【正文】 體現(xiàn)某項章法技巧而寫，或為迎合教師的某種所好而撰??在忙于代他人立言的過程中，卻失落了最重要的東西——學(xué)生個性話的真話、真情、真體驗和真感受。（學(xué)生自由作文，教師個別輔導(dǎo)。生：不倒翁為什么不倒呢？我去問爸爸，爸爸告訴我是因為不倒翁的重心在最底下，所以不管它怎么左右前后搖晃，都不會倒。生：我和欽欽、杭杭二位好朋友一起做不倒翁，我做身子，欽欽做帽子，杭杭畫眼睛、鼻子、嘴、胡子等。生：我做了兩個不倒翁，其中一個不倒翁無法豎起來，只能斜斜地躺著。后來我想了一個辦法，用釘子輕輕地敲了幾下，終于成功了。生：最后無拿出畫筆給不倒翁畫上眼睛、鼻子、嘴、胡子。誰能告訴大家你是怎么做不倒翁的嗎？生：我找來雞蛋，先在雞蛋小的一頭敲一個小洞，用筷子掏出蛋黃和蛋清，再把蛋殼洗干凈。生：瞧，我做的不倒翁是一位運(yùn)動健將，輕輕拔它一下，它就一搖一擺地晃動，像是在做操，鍛煉身體呢！生：我做的不倒翁整天笑容滿面，我還給它取了一個好聽的名字——開心果。（學(xué)生從抽屜里拿出不倒翁放在桌上，并互相欣賞各自不倒翁。篇二：做不倒翁教學(xué)反思《做不倒翁》教學(xué)反思 [案例] 小學(xué)三年級語文有篇《做不倒翁》的習(xí)作訓(xùn)練，要求學(xué)生自己動手用蛋殼做不倒翁，并把過程有順序地寫下來。另外，對于教學(xué)時間把握的也不是很好。教學(xué)效果沒有達(dá)到理想的要求。通過教學(xué)，我感覺到教師必須在課前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富實(shí)用的教學(xué)資源，只有這樣才能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分參與實(shí)踐，得以發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐過程中很自然地提高了學(xué)生多方面的能力，如觀察能力、動手實(shí)踐能力、合作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。學(xué)生有了初步的研究問題的方式，為今后的探究提供了方法。三年級的學(xué)生由于對于問題的研究還沒有形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識，認(rèn)識事物的層面上需要老師的正確、有效的引導(dǎo)。即從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，僅僅圍繞孩子的特點(diǎn)設(shè)計、展開、推進(jìn)，學(xué)生能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的過程；能夠運(yùn)用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方法；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)之上，能讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。好動愛玩是低年級孩子的特點(diǎn)，根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律，我們只有尊重這種發(fā)展規(guī)律，才能真正促進(jìn)發(fā)展。今后還要精心備課，增強(qiáng)組織活動、調(diào)控課堂的能力，使課堂教學(xué)不斷完善。本次學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在本科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上輕下重，底部是半球狀的。在導(dǎo)入部分時，當(dāng)學(xué)生觀察到不倒翁除了外形以外，在沒有可探究的價值，我引導(dǎo)學(xué)生，除了觀察外形，還可以觀察研究物體的哪一部分？個別學(xué)生就馬上想到還可以研究內(nèi)部特征。篇二：不倒翁教學(xué)反思愛玩是小學(xué)生的天性，本課就是針對學(xué)生的年齡及興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生盡情地玩不倒翁，以此為契機(jī)，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后解決問題，最后得出結(jié)論。是一個問題。有可能不是很安全。還有就是學(xué)生在上課的過程中將自己的玩具完全進(jìn)行拆解。這在上課的過程中就為學(xué)生探究出了一個障礙。這個問題是否讓學(xué)生進(jìn)行猜測，是否有必要，現(xiàn)在可以考慮。學(xué)生已經(jīng)知道課題，似乎現(xiàn)在看來，這個謎語是多余的。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生拆開不倒翁，研究不倒翁內(nèi)部結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生能在教師引導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)中去。通過提問，掌握學(xué)生的掌握的情況，隨時調(diào)整自己的授課。張燕妮第三篇：不倒翁教學(xué)反思不倒翁教學(xué)反思篇一：不倒翁教學(xué)反思在教學(xué)的時候，首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。一各月后我們來一次“自信”大比拼。然后我安排了模擬練習(xí)競選班干部模擬演講，同學(xué)們先自己打草稿，每個同學(xué)先在自己的小組內(nèi)競職演講，然后再由小組推薦在班上演講，這次演講的效果很好，同學(xué)們與一開始上課之前的狀態(tài)相比大有不同，自信了很多。首先從互相找優(yōu)點(diǎn)開始，這個環(huán)節(jié)進(jìn)行的很熱烈，同學(xué)們都紛紛說出了自己的小伙伴身上的優(yōu)點(diǎn)，有的說某某熱愛勞動，有的說某某講衛(wèi)生，還有的同學(xué)說某某是個熱心腸?！痹谖业膯l(fā)下幫長武子琳首先上臺，但聲音很小，于是我讓同學(xué)們討論一下，為什么武子琳的聲音這么小呢？原因是什么？討論的結(jié)果是缺乏自信。緊接著對同學(xué)們進(jìn)行了一個心理測試，對著鏡子說“我真帥！”或者“我真漂亮”。課堂上會的問題卻不敢發(fā)言，就連上臺唱首歌這樣簡單的事，也有很多同學(xué)往后縮，針對這些情況，我設(shè)計了自信“不倒翁”這堂課，讓學(xué)生通過對“不倒翁”的觀察，通過游戲活動，獲得啟示，培養(yǎng)他們的自信品質(zhì)。愿我們老師的愛像陽光雨露一樣灑向每一個孩子心靈的每一個角落，給他們帶來自信，獲得成功。即使回答錯了，也沒有人會嘲笑你，對自己有信心，充滿自信，做一個生活的強(qiáng)者。雖然這樣的一次表演經(jīng)歷并不成功，但是我并不放棄這樣的一個學(xué)習(xí)形式，還因為是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。針對這樣的一個情況，我進(jìn)行了反思，當(dāng)我在讓一部分學(xué)生進(jìn)行表演時，其他同學(xué)的任務(wù)是什么？他們該在這個觀賞的過程中扮演什么角色呢？課堂上，應(yīng)該讓每個學(xué)生都有事可做，別人在發(fā)言的時候，要學(xué)會傾聽，別人在表演的時候要學(xué)會欣賞，并從中找到閃光點(diǎn)和不足。于是在心理輔導(dǎo)活動課中我將講學(xué)情節(jié)改演成課本劇，自己覺得好象是很好的一個想法，為什么實(shí)施起來卻還不如中規(guī)中矩上課來的好呢？表演者是很賣力，可是觀看者更是賣力地討論，嬉笑。我的課堂也無時無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。第一篇：心理輔導(dǎo)課《自信不倒翁》教學(xué)反思心理輔導(dǎo)課《自信不倒翁》教學(xué)反思陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！鄙钪袩o時無地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會。根據(jù)我1個月來對我們班同學(xué)的接觸，發(fā)現(xiàn)雖然班級的底子較差，但學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，創(chuàng)造欲望非常強(qiáng)烈。到后來，自己連上課的信心都沒有了。作為教師的我，應(yīng)及時給他們安排好任務(wù)，讓他們知道這個觀看不是一笑了之就行了，而是親身參與，幫助點(diǎn)評，幫助改正。因此，在今后的教學(xué)中，要注意呵護(hù)學(xué)生的心理，課堂上，多給孩子們創(chuàng)造表演和發(fā)言的機(jī)會，并且鼓勵他們積極發(fā)言，不要緊張，也不要害怕，要勇敢地回答，發(fā)表自己的見解。我堅信：愛可以溝通一切，可以融化一切，可以喚醒一切，可以改變一切。第二篇：心理輔導(dǎo)活動課教學(xué)反思(自信不倒翁)心理輔導(dǎo)活動課《自信不倒翁》教學(xué)反思我多年任五年級的教學(xué)工作，在工作中我發(fā)現(xiàn)很多孩子缺乏自信心。課的伊始，用“不倒翁”來引導(dǎo)學(xué)生體會擁有自信，永遠(yuǎn)不倒。在這個環(huán)節(jié)中，剛開始沒有一個同學(xué)敢上臺說，于是我就不斷地鼓勵，“老師也覺得你們長得很好看，老師看看誰是最勇敢的孩子。緊接著我就安排了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們找到自信。這時我發(fā)現(xiàn)被別人說出優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)眼睛都發(fā)出了光，這時課堂氣氛活躍了起來，同學(xué)們有了一定的自信。課后我請大家繼續(xù)收集有關(guān)自信的格言，把它制作成卡片放在教室的魔法盒里，還可以放在自己家的寫字臺上，時刻提醒自己。此次心理輔導(dǎo)活動課效果很好，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，體會到了成功的喜悅，樹立了自信心，相信孩子們以后會越來越自信。復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生掌握上節(jié)課的內(nèi)容。教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)、提出問題“不倒翁為什么不倒？”讓學(xué)生從外部對不倒翁進(jìn)行觀察并提出自己的猜想和假設(shè)，“動手之前先動腦”先展開思維化的活動。本節(jié)課開始是以謎語開始。然后對于不倒翁，學(xué)生能夠較為輕易的提出問題。在上課的過程中，學(xué)生攜帶的不倒翁，有一部分是可以拆開的，一部分是不可以或者是不容易拆的。怎樣能夠幫助學(xué)生更好的探究本節(jié)課，并且感受到解暗箱的妙處呢？我其中一個方法是要求學(xué)生準(zhǔn)備能夠拆的不倒翁，提前更長的時間進(jìn)行準(zhǔn)備。這個過程有可能是破壞性的拆解。怎樣去處理呢。需要思考?？茖W(xué)課最重要的學(xué)習(xí)手段是觀察，只有作好觀察指導(dǎo)，科學(xué)科才可以成功。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到還可以通過對物體內(nèi)部的研究認(rèn)識物體，認(rèn)識到“解暗箱”也是認(rèn)識物體本質(zhì)特征的一種有效的科學(xué)探究方法。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了生活中不容易倒的物體有籃球架、地球儀等，找到了這些物體的共同特征那就是重心偏低，擺放穩(wěn)定。當(dāng)然，這堂課上還有許多不盡如人意的地方，如：有些學(xué)生在活動中只覺著好玩，不用心思考；最后的作品展示環(huán)節(jié)效率較低，應(yīng)讓學(xué)生從欣賞作品的角度，進(jìn)一步理解鞏固“上輕下重，重心低的物體不容易倒”這一原理。篇三：不倒翁教學(xué)反思“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊(yùn)含著力的方面的科學(xué)道理，怎樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)現(xiàn)象，并理解加以應(yīng)用呢？本課的教學(xué)中，我采用了如下措施：一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn) 巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題。因此，在活動安排上、教法與學(xué)法設(shè)計上采取了猜謎導(dǎo)入、玩中思考、大膽猜測、動手實(shí)踐等方式，尋求學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡探究，主動學(xué)習(xí)。二、尊重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生合理探究。本節(jié)課在探究不倒翁不倒的秘密一環(huán)節(jié)，就考慮到學(xué)生這一認(rèn)知水平，采取了探究問題的基本程序，即引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽猜想、研究問題、驗證結(jié)論、最后得出結(jié)論。三、探究為主，促進(jìn)發(fā)展 教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究機(jī)會，學(xué)生們在探究中像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗到了探究的樂趣，增長了科學(xué)探究的能力。在這些能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生的知識、情感、態(tài)度、價值觀也相應(yīng)得到一定的發(fā)展。也是我不斷追求的課堂目標(biāo)。例如，在教學(xué)探究不倒翁不倒的原因時，為學(xué)生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，學(xué)生操作起來有很大的難度，影響了學(xué)生探究的興趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考慮幾種情況，提供豐富的不倒翁材料供學(xué)生反復(fù)驗證，教學(xué)效果會更好一些。今后需要注意改進(jìn)。需要根據(jù)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫作的：師：同學(xué)們，請你們把自己親手做的不倒翁擺在桌上，讓我們一起來欣賞你的作品。）師：哪位同學(xué)愿意給我們介紹你親手做的不倒翁？生：我