【正文】 到了省會長沙，進行了三天的學習?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾。教師在課堂中放手讓學生們去讀、去感悟、去發(fā)表自己的見解，課堂不再局限于一問一答模式。然后以此法接著讓學生自學其它片段，這種看上去是讓學生掌握課文內容，實際是在滲透有關的寫作方法的課堂教學，讓聽課的同行們一眼看出這位教師在潛移默化學生，而且在今后的語文習作教學中定會達到事半功倍的效果。其次是這位老師在教學時抓課文的細節(jié)并滲透習作方法這一點較為獨到。首先是很自然的師生相互認識，師讓同學們從自己的名字中找出一些植物的名稱，不知是湊巧還是刻意，這位老師的名字中還真含有三種植物的名稱。你們是否發(fā)現近年來，那極具個性化、關注從細節(jié)地把握來引領課堂教學，使得語文課更加精致和諧?；仡欁约憾嗄陙碓犨^的無數堂語文課，大到省級，小到校級。對比這二位教師，她們都是根據不同年級的孩子設計出一系列的字詞教學環(huán)節(jié)，雖然所用的方式不同，卻也有其獨出心裁之處，因為她們都有一個共同的目的：掌握字詞、靈活運用字詞。如：學生們從“靈機一動”這個詞看到了主人公的聰明機智，從“憂心忡忡”看出威廉叔叔的擔憂，從“翻箱倒柜”了解到間諜的窮兇極惡。首先，我認為她在讓學生初讀文后談自己對人物印象這個地方比較出彩。我相信針對低年級的學生來說，長此以往的在課堂中進行類似的訓練必定有很大的收效。在學生們找到一個個詞語之后老師采用了聯系上下文來理解、用肢體語言來展示、設想當時的情景等方式，進一步讓學生體會了文中父親為孩子做冰燈時困難及作者包含的感情。其中有這樣幾位教師給我印象比較深：會同一完小一位女教師在教授三年級《心中那盞燈》一課時，一開始就對課題進行書空，并強調了“盞”字的讀音，接著再以這個“盞”字組詞展開進入主題。每個人從呀呀學語開始不就是發(fā)出單個的音，然后成詞句再到最后完整的語言表述嗎？縱觀這次語文課堂教學，不難發(fā)現每位老師都有一個共同點，那就是在課堂中不同程度地注重了孩子們對課文字詞的認讀、理解和積累。這也是我們所追求的有效課堂教學，而我更認可語文課堂中的清純、本色教學。一堂又一堂別開生面的語文課，無不彰顯出課堂的厚重，技術的精到和教師的智慧。我們猶如春天剛化凍的土地，沐浴著如油的絲絲春雨來到了懷化市舞水路小學，因為那里早以為求知若渴的老師們準備了一道“營養(yǎng)大餐”—— 市小學語文觀摩課。本色課堂教學除了老師們如何得心應手去實施，更是要為學生提供一個聽、說、讀、寫的平臺。課堂花樣表現，如今早已繁華褪盡，留下的仍是那樸實無華的本色課堂，但這并不意味著語文課如同嚼蠟般無味。第一篇：小學語文觀摩課有感喜歡語文課堂中的本色教學——市小學語文觀摩課有感作者單位：芷江侗族自治縣 作者姓名：摘要：讓孩子喜歡上語文課，喜歡上語言文字。這也是我們所追求的有效課堂教學，而我更認可語文課堂中的清純、本色教學。近年來，那極具個性化、關注從細節(jié)地把握來引領課堂教學，使得語文課更加精致和諧。關鍵詞：樸實無華、個性化、關注細節(jié)、學生的平臺四月，依然春雨綿綿，無聲地潤澤著干枯的世界，以一種不可阻擋之勢悄然來到人們身邊。豐富的活動安排讓在場數千名老師陶醉其中，我們領略了每位教師各具特色的課堂教學；佩服于他們扎實精湛的基本功和教學環(huán)節(jié)的設置；更感動在師生的交流與互動中。這一幕幕令人目不暇接的精彩課堂，再一次讓身為語文教師的我們明白了自己最終的目的：就是為了讓孩子喜歡上語文課，喜歡上語言文字。首先，我認為亙古不變的字詞教學在語文課中應繼續(xù)保持本色，只是需要施教者獨具匠心將這種本色發(fā)揮到極至。因為大家都知道語文教學，不管是句子教學還是語段教學，始終都要回歸到到字詞教學上，這樣你的語文課才會更扎實。接下來老師讓學生在自學課文重點段時，為了體會文中父親的愛，又是抓住“父親做冰燈時動作的詞語”來深入理解。最后讓孩子們在課堂中積累這些生動的詞語，以便在習作適當的運用，真可謂是一舉兩得。那么，讓我們再來看一位五年級老師在《虎口藏寶》中又是如何滲透字詞的本色教學。因為，她在讓學生讀之前就提出這個要求，并且得從文中找到合適的詞語來說，只要是能表現這些人物特點的都行。通過詞語的理解掌握，學生更有興趣層層深入課文了。同時，從字詞的教學中也折射出萬變不離根本這個道理。老師們層出不窮的課堂花樣表現，如今早已繁華褪盡，留下的仍是那樸實無華的本色課堂，但這并不意味著語文課如同嚼蠟般無味。在這次的觀摩課中，一位上三年級語文《奇異的植物世界》的溆浦老師那樸實而又個性開場白吸引了我。學生帶著興趣就這樣自然而然地進入了主題，為接下來的學習課文做好了鋪墊。如：她給學生創(chuàng)設的情境就是以游人的身份來學文，學生在老師的指引下理清游覽路線，然