【正文】 ，除了觀察外形，還可以觀察研究物體的哪一部分？個別學生就馬上想到還可以研究內部特征。篇二：不倒翁教學反思愛玩是小學生的天性，本課就是針對學生的年齡及興趣特點，讓學生盡情地玩不倒翁，以此為契機，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后解決問題，最后得出結論。是一個問題。有可能不是很安全。還有就是學生在上課的過程中將自己的玩具完全進行拆解。這在上課的過程中就為學生探究出了一個障礙。這個問題是否讓學生進行猜測，是否有必要，現(xiàn)在可以考慮。學生已經(jīng)知道課題，似乎現(xiàn)在看來，這個謎語是多余的。在此基礎上再讓學生拆開不倒翁，研究不倒翁內部結構，大部分學生能在教師引導下參與到學習中去。通過提問，掌握學生的掌握的情況，隨時調整自己的授課。第三篇：不倒翁教學反思不倒翁教學反思篇一：不倒翁教學反思在教學的時候，首先復習上節(jié)課的內容。分享自己的制作心得。鼓勵幼兒自己動手制作不倒翁玩具。（3）集體交流自己的想法。（1）教師：請你再次觀察一下不倒翁，找找它為什么能搖搖擺擺卻不倒的原因。（3）教師：你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點了嗎？請你用動作學一學。（1）教師：桌上有許多玩具，請你玩一玩，找出它們的共同點。活動過程：一、展示各種各樣的不倒翁玩具，鼓勵幼兒游戲。活動準備：各種各樣的不倒翁玩具。學習根據(jù)自己了解的原因，動手制作不倒翁。授人與魚，不如授人與漁。這樣孩子們又開始探索，為什么會出現(xiàn)不倒翁倒得問題。這樣孩子就體會不到制作不倒翁的真正意義了，但是孩子們都很會動腦筋，他們用橡皮泥又做了一個半圓蓋在半個乒乓球上，這樣就像不倒翁一樣了。但是乒乓球沒有開口，不能放重物。孩子們對不倒翁已經(jīng)非常的感興趣了，也有了想玩的欲望。緊接著我又提出了“為什么不倒翁它不會倒？”這是班里就炸開了鍋，小朋友各抒己見。因此當我出示不倒翁時并沒有出現(xiàn)我所想象的“轟動”的場面，只有幾個孩子輕輕的在說：“是不倒翁，我玩過的。第一篇：大班科學課《快樂不倒翁》教學反思本次活動既有科學的探索，又有動手制作，這樣的活動孩子們都會比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動前我認為不倒翁應該是小朋友生活中經(jīng)常玩的一種玩具，事實上有大部分的孩子都不知道“不倒翁”的名字?！蔽揖妥屨f玩過的幾個孩子示范是怎么玩的，再請孩子們說說看到了什么現(xiàn)象，這時孩子們的興趣已經(jīng)被調動了起來。我又通過實踐告訴小朋友它的原理。我又適時的提出了制作不倒翁，由于沒有像不倒翁一樣的蛋形，我就用乒乓球代替。只能把乒乓球從中間剪開，但是半個乒乓球本就是不會倒的。但隨之而來又出現(xiàn)了問題，如果“蓋子”做的太重就會影響不倒翁的重心。整個活動孩子們都在探索、疑問、解決疑問中進行，這樣孩子們所獲得的經(jīng)驗都是在自己的探索中得到的，比單由教師傳授更加深刻。第二篇：大班科學教案：快樂不倒翁大班科學教案：快樂不倒翁活動目標：了解、感知不倒翁的秘密，激發(fā)探索興趣。在實踐活動中培養(yǎng)幼兒觀察比較，動手操作及發(fā)現(xiàn)問題，并獨立解決問題的能力。每人一份沙子，紙團、雞蛋殼（半個）、橡皮泥若干。展示各種各樣的不倒翁玩具，鼓勵幼兒游戲。（2）幼兒自由玩不倒翁玩具。這些不會倒的玩具接觸桌面的部分都是一樣的嗎？幼兒觀察不倒翁玩具，找到它們不倒的原因。（2）幼兒再次游戲，獨立尋找不倒翁不倒的原因。教師：你找到原因了嗎？（教師小結：原來不倒翁很輕，下面比較重，接觸左面的底部是半圓形的，而且里面的東西是固定的。教師：這里有沙子、橡皮泥、紙團等材料，請你將橡皮泥捏成片狀粘到雞蛋殼底部，看看誰都能做出不倒翁，再請你改用在雞蛋殼中裝沙子、紙團能否做出不倒翁。教師：你們制作出不倒翁了嗎？你是怎樣制作的？ 為什么只有用橡皮泥才能制作出不倒翁呢？將紙團放進乒乓球或雞蛋殼中會怎樣？為什么呢？將沙子放進乒乓球或雞蛋中又會怎樣呢？為什么呢？想一想你們的不倒翁都是上面輕輕的，下面比較重，橡皮泥都是固定在半圓形底部的中間嗎？幼兒自己制作不倒翁，體驗成就感。復習的目的是幫助學生掌握上節(jié)課的內容。教學時先引導學生在玩中發(fā)現(xiàn)、提出問題“不倒翁為什么不倒？”讓學生從外部對不倒翁進行觀察并提出自己的猜想和假設，“動手之前先動腦”先展開思維化的活動。本節(jié)課開始是以謎語開始。然后對于不倒翁，學生能夠較為輕易的提出問題。在上課的過程中，學生攜帶的不倒翁，有一部分是可以拆開的，一部分是不可以或者是不容易拆的。怎樣能夠幫助學生更好的探究本節(jié)課，并且感受到解暗箱的妙處呢？我其中一個方法是要求學生準備能夠拆的不倒翁，提前更長的時間進行準備。這個過程有可能是破壞性的拆解。怎樣去處理呢。需要思考?？茖W課最重要的學習手段是觀察，只有作好觀察指導，科學科才可以成功。通過本課的學習，學生意識到還可以通過對物體內部的研究認識物體，認識到“解暗箱”也是認識物體本質特征的一種有效的科學探究方法。學生還發(fā)現(xiàn)了生活中不容易倒的物體有籃球架、地球儀等，找到了這些物體的共同特征那就是重心偏低，擺放穩(wěn)定。當然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，如：有些學生在活動中只覺著好玩，不用心思考；最后的作品展示環(huán)節(jié)效率較低，應讓學生從欣賞作品的角度，進一步理解鞏固“上輕下重，重心低的物體不容易倒”這