【正文】 第一篇：小學(xué)信息技術(shù)研修心得小學(xué)信息技術(shù)研修心得中小學(xué)校長信息技術(shù)應(yīng)用能力高級研修班心得體會(huì)2014年9月21日2014年9月30日，我有幸在武漢華東師范大學(xué)參加了寧夏回族自治區(qū)“國培計(jì)劃(2014)中小學(xué)校長信息技術(shù)應(yīng)用能力高級研修班。感到慶幸的是，此行讓我學(xué)到了不少東西，行程安排緊湊高效，講座內(nèi)容貼近教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩。有吳軍其博士《信息時(shí)代數(shù)字教師成長困惑解析》、張屹教授《TPACK視域下的課堂教學(xué)改革》、朱慧老師的《信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展》等等，短短十天的時(shí)間讓我們聆聽了多位專家的講座，通過與專家面對面的對話，心貼心的交流。13位教授或者專家的講座，深受啟發(fā)，受益匪淺。老師們以鮮活的案例、豐富的知識(shí)及深刻的理論闡述，給了我很多指導(dǎo)、引領(lǐng)和啟發(fā)，使我進(jìn)一步開拓了視野，更新了觀念，更加明確了教育發(fā)展的方向。通過短短十天的培訓(xùn)，我不僅認(rèn)識(shí)到了多媒體環(huán)境下課堂的新特點(diǎn)，了解了信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同，和教師專業(yè)化發(fā)展資源的利用等，而且深深地認(rèn)識(shí)到，作為二十一世紀(jì)的教育工作者，與時(shí)俱進(jìn)，接受新的教育教學(xué)理念是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在培訓(xùn)中，老師的案例分析是我受益匪淺：、不斷完善自身的需要。信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用。通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要。信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。,是教育發(fā)展的需要在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線。而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因?yàn)閺男畔⒄摰慕嵌瓤?，教學(xué)過程是一個(gè)教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短十天的時(shí)間，但是每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。計(jì)算機(jī)的使用在往常對我而言就是一個(gè)進(jìn)行文本操作的工具而已，本來我平時(shí)也不太注意對計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術(shù)。通過這次培訓(xùn)，我感受到教育教學(xué)工作的艱巨，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的綜合運(yùn)用不應(yīng)只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)今社會(huì)被稱為“知識(shí)爆炸，信息爆炸”的時(shí)代，傳統(tǒng)的、封閉的教育顯然跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，要想使教育工作與社會(huì)接軌，必須打破傳統(tǒng)的、封閉的格局，實(shí)現(xiàn)開放式教育。十天的培訓(xùn)雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育新理念，新的技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。參加省小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師研修班心得2013年10月11日，安徽省小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教材研討會(huì)在池州青陽縣舉行，而我，很有幸能夠前往學(xué)習(xí)。本次研討會(huì)，很大一部分是針對目前的新教材進(jìn)行解讀，所以，更激發(fā)了我前去學(xué)習(xí)的興趣。池州離合肥不是很遠(yuǎn)，2個(gè)多小時(shí)的車程。一路上，和區(qū)兄弟學(xué)校的其他幾位同行們一起聊聊生活，聊聊對新教材的一些困惑，很快就到達(dá)了目的地。緊接著是入住酒店，青陽縣五溪山色度假區(qū)。酒店面積很大，處處綠樹成蔭，回廊曲折，溪水靜流，給人一種靜謐、溫馨、愜意的享受?；蛟S，這也預(yù)示著此行必將愉快、滿載而歸吧。本次研修，我聽了王榮良教授(全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心上海研究部主任、華東師范大學(xué)教授)、谷力主任(南京市小學(xué)教師培訓(xùn)中心主任)和方其貴老師(安徽省教育科學(xué)研究院)的講座，劉蓓老師關(guān)于第五冊新教材的解讀，馬運(yùn)老師(淮南師范附小)、戴靜老師(蕪湖市解放西路小學(xué))和葉東燕老師(合肥市嘉和苑小學(xué))的經(jīng)驗(yàn)介紹，薛鴻老師(合肥市稻香村小學(xué))、王雷老師(宿州市碭山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))、何源老師(安慶市桐城實(shí)驗(yàn)小學(xué))和朱俊老師(蕪湖市鏡湖區(qū)教育局電教館)的說課。下面我就來談?wù)勛约旱氖斋@。王榮良教授的講座題目是《信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)信息技術(shù)課》。王教授帶我們一起分享了信息技術(shù)發(fā)展的歷程、發(fā)展現(xiàn)狀，最讓我感受深刻的是他提出的問題：信息技術(shù)教師你是誰?你在哪里?你為什么在這里?你將往哪里去?隨著信息化的大投入與地位的邊緣化，我們處在理論與現(xiàn)實(shí)的夾縫中。隨著課程目標(biāo)的非壟斷性與教師整體專業(yè)化的壟斷要求，我們面臨專業(yè)的錯(cuò)位與定位繼而面臨專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和路徑問題。具有思考的課程才是有生命力的課程，不是以學(xué)習(xí)簡單的操作為目標(biāo)，更重要的是要學(xué)會(huì)思考!王教授的這句話，讓我對自己的今后教學(xué)，有了更進(jìn)一步的定位和思考。谷力主任以《基于網(wǎng)、利于腦的中小學(xué)信息教育》為題的講座，則大多是從心理學(xué)的角度闡述了如何進(jìn)行基于網(wǎng)、利于腦的進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教育。其間，谷主任分析了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的異同，闡述了智能終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的有機(jī)結(jié)合最終產(chǎn)生“翻轉(zhuǎn)課堂”，互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的教育資源如何開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式對青少年大腦發(fā)育的有害性等觀點(diǎn)。這些使我們更加明確了，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們要對小學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，使之具備相應(yīng)的資訊素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)進(jìn)而成為合格的數(shù)字公民。方老師的《中小學(xué)信息技術(shù)課堂觀察(2)》講座，則是從課堂教學(xué)、教材處理、學(xué)生研究、學(xué)生作品、學(xué)生練習(xí)、說課研究、教師發(fā)展7個(gè)方面全面闡述了小學(xué)信息技術(shù)課堂所面對的所有的情況。其中，我最受觸動(dòng)的是方老師說的，課堂是生成性的，是動(dòng)態(tài)的，我們要用教材教而不是教教材。在教師發(fā)展方面，方老師則指出，對教師的評價(jià)，不是看教師講了什么，如何講的，而是要看學(xué)生學(xué)到了什么，是否愿意再來學(xué)，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，了解教學(xué)效果。劉蓓老師的《深入理解教材，提高課堂有效性》則是從整套教材的總體框架和思路、本冊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和分析、本冊教材難點(diǎn)單元的剖析與建議三個(gè)方面對小學(xué)第五冊信息技術(shù)教材進(jìn)行了全面的解剖。其間，劉老師用logo實(shí)例教學(xué)進(jìn)行分析講解，使得我們更加深刻的體會(huì)到編者的出發(fā)點(diǎn)，更好的讓編教結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)介紹的老師中，給我印象最深的是戴靜老師。聽戴靜老師的經(jīng)驗(yàn)介紹，無論從課件制作，還是教學(xué)過程中積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，優(yōu)化問題的態(tài)度，都是值得我去學(xué)習(xí)的。我能深刻感受到，戴靜老師是一位很有想法的老師，很多教學(xué)中我們因?yàn)槎栊员芏徽劵蛘哒f不愿去直面的教學(xué)問題、教學(xué)難題，戴靜老師都很好的用自己的智慧進(jìn)行了化解。我感受到了一個(gè)用靈魂去教學(xué)的老師的魅力。說課環(huán)節(jié)，給我印象最深的則是宿州市碭山縣的王雷老師。王老師的這節(jié)課，把信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使得學(xué)生能夠很好的理解消化信息技術(shù)知識(shí)。而我從王老師的說課中也體會(huì)到，要想學(xué)生更好的掌握知識(shí)，那么我們就應(yīng)該把書本上本來毫無生命力的知識(shí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴巧妙聯(lián)系起來，使所學(xué)知識(shí)更加親民，這樣學(xué)生自然而然就能學(xué)會(huì)了。幾天的培訓(xùn)時(shí)間安排的很緊張，每天幾乎都是從早上8點(diǎn)坐到中午12點(diǎn)，再從下午2：30聽到6:00。而與會(huì)教授和老師們也總是能給我們一個(gè)又一個(gè)驚喜。很慶幸自己學(xué)習(xí)期間沒有因?yàn)榫湃A山美麗的風(fēng)景誘惑而中途退出。通過這幾天的學(xué)習(xí)，收獲很大，也記下了很多值得記下的筆記。希望今后還有更富哦也希望自己的信息技術(shù)教學(xué)之路越走越寬敞越明亮。第二篇：信息技術(shù)研修心得信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，為提高教師教育技術(shù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，所以開展信息技術(shù)能力提升是很有必要的。培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性很強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的電子白板基礎(chǔ)應(yīng)用，PPT入門和教學(xué)案例分析等等，這些內(nèi)容和一線教師的教學(xué)工作息息相關(guān)，可以幫助我們理解信息技術(shù)和各科課程整合的意義，為今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。培訓(xùn)形式自由靈活這次培訓(xùn)形式豐富，課前導(dǎo)學(xué)、觀看視頻、課后練習(xí)等等，新穎實(shí)效，從理論到實(shí)踐，各方面內(nèi)容詳盡，為學(xué)習(xí)者提供了自由選擇的空間。學(xué)習(xí)收獲滿滿。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法。如果日常教學(xué)中能有效地將信息技術(shù)應(yīng)用其中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，在今后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。篇二：信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力?？戳四瞧恼挛矣X得有所感觸，所以又去看了有關(guān)的知識(shí)現(xiàn)把學(xué)到的知識(shí)和大家一起來學(xué)習(xí)。新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！苯處焸兌济靼走@樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦？課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會(huì)蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性，并且采用了現(xiàn)在比較流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來設(shè)計(jì)教材。學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動(dòng)，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力形成對問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。然而這種全新的編排體例和教學(xué)要求上的變化，與教師教學(xué)習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突，矛盾日益突出。但我們卻堅(jiān)信有了矛盾才會(huì)有改變、有進(jìn)步 教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué)，課程資源的開發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容。課堂屬于開放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。篇三：信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)為提高教師教育技術(shù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，貫徹執(zhí)行教師繼續(xù)教育的相關(guān)政策，我校開展了信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，我深深感到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時(shí)省力，學(xué)生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)效益。本人經(jīng)學(xué)習(xí)有以下體會(huì)：一、掌握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要 信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松的狀