【正文】 足，從而既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境則主要是通過設(shè)疑，設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，在興趣和成功的喜悅中掌握新知識，從而發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)圍繞問題圓滿完成討論之時，課堂教學(xué)的目標(biāo)也就自然而然地實(shí)現(xiàn)了。在思想品德課教學(xué)中，當(dāng)分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)時，往往要先為學(xué)生提供一定背景材料設(shè)置情境，在引導(dǎo)學(xué)生了解材料的基本情況后，巧妙地為學(xué)生提供設(shè)問，要求學(xué)生結(jié)合背景材料進(jìn)行分析、思考、討論。從思想品德課每節(jié)課內(nèi)容要素的構(gòu)成來看，既有思維的平淡點(diǎn)，又有思維的強(qiáng)勁點(diǎn)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 自主合作探究 情感化 學(xué)法指導(dǎo)一、激發(fā)學(xué)生的思維能否激發(fā)學(xué)生的思維是思想品德課課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。第二篇：激活思想品德課堂之我見激活思想品德課堂之我見江蘇省興化市顧莊學(xué)校初中部 費(fèi)丙權(quán)摘要：在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。讓我們的思想品德課成為學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)品德、鍛煉意志、陶冶情操的樂園?？傊榫敖虒W(xué)法的合理使用能鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)、法制觀念、道德品質(zhì)、社會責(zé)任感的形成，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查：本地區(qū)環(huán)境狀況、人口調(diào)查、收入調(diào)查、少年模擬法庭等等，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生接近生活，鍛煉了各種能力。如在學(xué)習(xí)“要依法保護(hù)環(huán)境”這一框題時，首先給學(xué)生放了一首《神奇的九寨》，學(xué)生們被九寨溝的美景和容中爾甲美妙的歌聲迷住了，接著我引導(dǎo)學(xué)生：只要每個人都從我做起、從現(xiàn)在做起認(rèn)真落實(shí)環(huán)保行為，依法保護(hù)環(huán)境，我們周圍的環(huán)境也會越來越美好，從而導(dǎo)入要“依法保護(hù)環(huán)境”，學(xué)生們整節(jié)課興趣盎然。學(xué)生激情的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論不僅是“創(chuàng)造教育”和“生活教育學(xué)說”理論的有機(jī)結(jié)合，也是開放性教育與創(chuàng)造性教育的有機(jī)結(jié)合。一根扁擔(dān)，兩只水桶，一把鋤頭從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；??形象生動幽默的語言，讓學(xué)生在輕松和諧愉快的氛圍中學(xué)到知識，領(lǐng)悟道理，有些甚至終身難忘?？梢圆捎媒滩闹?、藝術(shù)作品、小品中的幽默，還可是生活中的幽默，如軼聞趣事、形象的比喻、俏皮話、順口溜、打油詩、諧音等。在導(dǎo)入新課時根據(jù)教材特點(diǎn)，或用滿懷激情的朗誦開頭，去點(diǎn)撥學(xué)生心靈的琴弦；或用優(yōu)美的歌曲、迷人的美景去感染學(xué)生，渲染課堂氛圍，都能收到意想不到的效果。學(xué)生一節(jié)課都在興奮中了。我說這是一個美麗的謊言，我為最后舉手的同學(xué)惋惜。”結(jié)果多數(shù)興奮地舉起手來。如：講“從眾”這課時，設(shè)問：“峨眉山為了評AAA旅游景點(diǎn)，為了增加客流量，選中我們班免費(fèi)參加峨眉山旅游。俗語說：好的開頭是成功的一半。思維從疑問開始，教學(xué)過程就是一個生疑――質(zhì)疑――釋疑――再生疑的動態(tài)過程。這樣它既可由傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”、“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式；還可使學(xué)生由接受知識的“存儲器”變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動合作、主動研究的創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力；教師由“傳道，授業(yè)，解惑”的教書匠，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者，成為導(dǎo)演、主持人。它可以讓枯燥的政治理論活起來，可以讓呆板的說教變?yōu)閷W(xué)生主動參與，展現(xiàn)給學(xué)生生機(jī)盎然的課堂。第一篇：用“情景教學(xué)法”激活思想品德課堂用“情景教學(xué)法”激活思想品德課堂摘要：新課程改革的大潮風(fēng)起云涌，四川初中思想品德由人教版、陜教版、教科版輪番粉墨登場，中考模式由閉卷到開卷，但無論如何改，其中一個主要問題就是如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生“參與、合作、研究”。關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；途徑如何讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)？筆者認(rèn)為“情景教學(xué)法”不失為一種很好的方式。一、情景教學(xué)法的重要性情景教學(xué)法，關(guān)鍵在于找到情景知識、學(xué)生之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，既切合知識內(nèi)容，又激發(fā)樂學(xué)情緒，還要留自由發(fā)揮的空間。二、情景教學(xué)法的基本途徑。教學(xué)的藝術(shù)就是要“無中生有”，“投石問路”，精心設(shè)疑，巧布疑陣，激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生去探索興趣和潛能。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入藝術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的求知熱情和欲望。同意的舉手。有一部分將信將疑的，我又在旁邊鼓動，看到其他同學(xué)舉手，結(jié)果全部舉起來了。這就是我們今天要學(xué)的“從眾”。幽默風(fēng)趣的語言，是激活思想品德課堂，吸引學(xué)生注意力的重要武器。如：講改革開放時，反映農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)行“大鍋飯”的弊端：“國外有個加拿大，中國有個大家拿”；反映農(nóng)村生產(chǎn)力落后：比喻“農(nóng)民是1007部隊(duì)”。讓學(xué)生在“學(xué)”中“做”，在“做”中“學(xué)”，讓學(xué)生的思維和行為真正創(chuàng)造性地圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)動起來，形成“師生互動”，“生生互動”的良好氛圍。可充分利用電教媒體，播放錄像、紀(jì)錄片、音樂、圖片等。我使用最多的是讓學(xué)生把教材內(nèi)容改編成小品和情景劇，憨態(tài)可掬或栩栩如生的表演，會讓學(xué)生在直觀、形象、輕松愉快的氛圍中領(lǐng)會道理，明辨是非善惡，從而激發(fā)學(xué)生參與、合作、探索的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對空洞理論的感悟。還可以分組討論；辯論賽；記者招待會；故事會等??學(xué)生都爭奇好勝，為參加這些活動，都爭先恐后的自己查閱書本、資料、網(wǎng)絡(luò)，收集各方面的信息，從而達(dá)到陶行知的“六大解放”（腦、眼、耳、口、手、腿），使學(xué)生的態(tài)度、情感和創(chuàng)造性不斷得到全面發(fā)展。有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的多元化，教學(xué)過程的民主化，使我們的課堂教學(xué)成為學(xué)生在參與中掌握知識，在體驗(yàn)中培養(yǎng)情感，在探究中學(xué)會思考，在交流中展開個性的空間。情景教學(xué)法，使我們的思想品德課堂鮮活起來。這就要求老師們在備課時充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，精心構(gòu)思問題情景，利用多媒體課件輔助教學(xué)，使課堂在大綱的框架內(nèi)最大限度地體現(xiàn)生機(jī)與活力，以學(xué)生喜聞樂見的形式，寓教于樂，讓思想品德課堂成為充滿歡聲笑語的課堂。因?yàn)樗苯臃从硨W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的投入程度，關(guān)系到學(xué)生對書本知識的掌握與能力的培養(yǎng)。一般來說，思維的強(qiáng)勁點(diǎn)，主要存在于一定背景材料到揭示課本基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)折處。這時學(xué)生的思維處于高度激發(fā)狀態(tài)，課堂教學(xué)也上升到了高潮。不僅如此，更關(guān)鍵的是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生思維。例如在講九年級第七課《公平合作》時，我在學(xué)生看書后提出這樣一個問題：生活中的公平合作與社會的和諧穩(wěn)定有什么關(guān)系？讓學(xué)生思考或小組討論后回答。二、激