【正文】 ，以及良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。聽(tīng)了陳老師的這節(jié)課，我找到了如何在課堂實(shí)現(xiàn)寫字訓(xùn)練的有效方法。四、陳老師把語(yǔ)文課上成了良好習(xí)慣的養(yǎng)成課。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)探究文字，文字探究了，情也就出來(lái)了。宇宙萬(wàn)物，有情才是美的，文章更是如此。比如要求學(xué)生用眼睛和心靈共瀏覽；邊讀邊圈畫；邊讀書邊找到重點(diǎn)文字的依托；出聲朗讀加深理解的讀書方法。每一節(jié)語(yǔ)文閱讀課都可以當(dāng)做很好的讀書訓(xùn)練課。二、陳老師把語(yǔ)文課上成了讀書訓(xùn)練課。這樣的例子還有很多，課文中每一處關(guān)鍵詞，老師都領(lǐng)著學(xué)生走一步踏三步。抓住‘四五十年以前’、‘今天’這樣的詞語(yǔ)了解文章寫作順序；‘家家戶戶都養(yǎng)花’、‘他們時(shí)都把花都種在臨街窗戶的外面’、‘花朵都朝外開(kāi)’這幾句話中‘都’字的揣摩感受德國(guó)人愛(ài)花之真切。陳老師說(shuō)“語(yǔ)文是有眼睛的，每個(gè)段落，每個(gè)句子都有眼睛。又將‘自己’換成‘我’，‘別人’換成‘他人’就有了‘我的花是讓他人看的’，‘他人的花是讓我看的’這樣的說(shuō)法。課的開(kāi)始，在學(xué)生讀了課題后讓學(xué)生講課題‘自己的花是讓別人看的’換個(gè)說(shuō)法。陳老師的課，可以概括為以下特點(diǎn)：一、他把語(yǔ)文上成了語(yǔ)言文字的揣摩課漢語(yǔ)言文字是重要的交通工具，承載著人類的文化，也是祖國(guó)文化的重要組成部分。工具性與人文性是語(yǔ)文教育的基本性質(zhì)?？梢赃@樣說(shuō)，陳老師真正做到了是語(yǔ)文課洗盡鉛華，返璞歸真。他的這節(jié)散文科的教學(xué)并沒(méi)運(yùn)用太多幻燈、課件，沒(méi)有豐富的游戲、表演，教師的說(shuō)教也并不是多么的激情滿懷，但課堂卻能深深的吸引著聽(tīng)者。語(yǔ)言平實(shí)，娓娓道來(lái)。此次外出學(xué)習(xí)，我從諸位教育專家的教學(xué)與講座中汲取和借鑒的東西實(shí)在很多，在這里，我只就著名特級(jí)教陳延軍所講的《自己的花是讓別人看的》來(lái)談?wù)勎仪猩淼捏w會(huì)。我很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以給我的‘教育教學(xué)淺渠’注入新鮮的源頭活水，同事讓我的教育思想得到充電，叫我記錄本變得沉甸甸的厚重。最后我想以一首詩(shī)來(lái)表達(dá)此時(shí)此刻的心情：熱愛(ài)生命我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛(ài)情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠(chéng)我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘 只要熱愛(ài)生命 一切，都在意料之中岳家莊鄉(xiāng)東邱聯(lián)小第二篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)育師啟智 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得 2102年9月22日、23日這兩天，我們幾人有幸隨校領(lǐng)導(dǎo)前往哈爾濱參加了‘育師啟智’ 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。然后，她又以實(shí)例指導(dǎo)我們朗讀，其中，讓我們讀一首兒童詩(shī)，我讀得很投入，突然，她說(shuō)，臺(tái)下有一位男教師讀的真富有童心。她的教學(xué)主張是回到母語(yǔ)。但我很享受這樣的歷練，在十七號(hào)下午，也就是學(xué)習(xí)的最后一天，中午，我簡(jiǎn)單的吃了些東西，就早早的來(lái)到會(huì)場(chǎng)，我沒(méi)有坐在正規(guī)的椅子上，我坐在最靠前的連椅上。但是沒(méi)有一副韌勁，我愿意當(dāng)駱駝，因?yàn)槁?tīng)了專家的講座后，我才真正明白，我只有一身華麗的外衣，其實(shí)，我不懂語(yǔ)文的心，我想當(dāng)一頭“駱駝”，借著駱駝的韌勁，不斷的充實(shí)自己，力爭(zhēng)做一名真正的語(yǔ)文老師。不瞞大家，我半個(gè)月來(lái)一直在聽(tīng)這首歌，不光是因?yàn)樗鼉?yōu)美的旋律，更因?yàn)樗挥袃?nèi)涵的歌詞：天邊走來(lái)一隊(duì)隊(duì)跋涉的駱駝，走啊走啊走走在茫茫的沙漠，風(fēng)里雨里高昂她的頭，大雪風(fēng)沙鍛煉了它的性格。上師范的時(shí)候，同學(xué)們都喊我“老馬”，其實(shí)我不老，我很富有童心。三、專家的講座讓我開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)自我我教學(xué)已經(jīng)16年了，初中英語(yǔ)教學(xué)4年，小學(xué)數(shù)學(xué)2年，小學(xué)語(yǔ)文10年。此時(shí)此刻，我還是想說(shuō)，竇老師往課堂上一站就是語(yǔ)文，就是新課標(biāo)，就是生活?？墒沁@是不可能的。聽(tīng)完課的時(shí)候，我是多么想把這么多美說(shuō)給竇老師聽(tīng)，說(shuō)給我們聽(tīng)課 老師聽(tīng)。比如：在教學(xué)中她經(jīng)常說(shuō)“學(xué)習(xí)就是這樣發(fā)生的，緊扣文本，聯(lián)系生活，請(qǐng)同學(xué)們作批注，作者為什么這樣寫等等。使課堂不斷地推進(jìn)、不斷的推進(jìn)，最終達(dá)成目標(biāo)。比如說(shuō)她在教學(xué)這一課時(shí)，就圍繞兩個(gè)問(wèn)題去努力，一是為什么“買”，二是為什么“賣”。她重點(diǎn)抓住看戲時(shí)、看戲后這兩部分內(nèi)容來(lái)和同學(xué)們共學(xué)。在共學(xué)這一環(huán)節(jié)，她始終抓住小說(shuō)的三個(gè)要素：情節(jié)、人物、環(huán)境這一要領(lǐng)。整堂課，線條清晰，分為預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。這篇文章是六年級(jí)語(yǔ)文中的一篇小說(shuō)，而使用的學(xué)生是五年級(jí)的學(xué)生，這無(wú)形中對(duì)他來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)，這篇文章特長(zhǎng)，共有57個(gè)自然段，這對(duì)她來(lái)說(shuō)又是一次挑戰(zhàn)。魏老師往課堂上一站，他就是語(yǔ)文，他就是課標(biāo)。正因?yàn)槲豪蠋熦炌ü沤?，博學(xué)多才，才能做到站在學(xué)生旁邊因勢(shì)利導(dǎo)，因人而導(dǎo)，因疑而導(dǎo)。這不就是高效課堂嗎？所有的懂都是從不懂開(kāi)始的。整堂課沒(méi)有課件的出現(xiàn)，她始終是在和學(xué)生聊，在聊的過(guò)程中，用他的智慧征服了學(xué)生和所有在座的教師。我們出去學(xué)習(xí)不是為了吃、喝、玩，我們是在充電，是為了把自己修煉成“神仙”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我總是領(lǐng)先進(jìn)入會(huì)堂，我總是愿意坐在前排，和專家老師最早、最近的交流。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：一、學(xué)習(xí)態(tài)度要端正學(xué)習(xí)態(tài)度要端正這句話我們經(jīng)常告誡學(xué)生，我們做教師的何嘗不是如此。第一篇：山東省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)及心得體會(huì)（小編推薦）山東省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)及心得體會(huì)馬存超沐浴著春的陽(yáng)光，迎著春的朝霞，2013年的春的暖風(fēng)再次送入了我的心田。我非常有幸能夠參加本次觀摩活動(dòng)。從我內(nèi)心深處來(lái)說(shuō)，我非常重視至此活動(dòng)，因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得我的成長(zhǎng)才剛剛開(kāi)始，我需要?dú)v練、洗禮。在這期間，我認(rèn)為我是全省與會(huì)教師中，吃得最簡(jiǎn)單、住的最樸素的一個(gè)，但同時(shí)，我也是全省與會(huì)教師中最充實(shí)、最幸福的一個(gè)。二、專家教師的課震撼著我的心第一堂課時(shí)，魏星老師執(zhí)教的《伊索寓言》。魏老師講課親和力極高，始終在和學(xué)生對(duì)話，我不感到他在講，我也沒(méi)感受到教育的痕跡，這不正是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育嗎？說(shuō)道對(duì)話，我感覺(jué)魏老師始終和學(xué)生對(duì)話，和文本對(duì)話，和實(shí)際生活對(duì)話，利用恰如其分的語(yǔ)言對(duì)話，或是成語(yǔ)，或是慣用語(yǔ)，很簡(jiǎn)單的教學(xué)卻是那么實(shí)用。這節(jié)課，魏老師和學(xué)生在不斷的設(shè)疑，生成矛盾，而后充分交流，不流于形式的交流，碰撞出心靈深處的火花。使學(xué)生從開(kāi)始的疑惑到明朗，讓我們感到了課堂中整體和個(gè)體的不同程度的變化提升。讓我至今深思著、震撼著的課是竇桂梅老師執(zhí)教的《魅力》。正是這種種挑戰(zhàn)，展現(xiàn)了她的智慧。她的主題部分是共學(xué)。在文本處理上又把全文整合成三部分：看戲前，看戲時(shí)，看戲后。她主張?jiān)谡n堂教學(xué)中必須有骨干性的問(wèn)題，其他小問(wèn)題是為了解決骨干性問(wèn)題而服務(wù)的。以小說(shuō)中的主人公卡佳為中心。更珍貴的是作為一名清華大學(xué)附小校長(zhǎng)，全國(guó)特級(jí)教師，她在課堂教學(xué)中是那么注意小節(jié)，真是難能可貴。在聽(tīng)她課的過(guò)程中，我沒(méi)有像魏老師的課那樣做出總結(jié)或小結(jié)的感受，而是在課堂聽(tīng)的同時(shí)一有打動(dòng)我的地方我就會(huì)用“美”去作批注，一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，我寫了14個(gè)美：聲音美、韻律美、互動(dòng)美、動(dòng)作美、沖突美、質(zhì)疑美、傾聽(tīng)美、變化沒(méi)、琴聲美、學(xué)生美、呼應(yīng)美、音樂(lè)美、留戀美、人美。因?yàn)樵谀且粍x那，我感覺(jué)一切是那么美，美是一切。今天，我能說(shuō)給大家聽(tīng)，和大家一起分享“美”的感受，真好！當(dāng)我的心稍加平靜的時(shí)候，我又在反思竇老師的課，又想起市教研室李主任的話，又在聽(tīng)課記錄上寫下了24個(gè)字，走進(jìn)文本、走進(jìn)作家、走進(jìn)生活，走出文本，走出作家，走出生活。老師們，這就叫“魅力”。有人說(shuō)10年一個(gè)輪回，今天，用在我身上還真是恰當(dāng)。今天，我想跟所有的同學(xué)說(shuō)，我不想當(dāng)老馬，我想當(dāng)“駱駝”，前一段時(shí)間，我和小孩到千佛殿玩，我看到一伙老年人在練歌，有一首歌，深深地吸引著我，蔣大為老師的《天邊的駱駝》。我不愿意做“老馬”了，老馬雖然實(shí)在、老實(shí)。四、專家親自為我指導(dǎo)朗讀，真正打開(kāi)自我十五號(hào)到十七號(hào)，我會(huì)一輩子記住這個(gè)日子，在這期間，我一直很匆忙，忙著找住的，忙著找吃的，