小學數(shù)學統(tǒng)計教育敘事[大全]-展示頁
2024-11-09 18:03本頁面
【正文】 原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會。記得在開學不久，一名女同學悄悄的告訴我：某某同學哭了，她說明天不來上學了。而后進生轉(zhuǎn)化工作應從草根抓起。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉(zhuǎn)先進絕非易事。第二篇：小學數(shù)學教育敘事多一些體貼和愛心做好后進生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作。我們在平時的教學中也應該多為孩子提供機會，創(chuàng)造條件，再講授新課時多設計問題，給孩子們多創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機會。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維能力，讓我也為之驚訝和感動?！薄澳銈兿氲谜婧?，你們愿意自己設計一個統(tǒng)計圖嗎？請你們自己來設計這個統(tǒng)計圖?！薄笆堑?，我想，要確定格子表示表示的數(shù)量?！薄拔蚁胍扔^察數(shù)據(jù)的特點，再確定一個格子表示幾個單位。然后我順勢引導他們說：“請你想一想在什么情況下應該使用這種統(tǒng)計圖？”孩子們開始討論，不一會，很多孩子舉起了他們的小手?！睈蹌幽X筋的董湘玉接著說。“如果沒有其他顏色怎么辦呢？”一個學生站起來說。我趁熱打鐵接著問：“用第一格表示較大單位，而其他格表示較小單位怎么區(qū)分他們的不同呢？”孩子們紛紛議論，皺起了眉頭，“可以把第一格畫成其他顏色”?！边@時我相機地說：“如果每格表示較小單位，畫出的條形會很長，如果每格表示較大單位，又很難看出數(shù)據(jù)之間的差異，而我們統(tǒng)計的數(shù)據(jù)之間的差異又比較小，應該怎么辦呢？”這時，小博士周澤站起來了，他慢條斯理的說：“我覺得最好用第一個格子表示較大單位，而其他格表示較小單位?！贝蠹议_始畫了起來。孩子們開始思索??突然，小機靈朱鑫宇得意地說：“那還不容易，一個格子能代表10個單位或者帶表20個單位就可以了。教室里一下安靜了下來。班長提出了反對意見：“這個辦法不行，145厘米那得畫多少個格子呢！格子也太長了！”“一個格子代表兩個單位”。這時教室里活躍起來，同學們紛紛出主意完成統(tǒng)計圖，只見他們你一句，我一句的討論開了。第一篇：小學數(shù)學統(tǒng)計教育敘事[大全]小學數(shù)學《統(tǒng)計》教學敘事川口鄉(xiāng)中心小學 袁江麗在學習人教版小學數(shù)學三年級下冊統(tǒng)計這個知識時，學生十分感興趣，孩子們的積極性都非常高。調(diào)查完本組學生的身高體重情況后，并要求孩子們完成統(tǒng)計圖。有的說：“用一個格子代表一個單位”?！澳且驳卯嫷煤荛L呀”。“那有沒有更好的辦法呢？”我對他們說。“那你們就試著畫一畫。突然，有一個同學站起來說：“我覺得這樣畫很難直觀直接地區(qū)分不同學生的身高相差幾厘米?！贝藭r令我十分驚喜，本來這個知識我打算直接傳授的，可是沒有想到在我的啟發(fā)下，孩子竟然能自己探究出解決方法。周澤又說。“哎，有了，可以包第一格用曲線來表示。這更令我震驚，原來傳授的知識在孩子們動腦之后也可以找到解決辦法?！拔矣X得跟統(tǒng)計的數(shù)據(jù)有關?！?“對！我覺得還應該觀察數(shù)據(jù)之間的差異，來確定格子表示的數(shù)量。應該先觀察數(shù)的特點和統(tǒng)計數(shù)量的多少，還要想到涂的時候怎樣比較方便。”我趁機布置了下一個環(huán)節(jié)學習的內(nèi)容。在數(shù)學學習中，孩子們會遇到各種各樣的問題，老師不應該掃清孩子們學習中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學會思考，找到解決問題的方法。當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學問題?？捎袝r又成了人們喊的口號。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。今年我教二年級，天真的孩子們是那么無暇。我驚訝的說：“是嗎？你知道為什么嗎？”女孩回答說：“不知道，我問她她不肯說。明天不想來了。第二天把她從后面的座位調(diào)到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察她的一舉一動、一言一行?？偨Y出學困原因如下。大部分學生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她計算起來非常困難。而她連3的口訣都記不準。傾聽
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