【正文】 比賽，引入對(duì)畫圓時(shí)相同點(diǎn)的探究。第三個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)圓的各部分的探究。用圓規(guī)畫圓要注意什么？請(qǐng)學(xué)生大膽的發(fā)言，由于學(xué)生已經(jīng)有了實(shí)際的體驗(yàn)，基本上學(xué)生自己就能總結(jié)出來畫圓要注意的地方。之后，請(qǐng)學(xué)生在紙上嘗試畫圓。課的開始首先用教具吸引學(xué)生的注意力，之后導(dǎo)入對(duì)畫圓的探究。然后是教師教學(xué)首先要自己對(duì)于教材深挖，吃透教材，努力做到每一個(gè)字都有它存在的意義。最后，老師總結(jié)：平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)？生：真正水平的數(shù)，中間數(shù)。（3）兩組人數(shù)不一樣時(shí)，可以比總數(shù)嗎？應(yīng)該比什么數(shù)？怎樣比？此時(shí)，需要比較的就是平均數(shù)了。最后，老師又出了一個(gè)課堂練習(xí)，內(nèi)容是這樣的：男生女生投籃，男生有5人，分?jǐn)?shù)分別為：5。接下來老師又問了幾個(gè)問題：（1）舉例說明什么地方用到了平均數(shù)。老師說說5次都跑過哪些秒，然后問：第六次可能是幾秒？第七次呢？……師：每次都會(huì)離13較近，（小磁鐵展示，把五次的成績(jī)平均為13秒的過程）師：13秒在最中間，雖然沒跑出來過，但是接下來的跑步可能會(huì)出現(xiàn)13了，13反映了他的真實(shí)水平。之后學(xué)生討論，最后得出13秒是合適的。師：為什么把10秒擦掉了？生：太快了。又填了一個(gè)10秒，后來又擦掉了。出示導(dǎo)入題目：二年級(jí)的學(xué)生測(cè)60米跑，并且要把測(cè)的成績(jī)填表。第一天先聽的是俞XX老師的《平均數(shù)》。我們堅(jiān)信，風(fēng)雨之后必能見彩虹！小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)5十月底,我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí), 觀摩了俞XX、劉XX等幾位國(guó)內(nèi)名師的精彩展示課，以及吳XX等幾位大師的點(diǎn)評(píng)和袁XX等幾位專家的報(bào)告，使我受益匪淺。成功無止境，起點(diǎn)總是零。走近名師、聆聽名師，這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采?！皼]有什麼能阻擋，風(fēng)浪再大又怎樣；只需要一雙手掌，就有征服的力量。讓人深刻感受到思考和成長(zhǎng)。讓學(xué)生通過親身參與、親自體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，明白所學(xué)的本質(zhì)道理。這些專家名師們的課各具特色，但同樣的都做到了緊貼教材和生活。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鴨的例子，給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長(zhǎng)，繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功。在不斷地追問中讓問題引向深入，分享見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和習(xí)慣。給六年級(jí)的同學(xué)解決他們五年級(jí)就存疑的一個(gè)問題，讓學(xué)生敢于去自己提出提問、自己通過探尋去明白道理，繼而通過道理去解決問題。整節(jié)課渾然一體，堪稱享受。秦瑩老師的《一分有多長(zhǎng)》，親切自然，美妙的就像一首歌。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué)，教師的每一次追問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)做鋪墊，最后的計(jì)算部分就顯得自然而然、水到渠成。把教材中的“15人”改成3人，如何盡快通知到所有人的問題就變得簡(jiǎn)單易分析，學(xué)生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。在巧妙的問題設(shè)計(jì)和恰到好處的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類”問題。在學(xué)生不能及時(shí)舉出例子的情況下，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活，讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。會(huì)議歷時(shí)三天，俞正強(qiáng)、唐彩斌、牛獻(xiàn)禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報(bào)告，他們流暢的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，無不給人留下了深刻的印象。我知道自己的這個(gè)想法很難，但難不代表不能，我也知道不行動(dòng)就不可能實(shí)現(xiàn)，所以我會(huì)慢慢試著去努力，去研究，多向各位老師們學(xué)習(xí)，有這么多優(yōu)秀前輩們指引著我們，相信未來的孩子們一定都是最幸福的學(xué)習(xí)者。我要讓我的課堂真正變成學(xué)生的，學(xué)生們學(xué)會(huì)了，我才是學(xué)會(huì)了。你學(xué)會(huì)了，孩子就學(xué)會(huì)了。仔細(xì)品讀能讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里，本節(jié)課牽扯的的知識(shí)點(diǎn)有哪些，學(xué)生思維上的難點(diǎn)在哪里。很多時(shí)候我只是將教學(xué)用書粗粗的讀一遍，大體了解到本節(jié)課要教授的知識(shí)是什么？然后就以自己的想法進(jìn)行授課。除了對(duì)學(xué)生的理解，對(duì)教材的理解也是不容無視的。時(shí)刻都應(yīng)該以學(xué)生的思考來引導(dǎo)我們的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)研究之本就是學(xué)生。雖然我也已經(jīng)是一位老師，但和他們這些老師比起來差距不只一點(diǎn)點(diǎn)。教給學(xué)生什么是要以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，找到知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，面向的是學(xué)生的起點(diǎn)，而怎么教的重點(diǎn)是為什么教？直面的是學(xué)生的終點(diǎn)。雖然代課僅僅半個(gè)學(xué)期，但計(jì)算課的講授讓我覺得頭疼。作為一名市直小學(xué)的老師，擁有一流的教學(xué)設(shè)備，一流的學(xué)校管理，最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們還有什么理由不優(yōu)秀？真想對(duì)那幾位村小來上課的老師說：“無論本節(jié)課你上的成功與否，都值得我們這些老師學(xué)習(xí)，走到這里你們付出了太多的努力，真的辛苦了，你們很棒了！”同時(shí)對(duì)每一位村小老師都應(yīng)該說聲：“你們辛苦了！”（二）教什么不等于怎么教本次聽課最大的不同在于它是以常態(tài)課的形式出現(xiàn)的，沒有以往優(yōu)質(zhì)課中的精心修飾。這樣的疑問解答了我參加會(huì)議時(shí)的疑問，我想引起詫異的原因有很多，不是一朝一夕就可以改變的，但不行動(dòng)就永遠(yuǎn)也不可能改變?！甭牶笪乙恢痹谒伎紴槭裁?？大學(xué)剛畢業(yè)，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且一入行就進(jìn)入了市直小學(xué)的大門，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育沒有太多的了解，但也從來不知道我們之間有如此大的不同。農(nóng)村小學(xué)生比城市小學(xué)生差什么？一樣的四十分鐘，他們?cè)谡n堂上收獲的到底是什么？在參加會(huì)議的這兩天時(shí)間里，我無意間聽到的一句話讓我記憶猶新。雖然人又貧富之分，但貧窮的人有有用錢也買不到的幸福，而富有的人也有難于體會(huì)的痛苦；有時(shí)覺得一個(gè)人很聰明，但他天生缺少了勤奮，注定平平淡淡，而一個(gè)人天生呆頭呆腦，老天卻給了他勤奮的個(gè)性，他也可以擁有輝煌的人生。但當(dāng)我走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，看到“z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)‘關(guān)注常態(tài)、聚集高效’課堂教學(xué)研討會(huì)”這一題目時(shí)，有幾分詫異，帶著這種詫異我聽完了這13節(jié)課，感覺像是打破的瓶子五味俱全。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)320xx年4月21至23日非常榮幸參加了此次會(huì)議。通過這次研討會(huì)更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。《乘法分配律》是中年級(jí)課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。上午觀摩了來自首都的吳正憲老師的三年級(jí)下學(xué)期《面積的認(rèn)識(shí)》的公開課，下午觀摩了來自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級(jí)下學(xué)期《乘法分配律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)季國(guó)棟的《用數(shù)對(duì)確定位置》五年級(jí)的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。研討會(huì)的主題為“名師好課堂課堂的研討”。在今后的課堂教學(xué)中，努力實(shí)踐，不斷探索，讓自己盡快成長(zhǎng)起來。通過這次觀摩課，我學(xué)到了很多。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，慢慢的學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從導(dǎo)學(xué)到自學(xué)，這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開端，這具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)習(xí)方法的滲透。以我“新手上路”時(shí)講的公開課“倍的認(rèn)識(shí)”為例，很有幸的是，觀摩課上，老師也提到了她講過的三版“倍的認(rèn)識(shí)”，聽著她的思考和一步步的改進(jìn)，我慚愧了。作為一名新教師，總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過于”簡(jiǎn)單，所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單，但是我的認(rèn)為還是錯(cuò)的。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以生為本。特別是第一堂課中，老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中，借助于學(xué)生交朋友的情景，由一句話變兩句話，兩句話變一句話引出數(shù)學(xué)中類似有趣的一個(gè)定律——乘法分配率。教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。因?yàn)樘珱]有工作的經(jīng)驗(yàn)，參加工作的三個(gè)多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。正文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)1有幸參加了在舉辦的“全國(guó)名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會(huì)”，又一次感受到了大師的風(fēng)采。在沒參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。特別是參加這次的觀摩會(huì)，更讓我受益良多：數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言，我們的教學(xué)不能生搬硬套，必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)對(duì)他們來說并不是簡(jiǎn)單的事。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟，都經(jīng)過了深思熟慮的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，所出來的結(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的，那一刻，我覺得自己被震撼了，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，常常體現(xiàn)在新知的授課部分。作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。他們?cè)谡n堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)29月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會(huì)研討會(huì)。會(huì)前潢川高中老師介紹本次研討會(huì)的目的和宏觀要求。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性?！睹娣e的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過程，讓學(xué)生在探索過程中得到新知?！队脭?shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題，一步步的把學(xué)生引入問題、探索問題，使學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。剛開始我一聽要出去聽課，以為又和我以前參加的其它小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)議是一樣的，是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選類得選撥式會(huì)議。（一）小學(xué)生和小學(xué)生如此不同“上帝對(duì)每個(gè)人都是公平的”我一直相信這句話。但當(dāng)我聽到于老師在會(huì)議總結(jié)時(shí)一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)時(shí)，我震驚了，我懷疑了。在最后散場(chǎng)離開時(shí)，我聽到一位老師這樣說：“這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)只適合城市里的孩子，根本不適合農(nóng)村孩子。我們的孩子有如此大的不同，我們的孩子和他們的孩子難道智力上有差距嗎？難道農(nóng)村老師比我們差嗎？答案肯定不是的，相反的我覺得他們付出的比我們更多。于老師的這次會(huì)議倡導(dǎo)不只是給村小老師一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，對(duì)村小老師師一種激勵(lì)，也讓我覺得羞愧。但老師們的表現(xiàn)讓我看到了自己的差距。學(xué)生對(duì)于有的題目早已經(jīng)會(huì)做，所以我在思考到底要教什么？13節(jié)計(jì)算課下來給了我答案。不能單單滿足于學(xué)生會(huì)做你出的計(jì)算題目，更重要的是使他們真正理解原因。一次次精彩的點(diǎn)評(píng)中我聽進(jìn)了心里，無論教授的是什么，都要從學(xué)生的起點(diǎn)入手。我們無法主導(dǎo)學(xué)生的思維，但我們應(yīng)該試著追隨他們的思維，這樣才能知道我們應(yīng)該做點(diǎn)什么。我反思自己對(duì)教材理解的不夠深入透徹?，F(xiàn)在看來自己的粗心大意，教學(xué)用書中蘊(yùn)含著巨大的資源。我畢竟已經(jīng)過了孩子的年齡，已經(jīng)不能把思維射回過去，但現(xiàn)在的我們卻要讓自己的課堂射向孩子的思維，也射回我們的過去，用孩子的思維重新學(xué)習(xí)。每次聽課都有很多體會(huì)，都給我教學(xué)上敲醒警鐘。我們常說說起來容易，做起來難。村小的孩子們也一樣！差距會(huì)變得相同！小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)420xx年4月20日至22日，實(shí)驗(yàn)學(xué)校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來課堂與問題化教學(xué)”觀摩研討會(huì)。俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的五年級(jí)《植樹問題》，抽絲剝繭，把看似抽象難懂的幾個(gè)公式歸類到“段”和“點(diǎn)”的關(guān)系上，把最本質(zhì)的東西簡(jiǎn)單、實(shí)在的教給學(xué)生。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活，讓學(xué)生親身去體會(huì)遇到的問題和解決方法，又印證了不變的規(guī)律：占了幾個(gè)“點(diǎn)”，少種幾棵樹。牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的五年級(jí)的《打電話》一課，是對(duì)“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立完成、同桌交流、匯報(bào)展示和教師引領(lǐng)的過程，自己得出重點(diǎn)知識(shí)“知道消息的人都去通知”，從而進(jìn)一步驗(yàn)證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。充分印證了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏，引出關(guān)于用時(shí)的問題；精美的課件展示出的鐘表是漸進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗(yàn)秒針的變化規(guī)律；孩子們的兩個(gè)活動(dòng)是高潮，讓學(xué)生體會(huì)到一分鐘是多少秒、以及時(shí)間不以人的感受做轉(zhuǎn)移；深情的話語小結(jié)是尾聲，溫柔且堅(jiān)定的語氣，學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲；幾個(gè)小練習(xí)的設(shè)計(jì)結(jié)束，貼近生活的練習(xí)，鞏固了所學(xué)，同時(shí)結(jié)束亦是開始，學(xué)無止境，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。羅明亮老師的授課教會(huì)了我們一句話“人間至味是清歡，課堂至味是道理”。教學(xué)不應(yīng)該只知道“是這樣的”，而更要知道“為什么是這樣的”，要讓學(xué)生去深入思考知識(shí)背后的道理。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎？周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣，體會(huì)到他們知識(shí)的增長(zhǎng)，相機(jī)誘導(dǎo)、順勢(shì)而為，做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成，培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。精彩的專題講座更是一個(gè)個(gè)先進(jìn)教育理念的呈現(xiàn)，給我們的靈魂以不同程度的`沖擊和洗禮。會(huì)議的一首插曲令人印象深刻，歌名叫做《夢(mèng)在前方》?！睂?duì)于年輕教師來說，這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，為我們的專業(yè)成長(zhǎng)提供助力；對(duì)于學(xué)生來說，我們又何嘗不是他們背后的推手呢？要想傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，作為教師就應(yīng)努力提升自己，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)思維成長(zhǎng)的快樂，幫助他們完成自己的人生夢(mèng)想。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈。教師易，名師難。令我感觸較深的是俞XX老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)XX老師的《圓的認(rèn)識(shí)》。首先，俞老師先了解了一下學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的掌握程度，同時(shí)活躍氣氛。小明跑了5次，分別是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒，小明跑