俜胶妥顧?quán)威的解釋是《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》中對“特色”的描述，即“特色是在長期辦學過程積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌。一、高職院校特色內(nèi)涵與特征廣義的高職院校特色指的是類或群的風格，是指高職院校不同于其他普通高等院?；蛑械嚷殬I(yè)學校的之所在。示范性高職院校的核心內(nèi)涵：一是特色，二是水平。第一篇：示范性高職院校特色建設(shè)類型研究示范性高職院校特色建設(shè)類型研究摘要：示范性高職院校特色建設(shè)是其核心內(nèi)涵之一，首批28所國家示范性高職院校在特色建設(shè)方面各有千秋，在優(yōu)化人才培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，引領(lǐng)全國高等職業(yè)教育發(fā)展方向，探索高職院校特色建設(shè)路徑等方面，具有一定借鑒與示范作用。關(guān)鍵詞：示范性，高職院校，特色，類型教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高16號）中明確提出“強化辦學特色，全面提高教育質(zhì)量，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展”，要求高職院校形成辦學特色，走特色發(fā)展之路。特色體現(xiàn)水平，水平支撐特色，特色的形成是一個實踐的過程。狹義的高職院校特色是指一所高職院校結(jié)合自身條件和所處的社會經(jīng)濟環(huán)境在發(fā)展過程中形成的獨特的風格。特色應對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質(zhì)量作用大，效果顯著。高職院校特色是辦學思想、辦學理念的反映、折射和物化，是高職院校在長期的辦學實踐中逐步形成的、具有優(yōu)勢、穩(wěn)定的辦學風格和發(fā)展模式，并在以后的辦學實踐中傳承、積累，進而形成的優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶，既可以表現(xiàn)為院校某一方面（或幾個方面）的獨特風格，也可以擴展為院校的整體風貌，它具有獨特性、匹配性、積淀性、目的性、公認性、穩(wěn)定性、發(fā)展性等屬性。靜態(tài)特色體系著眼于在某一時間點上所表現(xiàn)出來的發(fā)展方式和風格特征，包括：（1）辦學思想特色：高職院校要特色發(fā)展，就必須堅持“有所為，有所不為”的辦學思想。（2）人才培養(yǎng)特色：高職院校必須要思考如何吸引社會力量，促進校企合作，提高實踐教學和實訓效果，形成既注重專業(yè)能力培養(yǎng)和又注重理論知識學習的人才培養(yǎng)特色。（4）科研及技術(shù)創(chuàng)新特色：高職院校的科研項目及技術(shù)創(chuàng)新要具有針對性、突出專業(yè)特色，緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，具有實踐價值，努力服務于實踐教學改革、社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)。（6）校園文化特色：環(huán)境可以塑造人，包容、創(chuàng)新的制度環(huán)境，健康和諧、積極向上的精神環(huán)境都是一種無形的力量，有助于師生健全人格的產(chǎn)生，潛移默化地影響師生人生的價值創(chuàng)造。（2）保持特色：高職院校的特色一經(jīng)形成，就必須保持其相對穩(wěn)定性，加強內(nèi)涵建設(shè)，突出獨特性，不斷強化全校師生認知和社會的認同，進而打造出核心競爭力。三、首批28所示范高職院校特色分析首批28所示范高職院校在充分把握廣義高職院校特色和基本發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，可謂各有特色，各有所長。這類高職院校有以下幾個特點：①精準的辦學規(guī)模（在校生約為40007000人）；②在做精龍頭專業(yè)的基礎(chǔ)上，著力打造專業(yè)群，全校各專業(yè)之間具有較強的關(guān)聯(lián)性；③教學體系貼近崗位技能實際需求，畢業(yè)生取得技能證書含金量和通過率較高；④對口就業(yè)率較高，人才培養(yǎng)工作成效顯著，在行業(yè)（或區(qū)域）內(nèi)有較強的社會影響力。，深入開展產(chǎn)學研農(nóng)職教模式以楊凌職業(yè)技術(shù)學院、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等為代表的這類高職院校有以下幾個特點：（1）地處非中心城市，辦學具有規(guī)模（在校生約為1000016000人）。（3）深入開展‘產(chǎn)學研’、與地方經(jīng)濟結(jié)合緊密，學校產(chǎn)業(yè)上規(guī)模。，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈模式這類高職院校主要有長春汽車工業(yè)高等?？茖W校、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院、成都航空職業(yè)技術(shù)學院、平頂山職業(yè)技術(shù)學院等。以長春汽車高專為例：該校2009年由中國一汽交由長春市政府主辦，實現(xiàn)政企共建，現(xiàn)有在校生8000余人，學校的建設(shè)目標為開放式、高水平、國際化的汽車職業(yè)教育基地，堅持“不能滿足企業(yè)對人才的需要，就沒有我們存在的必要”的辦學理念，以跟蹤前沿需求，服務企業(yè)用戶，校企融合辦學為特色，依托國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢資源，緊密結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，圍繞汽車產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置15個專業(yè)，其中10個專業(yè)為國家或省示范專業(yè)。企業(yè)對該校畢業(yè)生認可度相當高，2011年該校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1482人，共收到2864個崗位需求，達到供不應求的局面，%的學生畢業(yè)生后走上了復雜技術(shù)工種等高技能崗位，主要集中在汽車業(yè)的大型企業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)城市遠至成都、佛山、大連等，在汽車行業(yè)內(nèi)有巨大的社會影響力。以寧波職業(yè)技術(shù)學校為例：該校有在校生8000多名，學校以“開放程度高，資源整合能力強，特色鮮明，具有較高國際知名度的高水平、高質(zhì)量、高效率的國內(nèi)一流職業(yè)技術(shù)學院”為目標，踐行“素質(zhì)為核心，能力為基礎(chǔ)”的育人理念，以服務區(qū)域經(jīng)濟為指向，政府、學校、企業(yè)（行業(yè)）三方有機結(jié)合，建