【正文】 的畫面中，對詩人和友人分別之時的場景所感染，有的同學(xué)淚眼花花，只聽見“沙沙”的書寫聲，不到十分鐘的時間，一篇篇感人的小練筆誕生了。在《別董大》古詩教學(xué)中，教師在總結(jié)全詩后出示了一道小練筆：講《別董大》這首詩編成一個小故事。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。每當此時，學(xué)生們無不躍躍欲試想展示自己的作品，那種渴望表現(xiàn)，那種學(xué)習的激情溢于言表！學(xué)生們在享受現(xiàn)代信息技術(shù)給自己帶來學(xué)習語文的快樂的同時，自己的實踐應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，自己的創(chuàng)造能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。如在開展《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習時，讓學(xué)生自選主持人，模擬電視節(jié)目，進行有關(guān)漢字知識的問答。每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我創(chuàng)新的欲望。如高年級學(xué)生在開展“祖國在我心中”學(xué)習匯報會，活動前，學(xué)生要圍繞主題，查找資料（詩歌、故事、演講稿等）選擇材料或者自創(chuàng)材料?；顒忧?，學(xué)生可以上網(wǎng)自己查找資料，也可以和小組的同學(xué)合作查找收集資料，作好活動準備。在教學(xué)中，教師應(yīng)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣一種學(xué)習方式，使孩子們的好奇心和好勝心都被激發(fā)出來，他們很自然地就處理好了“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的關(guān)系。于是我們運用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供類似于游戲似的教學(xué)設(shè)計。再如一些語文專業(yè)知識的學(xué)習，如修改病句、詞語搭配、判斷句型等，如果僅僅靠老師在課堂上講解，單純枯燥的“聽”會讓學(xué)生既感到厭煩又達不到訓(xùn)練要求。同樣的道理，同學(xué)們?nèi)羰怯梦骞P輸入法進行游戲，對漢字的筆畫特征、筆順不了解，也難玩出質(zhì)量來。除了要有扎實的指法基本功外，對漢字本身的了解也非常重要。為學(xué)生在語文課堂上更深入地學(xué)習這篇課文奠定了扎實的基礎(chǔ)。如在學(xué)習《美麗的小興安嶺》這一課時，在信息技術(shù)教師的協(xié)助下，同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)教室，不僅收集資料、下載圖片，還借助主題網(wǎng)站《美麗的小興安嶺》，自主地進行學(xué)習。多媒體教學(xué)課件正好滿足這一要求。新課標則強調(diào)課堂教學(xué)以促進學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生自主探究性學(xué)習為主。這時再讓學(xué)生去體會丑小鴨生活的艱難、內(nèi)心的痛苦以及他身處逆境不放棄的那份堅強就顯得容易得多，這個效果是單純的文字教學(xué)所達不到的。例如在教學(xué)二年級下冊《丑小鴨》這一課時，我借用了FLASH動畫的形式再現(xiàn)了丑小鴨在樹林中生活卻被小鳥譏笑，被獵狗追趕的場景。運用這一特有功能，它能將靜態(tài)的文字以圖文并茂、聲形俱佳的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。再如上《地震中的父與子》這一課時，教師采用了影片引入的方法。教師在教學(xué)中，可借助錄音讓學(xué)生感受到潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音，借助投影和錄像，讓學(xué)生感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的壯觀之美。那么如何恰當?shù)剡\用多媒體課件，使之有機融入語文課堂，確實為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)活力實現(xiàn)最大優(yōu)化呢？一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動聲形并茂，激發(fā)學(xué)生興趣多媒體課件可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，利用其視聽、時空、動態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過認知體驗，產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)模式。應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現(xiàn)代科技手段的運用??” 在語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，徹底改變教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。第一篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[推薦]淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用作者：張永純文摘：如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個具有挑戰(zhàn)性的研究課題，教師都想通過多媒體課件讓語文課堂煥發(fā)生機活力。那么如何恰當?shù)剡\用多媒體課件，使之有機融入語文課堂，確實為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)活力實現(xiàn)最大優(yōu)化呢？ 關(guān)鍵詞： 多媒體課件 現(xiàn)代信息技術(shù)《小學(xué)語文新課程標準》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個具有挑戰(zhàn)性的研究課題，教師都想通過多媒體課件讓語文課堂煥發(fā)生機活力。例如《觀潮》一課，作者在課文第四自然段最后一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。先播放《藍光閃過之后》中唐山大地震中的片斷，當學(xué)生看到頃刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人??同學(xué)們流出了眼淚，教師問學(xué)生：“你們知道有這樣一對地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動！你們想知道他們的故事嗎？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習動機，明確學(xué)習目的，并進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力。學(xué)生在學(xué)習的時候?qū)φn文主旨的正確理解是我們教學(xué)的難點，運用多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。當學(xué)生看到大屏幕上出現(xiàn)獵狗追逐丑小鴨并朝著可憐的小鴨子狂吠時，孩子們的情緒完全被調(diào)動起來，有的眼里含著淚花，有的喃喃自語“丑小鴨真可憐”，還有的表情凝重，似乎自己就是那只被追得魂不附體的小鴨子。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，常常出現(xiàn)教師唱獨角戲、學(xué)生昏沉沉聽的局面。這就要求教師在選擇教學(xué)方法時應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，以致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標。它使學(xué)生的學(xué)習方式不再單一，也使學(xué)習過程從枯燥乏味變得生動有趣。通過網(wǎng)站他們不僅了解了《美麗的小興安嶺》這一課提到的有關(guān)小興安嶺的風景、特產(chǎn)，還知道了大量課文中沒有提到的小興安嶺的其他信息資料。又如打字游戲，說是游戲，但要玩好卻不是那么簡單。如用拼音輸入法，倘若對拼音掌握得不牢，字的讀音不準確，自然會降低玩游戲的質(zhì)量。因此可以說，打字游戲可以讓學(xué)生因為想要玩好而不得不加強漢字字形和字音的學(xué)習，在游戲水平提高的同時也促進了學(xué)生對漢字字形和字音的掌握，真正做到了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。小學(xué)生喜歡做游戲，將活動游戲引進課堂，增添學(xué)習樂趣，既符合孩子的心理特點又不失為一種較好的學(xué)習方式，讓課堂真正成為孩子們的學(xué)習樂園。比如詞語搭配練習，我們設(shè)計為學(xué)生與電腦中的“學(xué)習伙伴”對話，如果學(xué)生搭配正確，學(xué)習伙伴便可以讓他進入下一個環(huán)節(jié)，否則就停止，直到他選擇正確了為止。四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，學(xué)生在開展綜合性學(xué)習之前，自己查閱資料，進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。例如：利用課件或現(xiàn)成的教學(xué)軟件，在中年級開展的“中國傳統(tǒng)文化展”“我知道的名人(偉人)成長的故事”“我喜歡的童話”，高年級開展“我的生活啟示錄”“我最喜歡的名人名言”等綜合性學(xué)習。這樣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和合作能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。這樣的活動過程，學(xué)生的查找收集、分析處理的信息能力及自我創(chuàng)新發(fā)揮能力都得到鍛煉。在綜合性學(xué)習中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地滿足學(xué)生的這些欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，端正學(xué)習態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。當主持人要求大家