【正文】 教師專業(yè)能力的發(fā)展，貫徹執(zhí)行教師繼續(xù)教育的相關政策，我校開展了信息技術學習活動，通過學習，我深深感到現(xiàn)代化教學技術的科學性和優(yōu)越性，將信息技術用于教學中，教師能省時省力，學生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識，從而提高教學效益。在這里我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現(xiàn)代教學產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術和課程整合的優(yōu)化方法。打破了傳統(tǒng)課堂的教學規(guī)律。課堂屬于開放式，氣氛輕松。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。但我們卻堅信有了矛盾才會有改變、有進步 教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。這樣的課堂學習才有的放矢。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。學生并非空著頭腦進入教室，在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動，他們幾乎都有自己的看法。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。實現(xiàn)這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關系到我們的教育質(zhì)量，關系到師生的校園生活質(zhì)量。篇二：信息技術學習心得體會全面實施信息技術素質(zhì)教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。如果日常教學中能有效地將信息技術應用其中，必將有力地促進教學效果的提高。學習收獲滿滿。培訓內(nèi)容實用性很強學習內(nèi)容中的電子白板基礎應用，PPT入門和教學案例分析等等，這些內(nèi)容和一線教師的教學工作息息相關，可以幫助我們理解信息技術和各科課程整合的意義，為今后能將信息技術運用到具體的教學工作中打下了扎實的理論基礎。希望今后還有更富哦也希望自己的信息技術教學之路越走越寬敞越明亮。很慶幸自己學習期間沒有因為九華山美麗的風景誘惑而中途退出。幾天的培訓時間安排的很緊張，每天幾乎都是從早上8點坐到中午12點，再從下午2：30聽到6:00。王老師的這節(jié)課，把信息技術知識和學生的生活緊密聯(lián)系起來，使得學生能夠很好的理解消化信息技術知識。我感受到了一個用靈魂去教學的老師的魅力。聽戴靜老師的經(jīng)驗介紹，無論從課件制作，還是教學過程中積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，優(yōu)化問題的態(tài)度，都是值得我去學習的。其間，劉老師用logo實例教學進行分析講解，使得我們更加深刻的體會到編者的出發(fā)點，更好的讓編教結(jié)合，促進教學。在教師發(fā)展方面，方老師則指出，對教師的評價，不是看教師講了什么，如何講的，而是要看學生學到了什么，是否愿意再來學，我們應該時刻關注學生，了解教學效果。方老師的《中小學信息技術課堂觀察(2)》講座，則是從課堂教學、教材處理、學生研究、學生作品、學生練習、說課研究、教師發(fā)展7個方面全面闡述了小學信息技術課堂所面對的所有的情況。其間，谷主任分析了傳統(tǒng)課堂學習和網(wǎng)絡學習的異同，闡述了智能終端和網(wǎng)絡學習空間的有機結(jié)合最終產(chǎn)生“翻轉(zhuǎn)課堂”，互動學習時代的教育資源如何開發(fā)以及網(wǎng)絡學習方式對青少年大腦發(fā)育的有害性等觀點。具有思考的課程才是有生命力的課程，不是以學習簡單的操作為目標，更重要的是要學會思考!王教授的這句話，讓我對自己的今后教學，有了更進一步的定位和思考。王教授帶我們一起分享了信息技術發(fā)展的歷程、發(fā)展現(xiàn)狀，最讓我感受深刻的是他提出的問題：信息技術教師你是誰?你在哪里?你為什么在這里?你將往哪里去?隨著信息化的大投入與地位的邊緣化，我們處在理論與現(xiàn)實的夾縫中。下面我就來談談自己的收獲?；蛟S，這也預示著此行必將愉快、滿載而歸吧。緊接著是入住酒店，青陽縣五溪山色度假區(qū)。池州離合肥不是很遠，2個多小時的車程。參加省小學信息技術學科教師研修班心得2013年10月11日，安徽省小學信息技術學科教材研討會在池州青陽縣舉行，而我，很有幸能夠前往學習。十天的培訓雖然短暫，但感受卻頗多。通過這次培訓，我感受到教育教學工作的艱巨，認識到信息技術的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)的教與學活動中。本次信息技術培訓雖然只有短短十天的時間，但是每一天的培訓都使我在觀念上有一個更新。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。,是教育發(fā)展的需要在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用。在培訓中，老師的案例分析是我受益匪淺：、不斷完善自身的需要。老師們以鮮活的案例、豐富的知識及深刻的理論闡述，給了我很多指導、引領和啟發(fā)，使我進一步開拓了視野，更新了觀念，更加明確了教育發(fā)展的方向。有吳軍其博士《信息時代數(shù)字教師成長困惑解析》、張屹教授《TPACK視域下的課堂教學改革》、朱慧老師的《信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展》等等，短短十天的時間讓我們聆聽了多位專家的講座，通過與專家面對面的對話，心貼心的交流。第一篇：小學信息技術研修心得小學信息技術研修心得中小學校長信息技術應用能力高級研修班心得體會2014年9月21日2014年9月30日，我有幸在武漢華東師范大學參加了寧夏回族自治區(qū)“國培計劃(2014)中小學校長信息技術應用能力高級研修班。感到慶幸的是，此行讓我學到了不少東西，行程安排緊湊高效，講座內(nèi)容貼近教學，內(nèi)容豐富多彩。13位教授或者專家的講座，深受啟發(fā)，受益匪淺。通過短短十天的培訓，我不僅認識到了多媒體環(huán)境下課堂的新特點，了解了信息化教學模式和傳統(tǒng)教學模式的不同，和教師專業(yè)化發(fā)展資源的利用等，而且深深地認識到，作為二十一世紀的教育工作者，與時俱進，接受新的教育教學理念是我們義不容辭的責任和義務。信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。通過網(wǎng)絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。計算機的使用在往常對我而言就是一個進行文本操作的工具而已，本來我平時也不太注意對計算機技能的學習，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術。當今社會被稱為“知識爆炸，信息爆炸”的時代，傳統(tǒng)的、封閉的教育顯然跟不上時代發(fā)展的步伐，要想使教育工作與社會接軌，必須打破傳統(tǒng)的、封閉的格局，實現(xiàn)開放式教育。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育新理念，新的技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。本次研討會，很大一部分是針對目前的新教材進行解讀，所以，更激發(fā)了我前去學習的興趣。一路上，和區(qū)兄弟學校的其他幾位同行們一起聊聊生活，聊聊對新教材的一些困惑，很快就到達了目的地。酒店面積很大，處處綠樹成蔭，回廊曲折，溪水靜流，給人一種靜謐、溫馨、愜意的享受。本次研修，我聽了王榮良教授(全國中小學計算機教育研究中心上海研究部主任、華東師范大學教授)、谷力主任(南京市小學教師培訓中心主任)和方其貴老師(安徽省教育科學研究院)的講座，劉蓓老師關于第五冊新教材的解讀，馬運老師(淮南師范附小)、戴靜老師(蕪湖市解放西路小學)和葉東燕老師(合肥市嘉和苑小學)的經(jīng)驗介紹，薛鴻老師(合肥市稻香村小學)、王雷老師(宿州市碭山縣實驗小學)、何源老師(安慶市桐城實驗小學)和朱俊老師(蕪湖市鏡湖區(qū)教育局電教館)的說課。王榮良教授的講座題目是《信息技術的發(fā)展促進信息技術課》。隨著課程目標的非壟斷性與教師整體專業(yè)化的壟斷要求，我們面臨專業(yè)的錯位與定位繼而面臨專業(yè)發(fā)展的目標和路徑問題。谷力主任以《基于網(wǎng)、利于腦的中小學信息教育》為題的講座，則大多是從心理學的角度闡述了如何進行基于網(wǎng)、利于腦的進行小學信息技術教育。這些使我們更加明確了，網(wǎng)絡時代，我們要對小學生進行信息素養(yǎng)教育，使之具備相應的資訊素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)進而成為合格的數(shù)字公民。其中，我最受觸動的是方老師說的，課堂是生成性的，是動態(tài)的，我們要用教材教而不是教教材。劉蓓老師的《深入理解教材，提高課堂有效性》則是從整套教材的總體框架和思路、本冊教材內(nèi)容結(jié)構和分析、本冊教材難點單元的剖析與建議三個方面對小學第五冊信息技術教材進行了全面的解剖。經(jīng)驗介紹的老師中，給我印象最深的是戴靜老師。我能深刻感受到，戴靜老師是一位很有想法的老師，很多教學中我們因為惰性避而不談或者說不愿去直面的教學問題、教學難題，戴靜老師都很好的用自己的智慧進行了化解。說課環(huán)節(jié)，給我印象最深的則是宿州市碭山縣的王雷老師。而我從王老師的說課中也體會到，要想學生更好的掌握知識，那么我們就應該把書本上本來毫無生命力的知識和生活中的點點滴滴巧妙聯(lián)系起來，使所學知識更加親民，這樣學生自然而然就能學會了。而與會教授和老師們也總是能給我們一個又一個驚喜。通過這幾天的學習，收獲很大，也記下了很多值得記下的筆記。第二篇：信息技術研修心得信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，為提高教師教育技術水平，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，所以開展信息技術能力提升是很有必要的。培訓形式自由靈活這次培訓形式豐富，課前導學、觀看視頻、課后練習等等，新穎實效，從理論到實踐，各方面內(nèi)容詳盡，為學習者提供了自由選擇的空間。在學習內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術的基本內(nèi)涵，深入理解了教學設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法。通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，在今后的教學中努力做到實踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術為提高教育教學質(zhì)量服務?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關的知識現(xiàn)把學到的知識和大家一起來學習。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。新課標強調(diào)師生互動、互教互學?！苯處焸兌济靼走@樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。運用蘇格拉底式的教學原則，向?qū)W生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦？課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。新教材最大的特點是它的開放性，并且采用了現(xiàn)在比較流行的任務驅(qū)動模式來設計教材。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在面前時，他們也可以基于相關的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力形成對問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗出發(fā)來推出的合乎邏輯的假設。教師從學生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學生的生活實際，從問題情境出發(fā)，引導學生探究學習、體驗學習。然而這種全新的編排體例和教學要求上的變化，與教師教學習慣產(chǎn)生強烈的沖突，矛盾日益突出。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。由于強調(diào)開放式教學，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。教師在執(zhí)行新課程計劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學內(nèi)容。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓，但受益匪淺。不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今后的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行教學規(guī)劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。本人經(jīng)學習有以下體會：一、掌握信息化教育技術是適應社會發(fā)展的需要 信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。二、把握信息化教育技術是提高教學效益的需要將信息化教育技術應用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術用于教學中，才能提高教學效益。四、終身學習是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑社會在不斷進步發(fā)展，信息化技術也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學