【正文】 三，作為一名信息技術教師，我課堂上講的有點多，信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌學習軟件的操作，增長信息素養(yǎng)。在這個課堂上，教師者應該是一個完全的引導者，讓學生自己發(fā)現，自己表述，進而通過學生的演示、表述讓更多的學生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔心學生不會，因此講得有點多，這種方式導致的結果就是學生可能當時會了，但不是通過他們自己探索出來的，下節(jié)課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學生，這樣才是他們真正的學會了。第四，本節(jié)課堂上的紀律不是十分的好，究其原因，我的語言平淡是一方面，另一方面，我沒有通過對學生進行適當的表揚，或樹立學生學習的榜樣來約束學生的行為。現在學生的已經有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表揚了哪位同學，他們都會有種超過他的想法，這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課，更認真地聽講?？v觀全課，我在很多方面存在不足，這使我意識到，我必須盡快加強各個方面的學習，用先進的教育思想指導自己的工作，不斷地向其他教師學習，多聽他們的課，提高自己的教學水平。當我的教學水平達到一定的高度后，注重形成自己的教學風格。小學信息技術的教學反思5本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個整體的把握。利用書本上的一切可利用資源，從課堂實際出發(fā)，以學生能準確理解圖層并能通過圖層解決實際問題為目的加以修改。充分運用“任務驅動法”，讓學生帶著任務在自行探究知識的過程中去發(fā)現問題并解決問題。教師用直觀教學法使學生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學生通過學習學會了建立新圖層；給圖層命名；移動圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學重點。當學生參照書本上的“做一做”完成了“”形狀漸變動畫的制作后，教師鼓勵學生對知識進行拓展延伸。這樣設計使學生學習知識有了一定的遞度。從而使分層教學達到了合理、完美的效果。導課環(huán)節(jié)：從對學生進行信息技術學科的學習目的教育為突破口，再用本節(jié)實例“植物開花”形狀漸變動畫的預設演示1（多圖層動畫）和預設演示2（單圖層動畫）的比較，使學生明白多圖層動畫能幫助我們實現一些單圖層不可能實現的目標，從而深入淺出地讓學生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學生消除學習的畏難情緒，激發(fā)學生對使用圖層制作形狀漸變動畫的熱情。實際效果：學生能通過“植物開花”動畫的對比，產生強烈的創(chuàng)作多圖層動畫的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。授新環(huán)節(jié)：以教材為范本，引導學生自學并嘗試建立新圖層的方法。重點讓學生理解什么是圖層，學會建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學生掌握建立圖層操作這個書本上要求掌握的知識點以外，補充進去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學生能通過本課的學習更好地駕馭圖層，學生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動畫的過程中很好地使用圖層。實際效果：學生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“”的形狀漸變動畫。課堂實踐環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點在于讓學生學會使用圖層，故在教學中充分利用上節(jié)課制作的“”形狀漸變動畫，避免了學生因使用繪圖工具繪圖浪費時間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點（圖層基本操作、形狀漸變動畫、插入延續(xù)幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習的一個環(huán)節(jié)，通過這個綜合的練習讓學生的腦海里有一個清晰的圖層概念，并增加了在復雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動畫的實戰(zhàn)能力。實際效果：通過本課的學習，學生能綜合運用所學知識完成既定目標，突破了本課的難點利用圖層配合復雜動畫的制作。同時學生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點在于什么時候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復雜動畫中的實際問題。使用圖層最終目的在于制作復雜動畫，從而使動畫效果更合理，更完美。拓展延伸環(huán)節(jié)：在學生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動畫制作的基礎上，讓學生再建立新圖層，給動畫添加草地的背景，并對該層進行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學生進一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。實際效果：學生不僅完成了“”形狀漸變動畫的制作，而且在動畫中建立了“草地”背景層和動畫名圖層。使動畫的播放給人栩栩如生的感覺。存在的不足：評價環(huán)節(jié)只注重了學生的自評，對于他評做得不夠充分，應該讓學生自己找出問題并解決問題，加深對本課知識的掌握。小學信息技術的教學反思6本節(jié)課，我采用了“任務驅動、先學后教”的教學模式，通過教學任務的提出，學生通過自學、互助學習尋找解決問題的方法，通過生生、師生交流合作，確定解決問題的細節(jié)，學生在不斷的練習中，發(fā)現repeat命令的具體使用方法與規(guī)律，學生積極主動地獲取知識，體現了學生學習的主體性，教師教學的輔導作用，把課堂交給學生，讓學生多思考，多鍛煉。一、課堂上值得今后教學借鑒的地方：1.“任務驅動，先學后教”課堂上調動學生的積極性，讓課堂充滿神秘感，是課堂出彩的地方，也是學生喜歡的教學模式。學生對logo語言的興趣是很大的，如何抓住學生的興趣，調動課堂積極性，是每節(jié)課課前都要思考的問題。本節(jié)課繪制的圖形是豐富多彩的，卻是需要學生動腦思考，動手練習的，不能讓學生產生厭倦感，讓學生多觀察，多思考，發(fā)現規(guī)律，找到重復圖形的魅力。教學通過普通繪制正方形，用repeat繪制正方形，正120邊形的繪制來逐步掌握repeat基本命令格式，一個個圖形的變化，給學生直觀的感受。繪制圓的圖形，當屏幕上出現無數線條時，很多同學都會驚訝，這就是他們的好奇心的激發(fā)，為什么會這樣？是急于給出答案，還是讓他們繼續(xù)思考，顯而易見讓學生的腦筋轉動起來，讓他們去思考為什么會出現這么多線條，想一想120邊形繪制出的效果。多讓學生去觀察，給他們思考的時間，他們會給我們很多驚喜。2．發(fā)現規(guī)律（1）觀察命令，思考規(guī)律教學中鼓勵學生自習觀察圖形，用課件展示命令，幫助學生進行對比，總結規(guī)律，找到問題的突破口，突破教學重難點。繪制出正四邊形后，課件展示命令repeat 4 [fd 100 rt 90]，提問：相同的命令重復了幾次，每次旋轉了多少度？再繼續(xù)繪制，給出正120邊形的命令，提問：你發(fā)現了什么規(guī)律？通過命令的比較，學生對比觀察，思路清晰。（2）動手實踐通過繪制對比圖像，還可發(fā)現，隨著邊數越來越多，雖然步數未變，但圖形會越來越大，因此繪制圓形時，步數如果還是20，就會導致屏幕繪制不下，出現無數線條。思考如何繪制圓，幫助學生思考。3．提高練習，自我拓展基礎命令是每一位學生本節(jié)課的基本練習，完成的同學都很期待自己能畫出更豐富的圖形，提高、拓展練習部分就給了他們機會，有部分同學，提高練習能通過交流合作思考完成，也有的同學，直接去繪制出了多角星形，在課后小結交流時，他們能很好的總結出一些規(guī)律，幫助其他同學了解repeat命令。二、不足之處1．轉角角度是直接給學生的，學生很容易的就找到了規(guī)律。繪制圖形時，試一試考慮先繪制正方形，五邊形，六邊形，七邊形，八邊形，通過小范圍的數據變化，思考轉角角度的計算公式。2．課后小結（1）請你說一說，通過這節(jié)課的學習，你掌握了什么命令？（2）說一說你是如何記住repeat重復命令的格式的，有什么好方法和大家分享嗎？第一個問題屬于不用思考的題目，問的不好，可以直接點題復習。第二個問題，對repeat命令的格式記憶有一定的幫助。學生各抒己見，說了自己對repeat命令的看法，相信他們自己小結出的內容更有利于他們提高。教學中以學生為主體，教師主導、輔導，給學生提供大量的思考練習時間，在探索中發(fā)現問題，解決問題，把課堂交給學生，在教學中，倡導學生自主學習，發(fā)現學習、探究學習，同時生生交流，師生交流相結合，共同解決困難，為學生創(chuàng)造成功體驗的機會，對不同層次學生，都要根據他的情況，給予積極的評價，讓每一位學生在課堂上體驗成功的喜悅，增加自信心。鼓勵生生互助，解決課堂上教師一人滿堂跑，學生卻得不到幫助的尷尬境地，生生互助，讓學生及時得到幫助，教師重